新课程理念下的数学创新教育

新课程理念下的数学创新教育
“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”新的课程理念更新的同时也要求我们的教学观念创新，因为只有对本学科不断创新，不断注入活水，才有发展前途，才有生存的价值。

因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到数学教学中，并为数学学科服务就显得至关重要。

我从教学观念、教学方法和教学手段几个方面实施创新教育，确实给我的数学教学带来了生机与活力。

新一轮教育课程改革的序幕已经拉开，而新课改的体系在课程功能、结构、目标、内容、评价等方面都有了重大的突破和创新。

这对我们教师提出了新的挑战和要求，我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法及教学手段，使自己尽快地融入新的课程改革中，并在课改的滋润下不断地成长，只有对本学科不断创新，不断注入活水，才有发展前途。

因此，把创新教育如何巧妙有机地渗透到数学教学中就显得至关重要。

我从以下几个方面实施创新教育，确实给我的数学教学带来了生机与活力。

一、教学观念的创新
教育观念是创新教育的前提。

在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。

教师应该认识到，教师不仅仅是知识的传授者，而应是方法的启迪者。

教师应让单一课本知识的传递变成多样化的传授，让一言堂变成多言堂，鼓励学生动脑，动手，动口，大胆地质疑发现问题并探究解决问题。

俗话说：“授之鱼不如授之渔。

”一个创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样把比知识更重要的方法教给学生，发展学生的才智，开拓学生思维来获取新的知识。

在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化。

如讲有余数的除法应用时，我并不是简单地把计算题的式子和结果告诉学生，而是出了两道对比性很强的例题让大家发现研究并解决问题。

⑴.我班40人要出去旅游，每辆出租车最多坐6人，我们至少要租几辆车？⑵.妈妈给小敏15元钱，要买4元一个的面包，最多能买几个？学生列式：⑴.40÷6=6（辆） (4)
（人）6+1=7（辆）⑵.15÷4=3（个）…3（元）通过这样的设计，学生的思维活跃了起来，他们将数学知识和自己的现实生活联系了起来，根据已有的生活经验学生立刻得到了答案。

学生掌握了这种学习方法，会触类旁通。

记住了什么时候应该舍去余数，什么时候应该把余数进位。

教学效果非常好。

二、教学方法的创新
传统的教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，教师只是“填鸭式”的教学，教师讲什么，学生就接受什么。

结果往往事与愿违，达不到很好的效果，更谈不上什么创新教育了。

由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而学生接受起来是难上加难，学生的创新能力的培养更显得苍白无力，教师说得越多，学生越糊涂，犹如雾里看花。

尤其每到期末，教师更是搞题海战术，这样几乎全部扼杀了学生的创新能力，因此我们的教法必须改进。

在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、拼、画来探索几何问题。

教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。

我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的创新能力。

如教《梯形面积的计算》时，我不是把公式直接给学生，而是设计了活动。

（1）我让学生自己动手剪两个大小相等的梯形，把它们拼成一个平形四边形，让学生观察、比较，得出梯形面积可以用（上底+下底）×高÷2来计算。

（2）再剪一个梯形，然后把梯形沿两腰的中点割开，然后拼成一个平形四边形，得出的公式仍是（上底+下底）×高÷2。

（3）再剪一个梯形，把梯形沿一个底点至这个顶点所对腰的中点剪开，然后旋转，移动，拼成一个三角形，梯形的面积公式：（上底+下底）×高÷2。

通过学生自己动手割、剪、拼的过程，激活了学生的思考，拓展了想象思维的空间，学生学习的自主性、积极性也得以提高。

三、教学手段的创新
传统的教学：讲台，粉笔，黑板。

近几年随着课革的春风，投影仪走进了我们的课堂，这一改革为我们的课堂确实增了不少色彩，但是投影仪的单调，已满足不了学生的需求。

这就要求我们教师必须适应时代和学生的需求，将多媒体引入到数学课堂。

电化教学集形、色、声、光于一体，既可以把静态表现为动态，还可以把抽象的问题形象化。

这样既能培养学生学习数学的兴趣，推动学生积极思考；又能提高学习效率。

如教《圆的知识》时，我利用多媒体演示动画，自行车的车轮有好多种：圆形，椭圆形，三角形，长方形……，然后再出示画面小朋友们来选自行车，小朋友都推着自行车，只有一个小朋友骑着，这是为什么呢？如果让你来選，你选哪种轮的自行车呢？为什么？大多数的学生选圆形的。

老师又问：“图中共有两个车轮也是圆的，为什么只有一个小朋友骑车呢？”学生会说：“另一个车轮的车轴没在中间。

”这样，利用多媒体不仅把知识迁移，又渗透了生活实际问题，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，不断提高他们的创新意识。

总之，创新教育是一个崭新的课题，在新课程理念的指导下数学教学更需要创新教育为它注入新的活力。

让它不断地更新，发展。

而我们作为教师如何巧妙地把它融入到数学教学中，这并非是一朝一夕的事，它需要我们在这条道路上不断的探索，创新。

找出一条适合于自己的教学道路。