怎样进行课程建设

2020/4/16
图3.2.4 学习领域教学实施图
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7、教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视 听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几 副历史挂图等。 现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、 投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、 计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因 利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教 学”。
三、课程建设基本要素
课
程 设
课程标准
计
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序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
要素
课程定位 课程内容 教学目标 课程资源 课程环境 教学方法 教学手段 课程评价 师资队伍 学生分析
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具体内容
1、课程定位
专业定位：
招生对象和规模； 服务区域和对象； 学制与学历； 培养目标和要求。
课程定位：
本课程在人才培 养目标中的作用；
本课程在整个课 程体系中的地位；
本课程与其他课 程的关系。
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2、课程内容（课程建设的核心问题）
课程类型
学科课程 活动课程
课程内容选择
课程编排
学科课程：间接经验 来自文献
学科课程： 课程由知识点构成 遵循认知规律 按照知识逻辑编排
源自文库
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学科课程与活动课程
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问题1：没有教材怎么上课？
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问题2：在黑板上怎样开拖拉机？
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问题3：活动课教材怎么编？
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问题4：活动课程就是现在的实训课？
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活动课程：直接经验 来自生产
活动课程： 课程由工作任务构成 遵循活动规律 按照工作逻辑编排
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3、教学目标
态
度
（
情 感 、 价
能 力 ；
知 识 ；
值
）
。
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情
感 态 度 与 价 值 观
过 程 与 方 法 ；
知 识 与 技 能 ；
。
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社方专 会法业 能能能 力力力 。；；
教材是死的， 课程是活的， 课程是有生命的！
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二、学科课程与活动课程
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人类两项基本活动： 认识世界和改
造世界。 ——马克思
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学科课程与活动课程
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学科课程与活动课程
让人来“读”的课程
让人来“做”的课程
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过程、方法；
情感、态度、价值观
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9、师资队伍
高校教师 职教专家 学校教师 行业专家
人 员 构 成
在职与外聘 骨干与一般 学历和年龄 职称和证书 师 教学与科研
资 结 构
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10、学生分析
现状
需
求
规模 （数量）
基础 （质量）
职业 （资格）
职业 （理想）
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行动导向教学法
12 漫画分析教学法
行
13 闪光灯教学法
动 导 向 教 学 法
14 6-3-5教学法 15 美式辩论教学法 16 调研式教学法 17 模拟场景教学法 18 媒体展示教学法 19 畅想模式教学法 20 文本引导教学法
21 自主探究教学法
22 自学指导教学法
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活动课程的教学过程
一体化教室
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6.教学方法
学科课程：以教师为中心 以课本为中心 以知识为中心
活动课程：以学生为中心 以活动为中心 以能力为中心
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1 项目教学法 2 任务驱动教学法 3 案例教学法 4 卡片式教学法 5 头脑风暴教学法 6 角色互换教学法 7 角色扮演教学法 8 小组合作教学法 9 观点评论教学法 10 倒三角教学法 11 INTERNET网教学法
青岛海洋技师学院
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李长征 2012年4月
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提纲
◆ 什么是课程？ ◆ 怎样理解学科课程和活动课程？ ◆ 课程建设有哪些基本要素？ ◆ 怎样进行课程建设？ ◆ 几个重要概念
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一、什么是课程？
课程是指学校学生所应学习的学科总 和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标 而选择的教育内容及其进程的总和，它 包括学校老师所教授的各门学科和有目 的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
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问题一：教材是课程吗？
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问题二：实训是课程吗？
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怎样理解：
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与其它课程互补、衔接得当。
计
理 念 10 分
1-2 课 程 设 计
理念与 思路
以提升学生综合素质为重点；与行业（企 业）合作进行课程建设；基于社会生活、 职业场景进行课程开发与设计；充分体现 课程的综合性和职业性等特点。
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2-1 内 容 选 取
针对性 与实用
4、课程资源
网 络 资 源 类 型
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➢教材 ➢讲义 ➢教案 ➢课件 ➢图片 ➢视屏 ➢动画 ➢题库 ➢试卷 ➢论文 ➢活动 ➢软件
资 源 种 类
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纸质资源 网络资源 数字资源 实物资源 人力资源
5、课程环境
虚拟型（校内）
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训练型（校内）
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生产性（校外）
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8、课程评价
多元评价模式
对学生评价：
从主体上——教师评价、学生
专家对课程的评价； 评价、小组评价、机构评价、 用人单位评价。
学生对课程评价； 从方式上——笔试、口试；
教师对课程的评价；
考试、评估；过程、结果； 同一性评价、特质性评价；
企业评价。
终结性评价、发展性评价。 评价内容——知识、技能；
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四、怎样进行精品课程建设
青岛市中等职业学校精品课程评审标准
一二 级 级 主要 指 指 观测点 标标
评审标准
评价等级
分
值A
B
C
D
E
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
一 课 程 设
1-1 课 程 定 位
培养目 标与 作用
本课程符合中等职业教育人才培养目标和
专业培养目标要求；本课程对学生的就业、 创业能力和可持续发展作用突出；本课程