初中下册《送东阳马生序》(节选)

初中下册《送东阳马生序》（节选）

教学目标：

1、朗读背诵课文，读准字音和停顿。

2、积累一些文言词汇，学习翻译文言文。

3、理解作者用自身体会劝勉后学的写法。

教学重点：

学习准确翻译文言文

教学难点：

理解作者用自身体会劝勉后学的写法。

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、导入新课

方式一：视频导入

○1视频播放金华浦江青萝山秀丽的山景，然后逐次出现被明太祖朱无璋亲赐封“江南第一家”的郑义门，以及相郑氏宗祠内相传为明代开国文臣宋濂亲手所栽的九株古柏；○2东明书院：宋濂继吴莱而在此主讲二十余年，授经著书，与其徒天台方孝儒，义门诸弟子讲学于此，有东明山精舍壁记。○3宋文宪公饲：位于东明书院西端，始建于明成化十八年，原址在青萝山。清咸丰丙辰，祠移至东明书院西。内存“宋文宪公祠” 石匾及《宋文宪祠堂碑记》。○4青萝故居景象；○5宋濂画像。

（将上述四个方面的视频资料剪辑播放。）

在此基础上导入新课《送东阳马生序》。

方式二：动画导入

根据文中“冒雪求师”部分内容制作成动画，并以《命运》为背景音乐。

动画情景：宋濂背着书箱，拖着破旧的鞋子，在深山巨谷中艰难地行走，凛冽的寒风呼啸着，地上的大雪足有几尺深；

脚上的皮肤冻裂了都不知道，走到旅舍，冻僵的四肢不能动弹，服侍的人拿来热水（给宋濂）暖手暖脚，又拿被子裹在浑身瑟缩的宋濂身上……

教师导言：刚才同学们看到的动画情景，就来自课文中相关内容，今天，请大家一起走入课文《送东阳马生序》中去看个究竟。

方式三：幻灯片引入：

○1出示宋濂的书法作品；请学生进行评价；

○2出示宋濂的像片；

○3显示宋濂的简介：

明代文学家。字景濂，号潜溪。祖上是金华潜溪(今浙江金华)人，后徙居浦江(今属浙江) 浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，明初三大家之一。。幼年家境贫寒，刻苦求学，靠借别人家的藏书来学习，有时外出百里去请教学问。元末社会动乱，隐居为道士。后来受征聘出来辅佐朱元璋，是明朝的开国功臣，官至翰林学士承旨。参加过《元史》的修撰，明初的许多重要文诰诏令都出自他的手笔。朱元璋大兴党狱，受到牵连，被流放茂州(今属四川)，病死途中。有《宋

学士集》七十五卷。

方式四：谈话引入

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

二、教与学

（一）整体感悟

1、初读课文，对照注释，读准字音和节奏。

（1）、学生自由读课文；

（2）、学生将不认识的字标示出来；

（3）、借助工具书注音；

（4）、抽生全班读课文，以订正字音；

（5）、播放配乐课文录音，学生跟读课文，巩固字音。

2、再读课文，质疑问难。

（1）、学生快速自译课文，用笔标示出不理解的字、词、句；

（2）、同桌交流，并借助工具书释词；

（3）、自己或同桌无法解决的字词提至全班进行讨论解决。

（4）、在全班同学讨论的基础上，

[电脑多媒体]进行显示：

[显示一]生词注音及释义：

嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。

逾(yú)：越过、超过。

俟(sì)：等待。

衾(qīn)：被子。

烨(yè)：光彩照耀。

叱咄(chìduō)：训斥，呵责。

皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。

负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。)

（注：先显示黑色生字；学生讨论后，显示红色拼音；学生释义后，显示蓝色义项）

[显示二]：难词难句释义：

（1）假借：“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。“假借”就是借的意思。

（2）（又患无硕师名人与）游：交往。

（3）先达：有地位有名望的前辈。

（4）门人弟子：“门人”、“弟子”也是同义词连用，指学生。

（5）“俟其欣悦，则又请焉”：“俟”，等待。“欣悦”高兴。“请”请教。

（6）“卒获有所闻”：意思是终于听到了一些东西，获得教益。

（7）僵劲：僵硬。

（8）拥覆：围盖。

（9）和：缓和（与僵劲相对来说）。

（10）“无鲜肥滋味之享”：“鲜肥”，好鱼好肉；“滋味”，有浓厚味道的食物。“享”，享受，享用。

（11）绮绣：指绣花的丝绸衣服。

（12）论辨：谈论道理。“辨”通“辩”。

（13）“其将归见其亲也”：全句意为，他将要回乡探望他的父母。

3、再读课文，自译课文，疏通文意。

（1）、学生独立或合作口译课文；

（2）、小组交流，并对不当之处进行商讨；

（3）、小组代表在班上交流翻译课文情况；

（4）、教师进行点评。

4、通读课文，归纳内容，掌握结构。

（1）、学生独立或合作归纳课文内容要点；

（2）、全班交流发言；

（3）、订正，形成正确认识。

[多媒体显示]

一、嗜学、力学：

1 . 无书借书抄书──读书

2 . 无师远访先达──求教艰

3 . 求学过程艰苦──有得

二、善学、勤学:

师：辞色严厉，甚至叱咄

1．师生态度对比勤

生：色愈恭，礼愈至

同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

2、生活情况对比

作者：緼袍敝衣，日仅再食

昔日作者：借书抄书，奔走求师，

生活艰辛，尊师力学

3、学习条件对比

今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，

有问必答，应有尽有

三、写序目的——篇末点题，交代主旨。

（注：按从上到下，从左到右的顺序显示）

[多媒体显示]

借书抄书

[自述]作者……突出自学成才的艰从师求学

难性（嗜学）旅途奔波