2020年教务处年度工作总结

2020年教务处年度工作总结

年是学校新的人事制度改革后的第一个完整的年度，是宜昌市初

中新课程实验的第一个循环周期结束的第一年，在这样一个背景下，

宜昌七中教务处在学校领导的领导、指导和关怀下，在广大教职工的

大力支持和协助下，在教务处各部门工作人员的共同努力下，比较圆

满地完成了学校日常教育教学的组织、管理及协调工作，完成了各种

教科研工作，有效地保障了学校工作正常有序地实行。在过去的一年里，学校实行了年级负责制，但教务处的部门性质决定了它的工作仍

然十分的繁杂，头绪众多。总结过去，教务处主要做了下面几个方面

的工作：

一、制定学校教学工作计划，保障学校教学工作的正常实行

作为学校教学的基本组织部门，教务处的职能之一就是制定学校

教学的基本计划。XX年，教务处对各年级、各门学科的周工作量实行

了认真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校课程总表。教务处

每学期制定切实可行的学期工作计划，对全年的教学工作实行总体规

划和部署，除了在教研组长会议上宣传外，还在学校网站上予以公示。课程总表、作息时间表、补课表、校历、教务处工作计划的发放与公示，保障了学校教学工作在有序的轨道上正常运行。

因为学校教务工作人员变动频繁，教务处的一些工作人员对教务

业务不熟练，给工作带来了一些不便。但教务处各职能部门的老师们

同心同德，恪尽职守，努力学习，仍然比较圆满地完成了各项教务业务。因为我校规模大，班级多，学校各类文体活动多，各教研组内学

科活动多，另外，老师们各种原因的请假、调课甚多。因为我校教师

人员比较紧张，教务处经常要对教学工作计划实行必要的调整，对老

师们的工作量实行调整，这种调整也得到了广大教职工的支持，确保

了各班各年级教学工作的展开。

二、制定教研工作计划，促动学校教研工作

教务处对教研工作的组织与管理实行宏观控制与微观协调相结合，推动学校教研工作的顺利展开。教务处定期召开教研组长会议，对学

校的教研工作和常规教学的组织与管理实行安排与部署，各教研组的

工作实行教研组长负责制。教研组是学校教研工作的基本组织单位，

教研组长既是教研组内教研工作的组织者，也是主要的骨干力量，教

务处对各教研组长和各教研组的工作提供一切可行的支持和协助。除

了增强对教研组的管理外，教务处也深入到一些备课组，与备课组和

部分教师展开直接的教学研究。

三、积极完成上级主管部门和各级领导下达的工作任务

教务处是一个上传下达部门。一方面，对教职工提出的各种问题

教务处有向学校领导实行反映的责任和义务，另一方面，教务处要对

学校领导及上级机构的指示负责。一年来，教育局下属基础教育科、

高考科、体卫艺科、仪器装备站、市教研中心等部门，市科协等上级

单位下发了大量的文件、文本，布置了很多重要的工作，这个些都要

依靠学校基层的力量来共同完成。教务处在执行学校研究决定的各项

工作中总是尽力做到不讲价钱、不打折扣、不留遗憾地去完成。

四、积极展开教科研工作

七中是一个完中，学校班级多，校本教研要以我校的校情实际来

展开。我校校本教研的基本方针是教务处实行宏观引导，引领校本教

研的基本方向，各教研组教研活动自成体系，年级组内备课组教研活

动深入到学科课堂。教务处是一个管理部门，也是一个服务部门，在

教务工作中，以学校职代会通过的文件为准绳，尽可能为教师教研工

作提供优质平台。

1．增强对各教研组的宏观指导

在学校新的人事制度实行过程中，学校教研工作需要探索新的研

究模式，新的管理模式。因为实行年级主任负责制，教研组的管理功

能有所弱化，但是，校本教研是学校工作不可或缺的重要方面，如何

在新的形式下发展校本教研，我校经过一个的探索的过程形成了一套

可行的工作模式。针对当前的工作格局，教务处增强了对教研组管理

时实行宏观的调控，强化教研组长在组内的地位，增强教研组长的工

作积极性与主动性。派遣教师到外地学习，教务处总是尽可能针求教

研组长的意见。在学科竞赛方面，校内预选赛、学生的选派都由教研

组长具体落实并做最后的决定，教务处提供一切可能的支持。对教研

组长推荐的教学用图书，学校也尽可能购买，让教研组长有一个更好

的工作环境。

以校为本的校本教研在宜昌七中的发展经过了不同的历史阶段，

但在新的人事制度形成后，学校各个功能处室的作用需要重新定位，

校本教研的管理、制度、模式、重点也有一些变化。经过一年多的发展，我校的校本教研基本走上了快车道，但校本教研的力度、深度还

很不够，相信未来在学校领导及上级部门的领导下，在各教研组、在

各备课组、在全体教师的共同努力下，我校的校本教研一定会进入一

个全新的里程。

2．确立以课题为导向的教研方针

课题研究难度大，事情多，很多教研组对此有畏难情绪，觉得精

力投入多，难有实效。学校一方面对各教研组提出明确的课题研究的

硬任务，另一方面鼓励各教研组展开课题研究，为课题研究创造条件。对有课题研究的教研组以及承担课题研究的主要成员的外出学习、听

课培训、校际交流给予优先考虑。XX年我校高中英语组有一个课题已

经结题，高中英语、高中语文两个教研组正参与由市教研中心组织两

个省组课题的研究，初中数学教研组的全国初中数学“z+z”课题研究

正进入到最后的阶段。现在高中数学、地理两个教研组正在申报市级

课题研究。

教研组课题研究的过程是一个培养教师业务水平的过程，是一个

增强教研组教研水平和凝聚力的过程，是一个让学生受益的过程，是

一个出成绩的过程，是一个出名师的过程。已结题的初中化学“探究

性学习”课题，正在实行的初中数学组的课题研究就是很好的例子，

刘四方老师已成为湖北省及至全国的化学名师，初中数学组成为我校