高中英语语音教学
高一教学中的语音训练技巧案例分享
高一教学中的语音训练技巧案例分享教师：王老师日期：2022年3月15日引言：语音训练在高中英语教学中扮演着重要的角色。
良好的语音技巧能够帮助学生更好地理解和使用英语，提高语言表达能力。
在本文中，将分享我在高一教学中使用的一些语音训练技巧，并通过案例分析展示其有效性。
1. 使用母语对比法在语音训练中，对比学生的母语和英语的发音差异是非常重要的，特别是对于一些重难点音素。
例如，对于中国学生来说，英语中的/θ/和 /ð/ 音是比较难以掌握的，因为在中文中并没有对应的音素。
因此，我会通过与学生的母语进行对比，引导他们正确发音。
在教学过程中，让学生重复发音，进行模仿练习，逐渐增强准确性。
案例分析：在上周的课堂中，我注意到许多学生在发音时经常混淆/θ/ 和 /s/ 这两个音。
为了帮助他们克服这个问题，我先对比了这两个音在发音器官的位置和口腔姿势上的差异，然后给予了一些有针对性的发音练习。
通过对比和练习，学生们的发音准确度显著提高。
2. 声音连读的训练英语中存在大量的连读现象，如连读音、连读辅音等，这对学生来说可能是一个挑战。
为了帮助学生更好地理解和运用连读技巧，我会设计一些口语对话活动，引导学生模仿真实情景进行口语练习。
案例分析：在某次口语练习中，我让学生们分成小组进行对话练习，同时强调注意连读的运用。
通过这个案例，学生们能够更好地理解连读对语言表达的影响，并且在后续的口语表达中运用连读技巧。
3. 音调和节奏的训练音调和节奏是语音训练中的重要组成部分。
准确的音调和节奏可以让学生的英语听力更加敏锐，同时也增强了他们的口语流畅性。
为了训练学生的音调和节奏，我会运用一些有趣的活动，如音调抓鬼、节奏跟读等，激发学生的兴趣和参与度。
案例分析：在上个月的课堂中，我设计了一个有关英语歌曲的活动，让学生们先听歌曲，然后进行歌曲歌词的朗读和演唱。
通过这个活动，学生们提高了对歌曲的理解能力，同时也加强了对音调和节奏的感知。
高中英语语音课教案
高中英语语音课教案【篇一：汇报课上课的教案语音语调课】reading skills and imitation我们必须要清楚地知道的高考口语考试题型：高考口语考什么？第一部分模仿朗读：不能使用任意语速朗读考试要求：考生先观看配有英文字幕的英文录像，接着用1分钟对照原文预行朗读，然后再对照原文听一遍录音，最后对照无声短片正式录音。
这部分主要考查语音、语调和语速。
备考策略：1.朗读时语音语调不要求于原声相同，但要注意规范。
2.要与原声及画面一致，不能使用任意的语速朗读，超前或滞后都会影响成绩。
3.注意停顿和节奏。
平时我们在练习模仿朗读时，要掌握什么发音技巧和朗读技巧？很多学生读音中普遍出现的问题：1 句子的朗读语调单一，读音平淡，生硬，没感情2 句子没有适当的连读和意群停顿今天的学习重点:单词发音和句子朗读的技巧包括 1 朗读英语句子的语调2 句子短语的连读和意群停顿第一部分 listen to an interesting chant, pay attention to the rising tones ,the falling tones and the pauses between the sentences, and try to imitate.five little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedfour little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedthree little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedtwo little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedone little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bed英语口语训练形式、方法有很多种，但是要说好英语，第一步是要多听多读英语，并养成良好的朗读习惯。
高中英语课堂中的语音教学
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中国学生在 连贯 言语 中， 常把 每个词 读得一样 重 。 每个｛ 使
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都读 得清清 楚楚 ， 反 了英 语的节 奏规 律 。 听者听不 出一句 违 使
影 》就 要引导 学生 通过 它朴 实的语 言表现 出极 大 的感 动力 ， 涵 ， 蕴 至 爱 的 深情 ， 分 表现 了作 者 的人 文美 感 。 里 行 间 充满 着 “ 充 字 慈 爱 ”孝敬 ” “ 的人 伦价值 。特 别要注 意教 学 父亲 穿越 铁道 买橘 子 的
不 容易 了。 用两手 攀着 上面 。 他 两脚再 向 上缩 ， 肥 胖的 身子向 左 他
色朗读 ， 帮助学生逐 渐理清语 音的基本概 念。 四、 综合 多种教 学技巧 。 高学生 兴趣 提
俗话说 。 兴趣是最 好的老 师。为 了调动 学生学 习的积极性 自
分 学生根本 无法 听懂录音 ． 要跟
。
所 以 ， 鼓励学 生通过 朗读 自觉地运 应
象变作 听觉形 象 ， 能准 确生动 地再现 书面语
动 中起到很 好的指 导作 用， 提高学 生对英 语语 音学 习的积极 性 而学好 英语。
（ 山市丰南 区第二 唐
读 教 学 中无 不是 追 求这 样 的美读 情 趣 。比如 教 学朱 自清 的 《 背
这 一根 本 问题 。 最好 的 方法就 是提 倡语 文阅读 教学 的 美读。
三、 注重 阅读 教学 与 写作 教学 的联 系
初高中英语语音词汇衔接课教案
初高中英语语音词汇衔接课教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语音标的基本知识和发音规则。
2. 帮助学生建立初步的语音词汇衔接意识，提高词汇记忆效果。
3. 通过实例分析，让学生了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。
二、教学内容：1. 音标的基本知识和发音规则。
2. 常见字母组合和发音规律。
3. 语音词汇衔接的定义和例子。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解音标的基本知识和发音规则。
2. 采用举例法，分析常见字母组合和发音规律。
3. 采用互动法，让学生参与语音词汇衔接的练习。
四、教学步骤：1. 引入：简要介绍英语音标的基本知识和发音规则。
2. 讲解：详细讲解常见字母组合和发音规律。
3. 练习：让学生进行语音词汇衔接的练习，巩固所学知识。
4. 总结：概括语音词汇衔接的定义和应用。
五、作业布置：1. 复习所学音标知识和发音规则。
2. 收集一些常见的字母组合，分析其发音规律。
3. 尝试运用语音词汇衔接的方法记忆单词。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对音标知识和发音规则的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对语音词汇衔接的理解和应用能力。
3. 作业完成情况：评估学生对所学知识的复习和运用能力。
七、教学拓展：1. 引导学生进一步学习更复杂的发音规则和字母组合。
2. 让学生探索语音词汇衔接在英语阅读和听力中的应用。
3. 推荐一些有关语音词汇衔接的参考书籍和在线资源。
八、教学反思：1. 学生对音标知识和发音规则的掌握程度如何？2. 学生对语音词汇衔接的理解和应用能力如何？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？4. 如何改进教学方法和内容，以提高学生的学习效果？九、教学计划：根据学生的学习进度和反馈，制定下一步的教学计划：1. 继续讲解更复杂的发音规则和字母组合。
2. 通过实例分析，让学生更深入地了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。
3. 安排一些语音词汇衔接的练习和活动，巩固学生的知识。
《英语语音》课程教学教案
《英语语音》课程教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语选修8，第一单元。
本节课主要讲解英语元音和辅音的发音规则，以及连读、弱读等语音现象。
具体内容包括：1. 元音发音：长元音 /i:, e, ə, a:/ 和短元音 /ɪ, ʊ, ʌ, ɒ/的发音方法及区别。
2. 辅音发音：清辅音 /p, t, k, s, f, ʃ/ 和浊辅音 /b, d, g, z, v, ʒ/ 的发音方法及区别。
3. 连读现象：相邻单词的辅音与元音的连接发音。
4. 弱读现象：某些单词在句子中的发音减弱或省略。
二、教学目标1. 学生能够正确发音元音和辅音，掌握发音规则。
2. 学生能够识别并正确发音连读和弱读现象。
3. 学生能够在实际语境中运用所学的语音知识，提高英语口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：元音和辅音的发音规则，连读、弱读等语音现象的识别和应用。
难点：连读、弱读在实际语境中的运用，以及发音时的口型和舌位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、录音机、磁带。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段英语对话，让学生注意到的语音现象，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解元音和辅音的发音规则，以及连读、弱读等语音现象，示例讲解，让学生跟着老师一起发音。
3. 练习：学生跟读课文，模仿发音，教师逐一纠正发音错误。
4. 应用：学生分组进行角色扮演，运用所学的语音知识进行对话，教师巡回指导。
六、板书设计1. 元音发音规则：长元音 /i:, e, ə, a:/短元音 /ɪ, ʊ, ʌ, ɒ/2. 辅音发音规则：清辅音 /p, t, k, s, f, ʃ/浊辅音 /b, d, g, z, v, ʒ/3. 连读现象：相邻单词的辅音与元音的连接发音。
4. 弱读现象：某些单词在句子中的发音减弱或省略。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 模仿课本对话，注意连读、弱读的发音。
(2) 找出身边的英语语音例子，分析其发音规则。
浅析高中英语语音教学的重要性
浅析高中英语语音教学的重要性作者：罗来莉来源：《新教育时代·学生版》2016年第35期摘要：英语是一门重要的课程，英语语音学习在英语学习中起着重要的作用。
把语音和单词结合起来，可以加快学生单词的记忆速度，并增强记忆的准确率。
因此，如何搞好语音教学是英语教师需要思考的一个问题。
在语音教学中，教师要注意自己发音的准确，向学生讲解语音知识，在具体的单词中加强语音音素的学习。
关键词：语音教学课程标准词汇听力口语一、语音教学的现状和存在的问题尽管国家教育部一直倡导素质教育提倡学生的全面发展，但在我国很多地方，特别是在高中时期，教师和学生都将目标放在了高考上，一切学习都以高考为中心，以考上理想的大学为目的。
这种方式表面是为了学生的一片光明前程，实则是阻碍了学生的长久发展。
很多学生十年苦读，仍然难以讲出一口流利正宗的英语，只会写，不会说，特别是在教育条件相對落后的地区。
这说明当前高中英语语音教学还存在一定的问题，更说明了语音教学的重要性。
二、语音教学的目标“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”这是在《普通高中英语课程标准》（实验）中对学生的语音学习作出的要求。
结合课程标准笔者认为，真正的语音教学应该有五个方面。
发音，音标，重读，语调，节奏。
这五个方面相互联系、彼此渗透。
重读决定了字母的拼音规则。
48个国际音标对于很多学生老说，单个的读都认识，可是一到拼读单词时就有发音障碍，特别是融入到句子表达，听起来很别扭。
出现以上情况的主要原因就是没有重视重读，语调和节奏。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
三、语音教学的重要性1.语音教学与词汇的关系。
众所周知，语言组成的三个基本要素：语音、语法、词汇。
先有语音后出现文字，发音在先是自然规律，我们只有遵循自然规律才能学好语言！所以，学习任何语言，语音永远是第一位的。
词汇是构成语言的建筑基石，是构成句子的基本材料。
高中英语语音课教学的步骤
高中英语语音课教学的步骤
1.温故知新：回顾上一节所学的语音知识，包括音标、音节、重读规则等。
2.引入新知：介绍本节课将学习的新的语音知识，例如发音规则、常见发音错误等。
3.模仿练习：通过教师的示范和学生的模仿，进行发音练习。
可以选择一些常见的单词或短语进行练习，并确保学生正确地发音。
4.检测巩固：通过一些练习题或口头测试，检测学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正发音错误。
5.扩展运用：引导学生将所学的语音知识运用到实际的语境中，例如口头表达、听力理解等。
6.综合训练：进行一些综合性的练习，包括朗读短文、听写等，既能够巩固所学的语音知识，又能够提高学生的综合语言运用能力。
在高中英语教学中，适当集中循环教学方法可以提高学生对语音词汇语法的学习效果。
这种方法的应用可以通过以下步骤实现：
1.课前导入：在新学一项语音、词汇或语法知识前，进行一次复习，回顾前面学过的相关知识，为新知的学习打下基础。
2.知识讲解：对于新的语音、词汇或语法知识，教师进行系统讲解，提供例句和语境，引导学生理解并掌握知识点。
3.练习巩固：通过一些练习题或口头练习，让学生进行有针对性的练习，巩固所学的知识，发现并纠正错误。
4.及时反馈：教师在练习过程中及时给予反馈，批改错误，解答学生的问题，确保学生学习的正确性和准确性。
5.反思总结：课后教师和学生一起对本节课的学习进行总结，回顾所学的语音、词汇或语法知识，并对不足之处进行反思和改进。
运用适当集中循环教学方法可以帮助学生在高中英语教学中更好地吸收、巩固和应用语音、词汇和语法知识，提高英语学习的效果。
高中语音课教案模板3篇 中学英语语音课教案
高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案下面是收集的高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案，欢迎参阅。
高中语音课教案模板1小学英语语音课教案一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学二年级学生。
二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。
攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。
让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标知识目标：能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词：“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”教具准备：课件二、教学过程设计Step1、Warming up1、Introduce and Greeting.（I am name is boys and to meet you.）2、We are studying English you chant“ ABC ”？出示字母表.Follow me please!Step2、Presentation1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。
浅析新课标下高中英语语音教学(一)
浅析新课标下高中英语语音教学(一)摘要]高中英语语音教学因与全国普通高考联系不大且评价标准较灵活，因而时常被广大英语教师所忽略，本文以以新课标能力目标为纲，以《牛津高中英语模块一》为例，分别从两大方面—感知活动和发音练习，着重阐述了提高高中英语语音教学的方法。
关键词]高中英语语音教学，感知活动，发音练习一、现象与问题由于到目前为止，高中英语口语在全国绝大部分省市并没有纳入大学入学考试范畴，所以多数高中英语教师把英语语音教学列入无关紧要的地位，声称当学生把语言整体技能提高之后，语音自然会得到发展。
当然，也有这样一种较为普遍的观点：学生们在语音学习上的困难和不足必然会成为影响学生进行英语有效学习的绊脚石。
当然，我们高中英语语音教学的目的要使学生的发音尽可能地标准、地道,但是否有必要或可能让每个学生都达到本地人的发音标准呢?这很大程度上是取决于学生本身的素质,而且若是学习者在超过了他们学习英语的最佳时期—“关键期”时,他们是无法达到那种与本地人一样的水平的。
二、语音教学目标尽管这样，《普通普通高中英语课程标准》（实验）仍对学生的语音学习作出了要求。
如书中对语言技能目标八级的说的技能阐明如下，“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”那么，真正的语音教学应该包括哪些方面呢？总的来说，最少有以下五个方面：发音，音标，重读，语调，节奏。
这几个方面不是零零散散、相互孤立的，而是相互联系的、彼此渗透的。
例如，重读就决定了字母的拼音规则。
有些同学对于那些国际音标个个都认得，而且叫他拼读起来也较准确，但一放入单词中或句子中就走了形、变了样，使人们听起来怪怪的。
其实，他们就是没有重视重读和语调。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
但那些机械性的重复模仿练习多了，学生们也会感到厌倦。
因此在教学中也要结合许多有意义且且丰富多彩的练习活动。
三、提高英语语音教学的方法与活动（一）感知活动，目的在于培养学生确认和分辨不同的读音，因为对读音的正确感知是进行听力理解的前提。
重音似声调读错真可笑——浅谈高中英语语音教学中的重音教学
87Crazy English Teachers摘 要：本文就教学中发现的学生对于单词重音难以把握的问题进行了分析。
采用访谈以及问卷调查的研究方法，探讨了产生这一现象的多种原因，提出了有效的教学策略并应用于教学实践，取得了良好的效果。
关键词：高中英语；单词重音；教学安徽省颍上县第一中学 焦晓亮1.作用和意义准》（2011重音的教学目标；（2词的记忆更加高效；（3如increase 流。
正如英语语言学家容易为当地人所听懂。
”单词的重音教学问题。
和conduct 这样的单词，它们都是重actor 这样的单词重音不知道如何分这个单词，它的重音在第二个音这个单词，这个单词一共有四重音似声调 读错真可笑——浅谈高中英语语音教学中的重音教学疯狂英语·教学版2017年（4月号）握就不好，纠正学生的发音费时费力，教学时间有限等等。
二是虽然知道了单词有重音，但是高中英语单词复杂，多音节单词多，音节长，难以把握。
还有很多一词多音，重音发生位移的现象，甚至在不同的语境中同一个单词会有不同的重读音节。
英语语言形成的客观历史决定了英语单词重音分布的复杂性。
正如英国伟大的语音学家Daniel Jones所说“在一本发音词典中，重音模式是一个难题。
原因之一是很多多音节单词有不止一种可能的重音模式，其次很多单词的重音会随语境而变化。
”对于英语基础较好的学生，他们还可以勉强掌握，但是对于实验班和普通班的学生就难以应对。
三是受到汉语习惯或者是家乡方言的影响，习惯重读每个音节或者是最后一个音节，到了高中才开始调整，感觉到别扭、不习惯和不适应。
另外，汉语的发音讲究“字正腔圆”，也就是说几乎每个字都重读，这与英语语言是不一样的。
四是英语音标学的不扎实。
音标读不好，不能完全认识，更别提读准确单词重音。
4.教学策略的实施针对以上原因，在教学实践中，笔者运用和总结了以下的教学策略，并收到了满意的效果。
（1）认真进行音标教学，让学生扎实掌握英语音标。
新课标下高中英语语音教学法介绍
新课标下高中英语语音教学法介绍【摘要】语音是说好英语的基础。
随着社会经济多元化的发展，我国与其他地区的人民接触更加密切，对话更加广泛，社会发展进步对高中英语教学有了更高的要求。
高中英语是培养学生外语素质的过程，它既要满足学生自身的发展，也要建立与时俱进的教学观念，适应社会的需求，为国家培养人才。
因此一口流利的、地道的英语会带你走的更远。
【关键字】新课标；高中英语；语音教学法《高中英语新课程标准》指出高中英语应该掌握英语语言方面的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面，并且提出了相应的知识目标和功能。
语音是语言交流的基础，学好英语语音有利于加深对英语语言的理解，培养学生的综合语言素质和跨文化交流的能力。
教师要根据学生的身心发展特点和年龄特点，设计合适的语音教学内容和方法，指导学生正确发音，使学生形成听、说、读、写英语的习惯，提高对英语学习的兴趣。
一、新课程标准对英语语音教学的要求高中英语课程标准改革是要努力使每一位学生都具有基本的英语语言能力基础和语言素养，习得语言基础知识和基本技能。
威格尔曾经说过，在交往活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。
英语教学要为每一位学生创设公平的语言学习平台，打好基础，满足学生的不同需要和发展。
高中英语必须进行语音教学，新《英语课程标准》指出要习得清晰、准确、流畅的口语表达，初步了解英文诗歌的韵律，根据语音识别单词的意思和听懂语言中隐含的意义。
在学习英语方面，语音是否准确会影响整个学习内容，会让学生变得迷茫，失去判断力。
新课程标准强调教学要从学生的实际兴趣出发，培养学生实际的综合语言运用能力，倡导师生和谐共处、开放的课堂氛围，培养学生健全的人格。
二、语音教学的难点根据学生本身的英语水平和语音学习状况指出影响学生英语学习发展的以下几个问题。
（一）对基本的语音知识内容掌握不牢固曲刚先生曾说过，英语音标是学生学习英语的第一道障碍。
学生有没有掌握基本的语音知识和发音是否正确会影响到学生对英语的理解、阅读等方面，会使交流受阻。
u 元音辨析的语音教学 高中英语试讲
高中英语试讲一、研究背景1.1 语音教学在英语教学中的重要性语音教学是英语教学中不可或缺的一部分，它对学生的语音准确性和流利度有着至关重要的影响。
而在高中英语教学中，语音教学更是需要注重，因为这个阶段是学生形成语音习惯的关键时期。
1.2 元音辨析在语音教学中的特殊性元音辨析是语音教学中的一个重要内容，因为元音在英语中占有很大的比重，学生要想发音准确，就需要对不同元音进行辨析和加以训练。
二、教学目标2.1 知识目标通过本节课的学习，学生能够准确区分和发音英语中的元音，并能够在日常口语和阅读中准确使用这些元音。
2.2 能力目标培养学生对英语元音进行辨析的能力，训练学生发音的准确性，提高学生的口语表达能力。
2.3 情感态度目标激发学生对语音教学的兴趣，增强他们学习语音的自信心，使他们乐于参与和练习语音教学。
三、教学重点难点3.1 教学重点使学生能够准确区分和发音英语中的元音。
3.2 教学难点帮助学生克服汉语对英语元音的干扰，使他们能够正确地发音。
四、教学准备4.1 教学内容本节课主要包括对英语中元音的辨析和发音的训练。
4.2 教学工具投影仪、录音设备、教学PPT、练习材料。
4.3 教学环境教室准备好黑板、教学桌椅和投影仪等。
五、教学过程5.1 导入通过播放录音让学生听几组元音的发音，导入今天的学习内容。
5.2 新授通过PPT的展示，讲解英语中的元音有哪些，它们在单词中的特点和发音规律。
通过反复的模仿和练习，帮助学生准确地发出这些元音的音。
5.3 练习进行一些元音的辨析和发音的练习，让学生通过不同的练习方式，加深对元音的认识和掌握。
5.4 拓展组织学生在小组内进行口语练习，让他们在真实的交流环境中实践所学的元音发音知识。
5.5 归纳对本节课的学习内容进行总结，强调元音辨析和发音的重要性，鼓励学生在日常学习中多加练习。
六、教学反思本节课采取了多种教学手段，使学生在活动中充分参与，课堂氛围活跃。
但教师在导入环节花费了较长时间，未能充分激发学生的学习兴趣。
高中英语语音教学教案
高中英语语音教学教案【篇一：英语语音课程教案】teaching plan for english pronunciation intonation forcommunication《英语语音教程》课程教学教案备注: 上学期30课时完成unit 1unit 2unit 3unit 4unit 5unit 6unit 7unit8unit 9unit 10unit 11unit 12unit 13unit 14unit 15unit 1basic concepts: syllables, stress rhythmconsonants: stops consonants: fricatives and affricates consonants: nasals, approximants literal(s) vowels: front vowels central vowels vowels: back vowels vowels: diphthongs stressed syllables unstressed syllables stressed words unstressed words in a sentence strong forms and weak forms linking rhythm of english speech types of intonation in english intonation units of english functions uses of english intonationclass:purpose: lesson plan basic concepts: syllables, stress rhythm (教案：附要点、重点和难点) classes 1-5 grade 2008the students will learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, they will learnto say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english.objectives: students will be able to :1. define - in their own words a definition for “syllable” and “stressedsyllable”, then a definition for “rhythm” and “rhythmic pattern”;2. compare – based on the understanding of the basic concept, compare thedegrees of stress and different rhythmic patterns;3. practice – imitate the typical stress patterns and rhythmic patterns inenglish.resources/materials:1. textbook: wang, guizhen, an english pronunciation course, highereducation press, beijing, 2000;2. handouts: illustration of stress patterns and rhythmic pattern;3. recordings of native speakersactivities and procedures:1. begin by asking the class to find out how much thestudents know about stress patterns and rhythmic patters in english, make sure that it serves the purpose of stimulating the students to think about the issue and have the desire to find out the answers themselves.2. display examples by playing the recording of the native speakers showing the typical stress patters and rhythmic patterns in english.3. ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed syllables in words.4. ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed words in sentences.5. have the students imitate the stress patterns and rhythmic patterns to experience the rhythm in speech.6. have the students share what they have learned by reading out the practice materials in pairs.7. have the students listen to the conversations recorded by native speakers of english and try to get the rhythmic patterns in their speech.8. have the students practice the guided conversation. ask them to pay special attention to the stress the rhythm in speech.9. highlight the language function in the conversation in the practice.10. have several pairs of the students present their conversation in the class.11. comment on the students? performance by highlighting the achievement of the students and the efforts they need for the improvement.12. ask the students to do more practice after class and get ready for presentation during the next session.附: 要点、重点和难点unit 1basic concepts: syllables, stress rhythmin this unit, we are going to learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, we are going to learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english.first of all, let?s look at the syllable in english.please listen to the following word: driveway.now, tell me, how many syllables there are in this word? right. there are two. please listen to the following sentence: drive him away.tell me, how many syllables there are in this sentence? right. there are four.introductionso. what is a syllable?a syllable is a word part and the basic unit of english rhythm. english words can have one, two, three or even more syllables. in the word ?driveway?, there are two syllables. in the sentence ?drive him away?, there are four.what is a stressed syllable?in english words with more than one syllable, one of them will receive more stress than the others. stressed syllables are those that are marked in the dictionary as stressed. for example, in the word ?driveway?, the first syllable is a stressed syllable while the second syllable is not.stressed syllables in english are usually longer, louder, and higher in pitch. listen to the following example:syllable 1 syllable 2 (short) (long)syllable 3(short)the word banana has 3 syllables. syllable 1 is not stressed and so is short. syllable 2 is stressed and so is long with a clear vowel sound /?:/. syllable 3 is not stressed and so is also short. here is a short summary about the stressed and unstressed syllables:stressed syllables are strong syllables. unstressed syllables are weak syllables. stressed syllables:- are long- have a pitch change - have full vowel sounds. unstressed syllables:- are short- often have a reduced vowel sound.now let?s look at the rhythm in english.we all know that correct pronunciation of the individual english sounds is important in communication. the way the sounds are organized, however, is often more crucial for understanding. the rhythm of english, for example, is one ofthe two major organizing structures that native speakers rely on to process speech.what is rhythm?rhythm can be found everywhere in life: the sound of a clock, the beating of the heart, the strokes of a swimmer, and of course in poetry and music. but rhythm in language is less familiar because it is less obvious. the rhythm of a language is characterized by the timing pattern of successive syllables. in some languages, every syllable is given about the same length, while in others, syllables vary in length. in english, strong beats are called stress -- the heart of the rhythmic pattern.第1单元基本概念：音节、重音与节奏本单元将向大家介绍英语语音语调的基本概念, 主要介绍英语语音的音节、重音和节奏规律。
高中英语教资语音课教案模板
一、教材分析本节课选用自人教版高中英语教材，以语音知识为核心，旨在帮助学生掌握英语语音的基本规律，提高英语口语发音的准确性和流畅性。
二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握英语元音、辅音的基本发音规则。
- 学生能够识别和区分不同音素的发音。
- 学生能够理解并运用连读、弱读等语音现象。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学语音知识进行日常口语交流。
- 学生能够通过模仿和练习提高英语口语发音的准确性和流畅性。
3. 情感目标：- 学生能够对英语语音学习产生兴趣，增强学习英语的自信心。
- 学生能够在学习过程中培养良好的学习习惯和团队合作精神。
三、教学重难点1. 重点：- 英语元音、辅音的发音规则。
- 连读、弱读等语音现象的运用。
2. 难点：- 英语元音、辅音发音的准确性。
- 语音现象在实际口语中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解语音知识，引导学生理解和掌握。
2. 演示法：教师示范发音，帮助学生直观地感受发音方法。
3. 练习法：通过大量的练习，帮助学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：小组讨论和合作练习，提高学生的口语表达能力。
五、教学工具1. 多媒体课件2. 音响设备3. 英语教材4. 练习题六、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过播放英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们，你们平时在学习英语的过程中，有没有遇到发音上的困难？2. 新课讲授（20分钟）- 教师讲解英语元音、辅音的发音规则，结合图片和视频进行示范。
- 引导学生识别和区分不同音素的发音。
- 讲解连读、弱读等语音现象，并举例说明。
3. 练习环节（15分钟）- 学生跟读练习，教师巡回指导。
- 小组合作练习，互相纠正发音。
- 游戏环节，如“谁是最佳发音王”，提高学生的参与度。
4. 总结与反思（5分钟）- 教师总结本节课的重点内容，强调发音的重要性。
- 学生分享学习心得，提出自己在发音上遇到的问题。
七、板书设计1. 英语元音、辅音发音规则2. 连读、弱读现象3. 发音练习方法八、教学评价与反思1. 评价方式：- 课堂参与度- 发音准确性- 口语表达能力2. 教学反思：- 不断优化教学方法，提高教学效果。
语音课高中优质课教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握英语语音的基本概念和发音规则。
2. 培养学生正确、流利、有节奏地朗读和发音的能力。
3. 增强学生的英语听说能力，提高学生的综合语言运用能力。
教学重点：1. 英语音素及其发音规则。
2. 连读、弱读、同化、省音等语音现象的识别和应用。
教学难点：1. 音素的正确发音。
2. 语音现象在实际交流中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件（包括音标图示、发音示例、练习题等）。
2. 音频材料（包括标准发音示范、听力练习等）。
3. 教学小卡片（用于示范发音和练习）。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍语音课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 通过简单的英语歌曲或对话，引导学生关注语音现象。
二、新授1. 教师讲解英语音素的概念和分类，展示音标图示。
2. 逐个讲解元音和辅音的发音方法，播放发音示范音频。
3. 学生跟读练习，教师巡回指导。
三、练习1. 学生进行音素听写练习，教师批改并讲解错误。
2. 学生分组进行发音模仿练习，互相纠正。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师播放上一节课的练习音频，学生跟读。
2. 学生展示自己的发音练习成果，教师点评。
二、新授1. 教师讲解连读、弱读、同化、省音等语音现象的概念。
2. 通过例句和示范，让学生了解这些现象在实际交流中的应用。
三、练习1. 学生进行语音现象的识别练习，教师批改并讲解错误。
2. 学生分组进行语音现象的应用练习，互相纠正。
四、拓展1. 教师引导学生关注日常英语交流中的语音现象，提高语音敏感度。
2. 学生分享自己发现的语音现象，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调语音现象的重要性。
2. 学生回顾学习过程，提出改进建议。
教学反思：1. 教师应关注学生的发音问题，耐心指导，帮助学生纠正错误。
2. 课堂教学应注重互动，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
英语语音教学的教案
英语语音教学的教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语教材，第三章第二节，主要内容包括元音和辅音的发音规则，以及单词的重音和句子的节奏。
二、教学目标1. 学生能够掌握元音和辅音的发音规则，正确拼读单词。
2. 学生能够理解单词的重音和句子的节奏，流利地朗读英语。
3. 学生能够运用所学的发音规则和朗读技巧，提高英语口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：元音和辅音的发音规则，单词的重音和句子的节奏。
难点：单词的重音和句子的节奏的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、录音机。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师播放一段英语对话，引导学生注意说话人的语音和语调。
2. 讲解发音规则：教师利用多媒体课件，讲解元音和辅音的发音规则，并通过例词进行讲解。
3. 示范与练习：教师示范发音，学生跟读，并进行分组练习，相互纠正发音。
4. 讲解单词重音：教师通过例词讲解单词的重音，学生跟读，并进行练习。
5. 讲解句子节奏：教师通过例句讲解句子的节奏，学生跟读，并进行练习。
7. 作业布置：学生回家后，听录音，跟读课文，并练习发音规则和朗读技巧。
六、板书设计板书内容：1. 元音发音规则2. 辅音发音规则3. 单词重音4. 句子节奏七、作业设计1. 听录音，跟读课文，熟记元音和辅音的发音规则。
2. 练习单词的重音和句子的节奏，提高朗读能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对元音和辅音的发音规则掌握情况如何？2. 学生对单词的重音和句子的节奏的理解和运用情况如何？3. 针对学生的掌握情况，如何调整教学方法和策略？拓展延伸：1. 引导学生关注英语语音的变化和发展，了解不同的英语口音。
2. 组织英语角活动，让学生有机会运用所学的发音规则和朗读技巧，提高口语表达能力。
3. 推荐学生参加英语演讲比赛、英语剧社等活动，锻炼英语表达能力。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语教材，第三章第二节，主要内容包括元音和辅音的发音规则，以及单词的重音和句子的节奏。
高中语音知识讲解教案模板
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握英语语音的基本知识，包括元音、辅音、音标、重音、节奏等。
2. 能力目标：培养学生正确发音的能力，提高听力理解水平。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 语音基本知识的学习。
2. 正确发音技巧的掌握。
3. 语音在听力理解中的作用。
教学难点：1. 辅音的发音技巧。
2. 重音、节奏对意义的影响。
教学准备：1. 多媒体课件，包括语音图片、音标卡片、例句等。
2. 音频材料，用于听力练习。
3. 教学辅助工具，如录音机、播放器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用歌曲或视频片段，让学生感受英语语音的魅力，激发学习兴趣。
2. 提问：你们认为英语语音学习重要吗？为什么？二、新课讲解（25分钟）1. 介绍元音和辅音的基本概念，通过图片和例句展示。
2. 讲解音标，包括国际音标和英式音标，让学生了解音标的作用。
3. 重点讲解辅音的发音技巧，如唇齿音、舌尖音等。
4. 介绍重音和节奏，讲解它们在句子中的意义和作用。
三、实践练习（20分钟）1. 让学生跟读课文中的句子，纠正发音错误。
2. 进行听力练习，让学生辨别不同发音的句子。
3. 小组活动：让学生分组练习，互相纠正发音。
四、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调语音学习的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己在语音学习中的困惑。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，重点练习发音。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和学习效果。
2. 检查学生的课后作业完成情况。
3. 通过听力测试，评估学生的语音理解能力。
备注：1. 教师应注重引导学生主动参与课堂，鼓励学生提出问题。
2. 在讲解过程中，结合实际例句，帮助学生更好地理解语音知识。
3. 课后辅导，针对学生的发音问题进行个别指导。
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[ i:] [ i ] [ e ] [æ ] [Λ ] [ə:] [ə ]
[a:] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u]
单元音 vowels (12个)
双元音
Байду номын сангаас
game, rain, play, great [ ei ] – a, ai, ay, ea, ei Rain, rain go away. Little Johnny wants to play. [ ai] – i, y five, idea, try, goodbye Out of sight, out of mind. [כi ]—oy, oi boy, toy, point, oil Soybean oil is my choice. [əu] – o, oa, ow, old, hello, coat, show
Phrases
[ə:]
A dirty skirt hurt a bird Learn to work worse and worse
Read the words
ago again address hundred parent license water August banana today colour policeman
如手势法、辨音法、口形定位法、模仿法、 演示法、对比法、录音法以及游戏法等。 每种教学方法都有其适用性，教师应充分 发挥各种方法的优势并综合运用各种方法， 以调动学生学习语音的兴趣。
Pronunciation
Lake Fake Take Name Date Gate
Brake
Hike Bone Case Hopeful Stove Vase Behave Cave
Compare
1.bet--bat 3. bag—beg 5. neck--lack 7. bad—bed 2. pat—pet 4. sat—set 6. sad—said 8. dad—dead
9. lad—led
10. fad—fed
c. 中元音 ( Central vowels ) / ә: / , / ә /，/ Λ /
中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起 （不太容易感觉到）, 舌平放口中, 不抵下 齿背；口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。 发这两个中元音的方法及部位类似, 区别在 于：发 / ә / 音时, 牙床半开, 双唇中常,只要 一张口就可发出 / ә / 音, 它是12个单元音中最 弱、最模糊的一个音。
中元音 • [ ə ] – er, a, e, o ,our
(B) 双元音 （8个）：
a. 合口双元音：/ ei /, / כi / / / ai /, әu /, / au /, b. 集中双元音：/ i ә /, / εә /, / uә / 以上所讲的是按发音时舌的活动范围来分类 的，此外, 可以按发音时的唇形分类：圆唇音 / ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u: /；扁唇音 / i: /, / ə: /；以及按长、 短音分类：长元音/ i: /, / u: /, / ə: /, / כ: /, / a: /， 短元音 / i /, / e /, / æ / , / u /, / כ/, / ə /, / Λ /
half, class, park, hard [a:] – ar, a… It’s far to the farm from the park. shop, sorry, watch, what [ – ] כo, a The little pot is so hot. [ כ: ]—or, a, au, ar morning, call, autumn, warm My daughter who’s forty-four is a lawyer. football, wood, classroom, book [u] – oo Look at the cookbook. It’s really good. [u:] – oo, u, ou, oe… soon, ruler, soup, shoe How do you do? You look really cool.
1. 前元音 [ i:] – e, ee, ea, ie, ei, eo… he see, read, piece, ceiling, people A: Tea or coffee? B: Tea for Lee and coffee for me, please. is, English, busy, money [ i ] – i, e, y, ey… His little sister is sitting in the middle. [ e ] – e, ea, ai … red, then, head, again Good, better, best. Never let it rest. Till good is better. And better best. [æ ]–a hat, bag, can, apple Cat, cat! Catch that black rat!
•
元音音素的发音方法和位置：
• 前元音 ( Front vowels ) / i: /, / i /, / e /, / æ / 前元音的特点就是前舌在活动, 舌尖都抵下齿 背, 前舌都向硬颚抬起, 只是高度不同。发 / i:/音 时前舌抬得最高, 发/ æ /音时前舌最低。发/ i: / 音时牙床开得最小, 发/ æ /音时牙床开得最大。 唇的扁平程度和肌肉的紧张程度也不同。带有“:‖ 的要发长音, 不带“:‖的发短音。但是 / æ / 虽然 不带“:‖, 但要比其他短音发得稍长一些。
48 phonetic symbols
Vowel sounds
diphthongs
Consonants
owels
Voiceless C.
Voiced C.
How many phonetic symbols are there? [p] [t] [i:] [i]
[e] [ə:] [ ۸] [ɔ:] [u:] [æ ] [ə] [α:] [ɔ] [u] [ei] [ai] [ɔi] [ɛə] [əu] [au] [iə] [uə] [k] [f] [s] [Ѳ] [ʃ] [ʧ] [tr] [ʦ] [h]
clever, ruler, panda, open,today,colour • The farmer’s sister is a doctor. • [ ə:] – ir, ur, or,ear,er girl, shirt, purple,work,earth,her • The early bird catches the worm first. • [Λ] – o, u love, colour, us, duck • Come to the front on the double.
[ә]
Phrases
[] Sooner or later
Autumn and August Worker and farmer about the picture of the teacher
b. 后元音 ( Back vowels ) / ɑ: /, / ɔ /, / ɔ:/,/ u /, / u: / 后元音的特点就是后舌在活动。发后元 音时舌不抵下齿背, 而是平放在口中, 只是后 舌抬起的高度不同。/ ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u:/ 是 圆唇音, 发 / ɔ / 音时是大圆唇, 发 / ɔ:/, / u /, / u: / 音时, 唇依次缩小, 发/ u: / 音时就成了小 圆唇了。发 / ɑ: / 音时牙床开得最大, 依次缩 小, 到发 / u: / 音时牙床开得最小。
slice
听写以上单词。
International Phonetic symbols（国 际音标）
1.什么是国际音标？ 由于英语的拼写形式和读音有很大的 分歧, 所以无法完全根据字母来读音。 为了精确地学习和掌握语音, 就要借 助一种注音手段来弥补这一缺陷, 于是便 产生了一定数量的精确记录语音的符号， 叫做“音符”(Phonetic symbols)。我们 这里所说的国际音标是专门为英语注音 的那一部分标音符号。目前我国通用的 国际音标共有48个, 其中, 元音音标20个， 辅音音标28个。
Compare[]
• • • • • • walk — work short—shirt warm—word door---dirt sore--- sir cause---curd
[ә]
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