高中英语诗歌教学四部曲
搞好英语课堂教学“四步曲”
搞好英语课堂教学“四步曲”摘要：《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在初中英语教学中，教师要把握准《新课程标准》，围绕教学目的，抓住初中英语教学的特点，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
关键词：初中英语新课程标准创新教育为了提高现代化水平，提高我国的综合国力，缩小与发达国家之间的差距，我们必须加强与世界各国的交流。
要加强与各国人民的交流，就必须提高国人的英语水平，因为当今世界很多国家都把英语当成了第二门母语，这样一来，英语教学改革就成为社会发展的必然。
而在现实的英语教学中，初中英语教学比较特殊，它内容浅显，老师无需在知识的难度上多下大功夫，因此，教师本身的英语知识水平与所教学生的成绩并不一定成正比。
换句话说，水平高的教师，不一定教学效果就好；水平低的教师也并非不能把教学成绩搞上去。
所以说，我们任何一个教师都有能力把英语教好。
那么决定一个教师能否搞好初中英语教学的主要因素是什么呢？仁者见仁，智者见智，我个人认为，主要是教师的教学态度和教学方法。
要做好任何一件事情，都需要一个认真的态度，教学态度是搞好英语教学的基础，初中英语教学也不例外。
表现在以下几个方面：一、以新的教育理念武装自己1.要有强烈的事业心。
要立足岗位，教书育人，无私奉献，加强自身的道德修养，努力提高自己的业务水平，不断加强理论方面的学习，多外出听课学习，从中了解当代最新的教学动态，借鉴别人的先进经验，不断改进自己的教法，使我们的教学艺术化、科学化，让学生学得更轻松、更愉快。
2.要相信没有教不好的学生，并且应该立志不让任何一个学生掉队。
从起始年级起，就要做好学生的思想工作，首先要引起学生思想上的高度重视，上好导言课，使学生认清英语学习的重要性，让学生知道，英语是世界上主要外教语言之一，也是今后升学就业要掌握的一门重要学科。
高中英语教学中的诗歌教学
高中英语教学中的诗歌教学高中英语教学中的诗歌教学英语诗歌优美而富有音乐感，简洁却蕴涵着丰富感情。
无论是人教旧教材还是新教材，都有一个单元是讲诗歌这个主题。
但是，长期以来，很少有高中教师会将英语诗歌教学融入其课堂教学之中。
中学师生对英语诗歌大多存在一种恐惧感，诗歌语言的非常规性、诗歌学习的被动性以及教师本身在诗歌素养方面的缺乏，让不少师生望而却步。
加上中学阶段英语诗歌教材的缺乏，教师对诗歌教学也没有足够的重视，多实行“读读背背译译”的简单教学方式。
笔者深刻意识到诗歌在英语教学中的重要性，并从以下几个方面进行了尝试。
一、扩充学生的英语诗歌基础知识目前中学生欣赏英语诗歌的能力有所缺乏，究其原因是他们对英语诗歌的基础知识了解不够，不知道如何去欣赏英语诗歌。
笔者认为可从以下三个方面来了解英语诗歌的相关基础知识。
1.英语诗歌的主题英语诗歌的主题包括节日，感情，地方，人类，动物，自然等。
2.英语诗歌的种类语言是不断变化的，英语诗歌就像中文诗歌一样，随着历史的发展在诗歌的形式、内容和押韵手法上不断更新。
从诗歌的'表现手法上大致可分为戏剧诗dramatic、史诗epic、故事诗metrical tale、民谣ballad（包括童谣nursery rhyme）、颂歌ode、挽歌elegy、十四行诗sonnet、说理诗didacticpoems、模仿诗parody、打油诗clerihews、徘句h a i k u 、五行诗c i n q u a i n 、清单诗listing poem、自由诗（free verse）和个体诗individual。
从诗歌的内容上来看略分为叙事诗narrative和抒情诗lyrics两种。
3.英语诗歌的韵律英语诗歌的音乐性除了来自节奏外，还来自韵律，即两行或更多的行压韵。
语言随着社会的发展而进步，与中文诗一样，英文诗也出现许多新体诗，这些诗也不太讲究押韵了。
对高中生而言，笔者认为只需辨别英语诗歌的首韵和尾韵的押韵方式便可。
高中英语教学四部曲
高中英语教学四部曲【摘要】高中英语教学四部曲包括前导环节、实施环节、检查环节、拓展环节以及反馈环节。
前导环节通过引导学生进入学习状态，导入新知识；实施环节系统讲解教材内容，帮助学生理解和掌握知识；检查环节巩固学习成果，确保学生掌握程度；拓展环节拓宽学生视野，提升学习兴趣；反馈环节及时总结教学效果，帮助学生及时纠正错误。
高中英语教学四部曲具有重要的实践意义，能够有效提高教学效果。
其优势在于确保全面系统地教学，巩固学习成果，激发学生学习兴趣。
建议在实践中灵活运用四部曲，根据教学内容和学生情况的不同进行调整，以达到更好的教学效果。
【关键词】高中英语教学, 四部曲, 引言, 前导环节, 实施环节, 检查环节, 拓展环节, 反馈环节, 结论, 实践意义, 优势, 应用建议, 新知识, 教材内容, 学习成果, 学生视野, 总结效果.1. 引言1.1 高中英语教学四部曲的重要性在高中英语教学中，采用四部曲教学法是非常重要的。
这种教学方法可以有效地引导学生学习，提高他们的学习效率和学习成绩。
通过前导环节，教师可以引入新的知识，激发学生的学习兴趣，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。
在实施环节中，教师会系统地讲解教材内容，帮助学生理解和掌握知识。
在检查环节中，教师会通过各种形式的检查来巩固学生的学习成果，确保他们能够有效地掌握所学内容。
在拓展环节中，教师会为学生拓宽视野，让他们了解更多的知识，增加他们的知识面。
在反馈环节中，教师会及时总结教学效果，帮助学生及时发现并纠正错误，提高他们的学习水平。
高中英语教学四部曲对于培养学生的学习能力和提高他们的综合素质具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 前导环节：导入新知识在高中英语教学四部曲中，前导环节是非常重要的一环。
这一环节的主要目的是引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。
要有效地导入新知识，教师可以运用多种方法和手段。
可以通过引人入胜的故事或图片引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望。
高中英语教资诗歌教案模板
课时：1课时教学目标：1. 知识目标：掌握诗歌的基本结构和特点，理解诗歌的意象和情感表达。
2. 能力目标：提高学生的英语阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，培养学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对英语诗歌的兴趣，培养学生对美的感知和欣赏能力。
教学重点：1. 诗歌的基本结构和特点。
2. 诗歌的意象和情感表达。
教学难点：1. 理解诗歌的深层含义。
2. 运用英语表达对诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 教学课件：诗歌文本、诗歌背景介绍、诗歌赏析等。
2. 教学视频：与诗歌相关的电影片段或诗歌朗诵视频。
3. 学生活动材料：诗歌填空、诗歌翻译、诗歌创作等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与诗歌相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢诗歌吗？为什么？3. 引出本节课的主题：诗歌鉴赏。
二、诗歌分析（20分钟）1. 介绍诗歌的基本结构和特点，如：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 以一首具体诗歌为例，分析其结构、意象和情感。
3. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
三、诗歌鉴赏活动（15分钟）1. 分发诗歌填空练习，让学生在理解诗歌的基础上完成填空。
2. 学生进行诗歌翻译练习，提高英语表达能力。
3. 学生创作自己的诗歌，分享创作过程和心得。
四、诗歌朗诵（10分钟）1. 学生自愿报名，进行诗歌朗诵，其他学生欣赏。
2. 教师点评，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
2. 提出课后作业：阅读一首自己喜欢的诗歌，并写下自己的赏析。
六、布置作业1. 阅读一首自己喜欢的英语诗歌，并写下赏析。
2. 尝试创作一首自己的英语诗歌。
教学反思：本节课通过诗歌鉴赏活动，提高了学生的英语阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重诗歌的背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力。
高中英语诗歌朗诵教案
高中英语诗歌朗诵教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解诗歌的基本特点和朗诵技巧，能够正确朗读并理解一些经典英语诗歌。
2. 能力目标：培养学生的朗诵表达能力、语感和审美能力，提高英语口语表达水平。
3. 情感目标：培养学生对于文学艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握英语诗歌朗诵技巧，提高语音语调的准确性和感染力。
2. 教学难点：培养学生朗诵时的情感表达能力，使朗诵更具感染力。
三、教学准备1. 教材：选取适合高中生的经典英语诗歌。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 课件：编写好的诗歌朗诵教学课件。
四、教学步骤与内容Step 1：导入（5分钟）运用音乐、图片或视频等辅助材料，引入诗歌朗诵的主题，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
Step 2：讲解诗歌的基本特点（10分钟）通过探讨诗歌的特点，如韵律、押韵、节奏等，让学生对诗歌有一个初步的认知。
运用例子让学生对诗歌的形式有一个直观的感受。
Step 3：学习诗歌朗诵技巧（15分钟）1. 学习语音语调：引导学生分析句子的重音与节奏，培养学生对句子情感的领会能力。
2. 学习停顿与呼吸：讲解朗诵时的停顿与呼吸技巧，让学生掌握合适的节奏感。
3. 学习表达感情：通过朗诵让学生深刻感受诗歌所表达的情感，引导学生运用正确的语音语调及情感表达方式。
Step 4：尝试朗读经典英语诗歌（20分钟）1. 教师示范：教师朗读一首经典英语诗歌，注意语音语调及情感的表达技巧。
2. 学生尝试：学生分组尝试朗读经典英语诗歌，并互相评价同伴的朗诵效果，提出改进意见。
Step 5：创作与演绎（20分钟）1. 自由创作：学生根据自己的感受创作一首简短的英语诗歌，在教师的指导下进行修改和完善。
2. 朗诵演绎：学生将自己的诗歌进行朗诵演绎，并分享给同学们，互相欣赏和评价。
Step 6：课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，学生对于诗歌朗诵的理解和技巧有了明确的认识。
高中英语阅读导入“四部曲”教学法
高中英语阅读导入“四部曲”教学法摘要：“四步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式，这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用，在传统高中英语阅读活动中，采用的教学模式属于应试化教学模式，这种低层次教学模式是难以促进学生发展的，本文主要谈有趣的阅读导入“四步曲”教学模式在高中英语阅读中的应用。
关键词：有趣；阅读导入；四部曲中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-004-01有趣的阅读导入，能在吸引学生眼球和注意力的基础上，帮助他们带着好奇心主动参与阅读。
教学实践证明，优化阅读教学导入对丰富学生阅读理解感知思维具有一定的指导促进作用。
以导入来优化指导阅读，一方面，能更好激发学生主动探究激情，帮助他们深化理解感知；另一方面，便于学生主动发现问题，及时调整认知感悟策略，提高理解感知的准确性。
一、质疑——引导学生带着好奇参与阅读阅读是学生积累语言知识的重要途径，更好启发质疑思考的重要载体。
以质疑为前提，引导学生带着好奇主动参与阅读，能在激活他们阅读学习潜能和激情的基础上更好导入理解感知。
按照阅读素材的表达内容和学生阅读理解的习惯不同，以质疑启发为根本，充分发挥学生的阅读学习主观能动性，更利于他们调整思维感知。
在质疑过程中，注重对语篇表达主旨、思想情感、等方面的内容整体理解感知，帮助他们更好开阔视野和思维；多指导学生运用笔记的形式圈画出阅读理解疑难点，并通过导读案例的引导来鼓励学生质疑思考，活化思维感知；引导学生尝试从前后语境表达中找出相关的核心词汇信息，帮助他们增强认知感悟深度。
通过质疑来启发思考，能使得学生带着问题主动融入阅读感知过程。
以“Reading Lost civilizations”阅读教学为例，可要求学生在整体阅读浅，围绕“How much do you know about civilizations？”进行预设思考，帮助他们搜集相应的理解感知素材。
抓好农村高中英语教学的“四部曲”
抓好农村高中英语教学的“四部曲”农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距，英语教学仍习惯于沿用陈旧的教学方法，教师只重视文章的讲解、语法的应用，忽视对学生听、说、读、写能力的培养，从而导致大多数学生听不懂、说不出、读不准、写不成。
同时，农村高中地处偏僻，生源复杂，大多是来自当地农民的孩子，家庭经济水平差，家长的文化水平也不高，对学生学习缺乏重视;即使重视，也由于自身水平有限，无法对学生进行指导，学生难以掌握正确的学习方法和技巧。
面对这一现状，应该如何提高学生的英语水平呢?笔者总结十几年的英语教学，认为可以在备课、听课、课堂教学和课后落实四个方面下大工夫。
一、备课一节课能否上得好很大程度上取决于教师的备课。
记得1999年刚工作那年，笔者对于教材不熟悉又没有工作经验，所以当时备课就根据一本教学参考书，把参考书里面的内容一一写在教案上，书本上密密麻麻地也写了很多，在课堂上又急于想把所有内容都教给学生。
结果学生一开始还认真记笔记，后来渐渐就不想记了，或者随便写点，课堂气氛也比较沉闷。
笔者及时刹车，静下心来反思，发现这也是当时我们新教师的一种通病，备课备了很多，面面俱到，上课的时候总希望把备的内容全部教给学生，满堂灌，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么。
那么，如何备好一堂课呢?通过摸索，笔者认为首先要充分了解教材、学会钻研。
在2006年，当笔者接手笔者所在学校的第二届高三英语时，为了了解高考动向，暑假里，笔者做了很多份高考卷，做到对高考的考试方向胸有成竹。
同时，笔者认真钻研教材，精心备好每一节课，那一年笔者所教的两个文理班每个班都有20多个同学及格，并且有四、五个同学达到120分以上，最高分131分，该同学还以618的高分考上厦门大学。
其次，备课要突出重难点，比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，那么在备完词汇内容后多准备一些针对这一节课重难点的习题给学生机会去练习，可以采取填空、造句、选择题、默写等方式让学生去熟悉、掌握这些新的词汇。
浅析高中英语阅读课堂活动的“四部曲”
下 。
步 ，也是 训 练学 生 阅读 技 能 至关重 要 的一 环 ，可 以为学 生英
一 、 自主阅 读 ，整体感 知 阅读材 料
语 综合 能 力的 发展 打好基 础 。
对 阅读 内容 的 整 体 把 握 ，是 阅读 的重 要 目标 之 一 。 一
＝ 、合作 探究 ，深入 理解 阅读 内容
获得 有用 的信息 ，形 成 自己对阅读 材 料 的初 步理解 。 例如 ， 重 点语 句 ，加 深对 阅读 内容 和 思想 的理 解 ，促进 学生 之 间 的
在 学 习人 教 版 高一 英 语必 修 二 Ｕｎｉｔ ５ Ｍｕｓｉｃ时 ，考 虑 到 高 中 合 作 互 动 ，积 累 英 语 知 识 ，丰 富 阅读 技 巧 。 例 如 ，在 学 习
ｂａｎｄ ｔｈａｔ ｗａｓｎ’ ｔ”． “Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ａｎｄ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｍｏｄｅｍ Ｏｌｙｍｐｉｃ Ｇａｍｅｓ？Ｔｒｙ ｔｏ ｌｉｓｔ ｏ ｆ ｔｈｅｍ ．Ｗ ｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｈｅ ａｔｈｌｅｔｅｓ
ｐａｓｓａｇｅ．Ｔｒｙ ｔｏ ｐｒｅｄｉｃｔ ｗｈａｔ ｉｔ ｉｓ ａｂｏｕｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｒｅａｄ ｉｔ ｑｕｉｃｋｌｙ ａｎｄ ｈｏｕｓｅｄ？Ｗｈａｔ ｉｓ ｔ ｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｔ ｈｅ Ｏｌｙｍｐｉｃ Ｇａｍｅｓ？之后 ，老 师
美的寻觅 ｆ ０
浅析高 中英语 阅读课堂活动 的 “四部 曲’’
◎ 陈娟苏
从 整 个 高 中英 语 教 材 的 内容 设 置 来 看 ，阅读 是 核心 部 阅读 情 况 进 行 了 检查 ，“Ｗｈｏ ｃａｎ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｉｓ 分 ，英 语 教学 活动 都 围绕着 阅读 学 习展 开 。传统 的高 中英 语 ｐａｓｓａｇｅ？”学 生 们 给 出 了 自己 的 答 案 ，“Ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ ｉｓ ａｂｏｕｔ
高二语文上学期《外国诗歌四首》教案精选
高二语文上学期《外国诗歌四首》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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UNITFOURAGARDENOFPOEMS（人教版高二英语上册教案教学设计）
UNIT FOUR A GARDEN OF POEMS(人教版高二英语上册教案教学设计)I. Brief Statements Based on the UnitDo you like poetry? Have you read a limerick? The whole contents of Unit 4 are about poetry. Four separate parts consist of this unit. First, the simple questions bring the students back to the poems, songs and rhymes they have learned. By reciting them, the students will be struck by the words and colorful meaning of some poems. Then they are arranged to read and enjoy a special, funny poem-a limerick, listen to a passage about poems and talk about all kinds of poems written by some great masters. This will greatly raise the students' interests about poems. They will be sure to want further information about English poems.The text “English Poetry” describes the advantages of reading poems. Plenty of detailed information about the history and development of English poems is also given in the text. The comparison of English and Chinese poems shows us a clear picture of the similarity and difference between the poems of the two countries. The text sings high praise for the two great translators --Lu Xun and Guo Moruo. However, at the end of the text, the writer tells us that something of the spirit of the original works is lost in translated works. This means that we should read original works instead of translated ones as many as possible. Plenty of exercises before and after the text get the students to understand the whole text and grasp its detailed information.The third part is mainly about past participle used as attribute and adverbial. Through different kinds of exercises the students can master this part well. At the end of this unit, a simplebut interesting passage tells us a lot and gives us a perfect answer to the question why people read and sometimes even write poetry. A simple and practical way to enjoy the poems is shown to us. This will encourage more students to join in the learning and appreciating poetry. The students will improve their ability to listen, speak, read and write as well as learning plenty of useful words and expressions after they learn the unit.II．Teaching Goals1. Talk about English poetry.2. Practice expressing intention and decision.3. Learn about the Past Participle used as Adverbial.4. Write about a poem.III. Teaching Time: Five periodsIV. Background Information1. ShakespeareFor any Englishman, there can never be any discussion as to who is the world's greatest poet and greatest dramatist. Only one name can possibly suggest itself to him: that of William Shakespeare. Every Englishman has some knowledge, however slight, of the work of our greatest writer. All of us use words, phrases and quotations from Shakespeare's writings that have become part of the common property of English-speaking people. Most of the time we are probably unaware of the source of the words we use. Rather like the old lady who was taken to see a performance of Hamlet and complained that it was full of well-known proverbs and quotations!Shakespeare, more perhaps than any other writer, made full use of the great resources of the English language. Most of us use about five thousand words in our normal employment of English; Shakespeare in his works used about twenty-fivethousand! There is probably no better way for a foreigner (or an Englishman) to appreciate the richness and variety of the English language than by studying the various ways in which Shakespeare used it. Such a study is well worth the effort (it is not, of course, recommended to beginners), even though some aspects of English usage, and the meaning of many words, have changed since Shakespeare's day.It is paradoxical that we should know comparatively little about the life of the greatest English author. We know that Shakespeare was born in 1564 in Stratford-on-Avon and he died there in 1616. He almost certainly attended the Grammar School in the town, but of this we cannot be sure. We know he was married there in 1582 to Anne Hathaway and that he had three children, a boy and two girls. We know that he spent much of his life in London writing his masterpieces. But this is almost all that we do know.However, what is important about Shakespeare's life is not its incidental details but his products, the plays and the poems. For many years scholars have been trying to add a few facts about Shakespeare's life to the small number we already possess and for an equally long time critics have been theorizing about the plays. Sometimes, indeed, it seems that the poetry of Shakespeare will disappear beneath the great mass of comment that has been written upon it.Fortunately this is not likely to happen. Shakespeare's poetry and Shakespeare's people (Macbeth, Othello, Hamlet, Falstaff and the others) have long delighted not just the English but lovers of literature everywhere, and will continue to do so after the scholars and commentators and all their works have been forgotten.2. About Shakespeare's PlaysWilliam Shakespeare (1564～1616), English dramatist and poet, is regarded by many people as the greatest English writer of all time. He wrote his first play when he was twenty-six years old. Within about twenty-two years of this writing career, he gave to the world nearly forty plays, including comedies, histories and tragedies. Of all his p lays,“Hamlet” is perhaps the best known. His plays, written in the late 16th and early 17th centuries for a small theatre, are today performed more often and in more countries than ever before. Many of the words first used by him, and many of his expressions have become everyday usage in English speech and writing. Of Shakespeare's plays have come down to us. Their probable chronological order is arranged as follows：◆ The First Period(1590～1600)1590--Henry VI, Part I. / Henry VI, Part II.1591--Henry VI, Part III.1592--Richard III. / The Comedy of Errors.1593--Titus Andronicus. / The Taming of the Shrew.1594--The Two Gentlemen of Verona. / Love's Labour's Lost. / Romeo and Juliet.1595--Richard II / A Mid-summer Night's Dream.1596--King John. / The Merchant of Venice.1597--Henry IV, Part I. / Henry IV, Part II.1598--Much Ado About Nothing. / Henry V. / The Merry Wives of Windsor.1599--Julius Caesar. / As You Like It.1600--Twelfth Night. /◆ The Second Period( 1601～1608) :1601-- Hamlet.1602--Troilus and Cressida. / All's Well That Ends Well.1604--Measure for Measure. / Othello.1605--King Lear. / Macbeth.1606--Antony and Cleopatra.1607--Coriolanus. / Timon of Athens.1608--Pericles.◆ The Third period(1609～1612) :1609--Cymbeline.1610---The Winter's Tale.1612--The Tempest. / Henry VIII.The First PeriodTeaching Important Points:1. How to get the students to grasp the main idea of a passage by listening.2. How to improve the students' speaking ability.Teaching Difficult Point:How to direct the students to grasp the detailed information to finish the listening task.Teaching Procedures:Step I Greetings and Revision◆ Take out your exercise-books. Let's check your homework. Then learn the new words of this period together.Step II Warming up◆ Do you like poetry, boys and girls? Why do you like it? Or why not?◇ I learn a great deal from poetry. When I was a small child, my mother taught me the poem: 锄禾日当午，汗滴禾下土。
高中英语教学四部曲
高中英语教学四部曲引言英语是国际交流的一种重要的工具和桥梁，在全球化发展的今天，学习英语已经成为许多人的必修课程。
因此，我认为，高中英语教育具有重要意义，同时高中英语教育质量是否达到要求也是一个重要问题。
本文将结合自己的教学实践和阅读相关文献，探讨如何通过四个步骤来提高高中英语教育的质量。
正文第一步：打好基础高中英语的教学是建立在初中英语教育的基础之上的，因此打好初中英语的基础对于高中英语教学的效果至关重要。
在初中阶段，强调学生对于英语基础知识的掌握，例如：英语语法的学习，词汇的积累，英语阅读和写作技巧的提高；同时为了培养学生的听说能力，老师应尽量使用英语授课和鼓励学生进行交流。
通过这一步骤的学习，可以为高中英语的教学奠定坚实的基础。
第二步：强调语言的实际应用高中英语教学应强调语言的实际应用，让英语不仅仅是一种学科，更是一种实际可用于生活的工具。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，设计更加生活化，实用的教学内容，如交流方式、工作面试以及商务英语等。
通过这种方式，有效地激发了学生的英语学习热情。
第三步：提高学生的听说能力英语作为一种国际交流工具，它的口语表达能力已经成为一个非常重要的技能。
因此，在高中英语教学中，教师应该重点培养学生的听力和口语表达能力。
除了利用课堂教学，还可以通过电影、歌曲、英语剧等多种形式来帮助学生提高自己的听说能力。
通过不断的练习，学生口语表达能力逐渐提升， their 在面对实际情境对英语的使用时更加自信。
第四步：注重文化教育作为一种国际语言，英语背后的文化渊源是非常重要的。
高中英语教育除了关注语法和词汇外，还应该注重培养学生对欧美国家的风土人情、历史背景、文学作品等方面的认识，同时培养学生的跨文化意识、影响以及其在现实社会中的作用。
这对于学生全面理解英语语言和文化背景大有裨益。
结论本文基于自己的教学实践和文献阅读，探讨了提高高中英语教学质量的四部曲。
学习初中英语知识、注重语言实际应用、提高学生的听说能力以及注重文化教育，这四步骤将英语教学从多个方面做了深入的探究，从而提高了学生的英语学习水平。
高中英语诗歌教学设计
高中英语诗歌教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以高中英语诗歌为主题，旨在通过不同风格和时期的英语诗歌，拓宽学生的文化视野，提高他们的英语文学素养。
教学内容包括英语诗歌的基本知识、韵律、节奏、意象等，同时，通过分析诗歌的主题思想，培养学生独立思考、审美鉴赏和创造性表达的能力。
2、教学对象本教学设计面向的高中生具有一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但对英语诗歌的了解有限。
学生在学习过程中可能面临韵律、节奏等方面的挑战，因此需要教师引导和激发他们的兴趣，帮助他们逐步提高英语诗歌的鉴赏能力和创作技巧。
此外，考虑到学生的个性差异，教学过程中需注重因材施教，激发每个学生的潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语诗歌的基本知识，如诗歌的分类、结构、韵律、节奏等。
（2）学会分析英语诗歌中的意象、隐喻、象征等修辞手法。
（3）提高英语文学鉴赏能力，能够理解和评价不同风格和时期的英语诗歌。
（4）培养英语诗歌创作技巧，能够独立创作简单的英语诗歌。
（5）提高英语听说读写能力，特别是在诗歌朗诵、表达和书面表达方面。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（2）运用多媒体教学资源，如音频、视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）采用启发式、问题式、案例式等教学方法，引导学生主动思考、提问和解决问题。
（4）注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的表达能力和自信心。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语诗歌的兴趣和热情，激发他们探索英语文学世界的欲望。
（2）培养学生独立思考、审美鉴赏的能力，形成自己的价值观和审美观。
（3）通过英语诗歌的学习，引导学生关注人类共同的情感、价值观和道德观，提高他们的跨文化交际能力。
（4）培养学生积极向上的心态，学会尊重他人、关爱自然、珍惜生命。
（5）通过英语诗歌创作，鼓励学生表达自己的情感、思想和观点，培养他们的创新精神和实践能力。
Unit4gardenofpoems（人教版高二英语上册教案教学设计）
Unit4gardenofpoems（人教版高二英语上册教案教学设计）浙江省黄岩中学王精红王宸溢毛海晨陈佩君许威教材分析本单元中心话题是“诗歌与文化”。
单元各部分围绕着这一中心，着重介绍了中学生并不熟悉的英语诗歌。
由于语言鸿沟的存在和中西文化差异，学生要真正的懂得欣赏英语诗歌并从中获得乐趣美感并不容易。
通过本单元的学习，使学生了解英语诗歌中包含的绚丽多彩的西方文化，并引导他们思考和探寻诗歌文化中蕴藏的人本色彩。
“热身”(Warming up) 部分由English Poetry的一个分支--学生较熟悉的“Songs”引入，继而介绍rhymes和limericks,并带入到课本中的两首limericks。
在教学过程中强调师生互动，鼓励学生大胆将诗歌加上感情和动作表演出来，这样有助于学生更好的形成对本单元介绍的英语诗歌印象并产生较高的兴趣。
“听力”(Listening)部分的内容分两部分内容：WB与SB。
SB内容可以由“热身”(Warming up)活动结束后自然过渡导入，SB部分是一则对话：一位男生到图书馆借有关POEM的书籍，不知如何选择，于是请图书管理员推荐相关书目。
对话涉及了很多有关诗歌的基本知识，如管理员推荐那位男生在读欣赏诗歌前应先对诗歌文化作一定的了解而推荐的A garden of poems(是关于诗歌总述及类别的一本书)，然后又建议其分门别类的阅读诗歌，并有重点的欣赏自己喜欢的诗歌类型。
这篇对话提出了一个概念：诗歌是按一定的特点和格式分类（type）的，阅读诗歌时应注意选择。
WB包括一篇介绍诗歌起源的短文和三篇rhymes,有助于帮助学生了解并把握诗歌的节奏感和韵律美。
通过“听力”(Listening)部分的学习，学生会更好的形成对诗歌的总体印象并了解英语诗歌中包含的丰富文化，为本单元后面部分的学习打下基础。
“读前”(Pre-reading)部分由一小部分有关诗歌创作的影片引入，直观地引起学生对诗歌的兴趣。
高中英语诗歌课程设计
高中英语诗歌课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习英语诗歌，让学生掌握诗歌的基本形式、韵律和修辞手法，提高他们的英语文学鉴赏能力和表达能力。
具体目标如下：1.知识目标：•了解英语诗歌的基本形式（如抒情诗、叙事诗、十四行诗等）；•掌握英语诗歌的韵律（如押韵、节奏、韵律等）；•理解英语诗歌中的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）。
2.技能目标：•能够分析和欣赏英语诗歌；•能够创作简单的英语诗歌。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对英语文学的兴趣和热爱；•提高学生的人文素养，培养他们的创新精神和审美能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括英语诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。
具体安排如下：1.第一单元：英语诗歌的基本形式•学习抒情诗、叙事诗、十四行诗等基本形式；•分析不同形式的诗歌特点和表达效果。
2.第二单元：英语诗歌的韵律•学习押韵、节奏、韵律等韵律特点；•分析不同韵律在诗歌中的作用和效果。
3.第三单元：英语诗歌中的修辞手法•学习比喻、拟人、排比等修辞手法；•分析修辞手法在诗歌中的运用和效果。
4.第四单元：英语诗歌的创作与欣赏•学习诗歌创作的基本技巧；•创作简单的英语诗歌并进行欣赏和评价。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过讲解诗歌的基本形式、韵律和修辞手法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分析诗歌的特点和表达效果，提高学生的鉴赏能力。
3.案例分析法：分析经典英语诗歌案例，让学生深入了解诗歌的形式和技巧。
4.创作与欣赏：鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创作能力和审美能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《高中英语诗歌鉴赏》教材，提供诗歌的基本形式、韵律和修辞手法的理论知识。
2.参考书：提供相关的英语诗歌鉴赏书籍，供学生拓展阅读。
高中英语说课稿：《Unit4Agardenofpoems》经典说课稿范例
English poetry一、教学课型：阅读课本单元中心话题是“英文诗歌”具体涉及英文诗歌的种类、英国诗人、英文诗歌的发展史等。
语言技能和语言知识几乎都围绕介绍“英文诗歌”这一中心话题设计的。
阅读部分是一篇典型的说明文，文章段落清晰，每一段落都围绕一个主题逐步详细描述。
通过本单元阅读课的教学，使学生了解英文诗的历史、不同时期英文诗的特点、不同时期的英文诗人及其在文学殿堂中的作用。
同时，锻炼学生学会欣赏并朗读英文诗，为他们的文学修养打下一定的基础。
二、教材分析1.教学内容English PoetryReading poetry brings people from different places and different times together. More than any other form of literature, poetry plays with sounds ,words and grammar. That makes poetry difficult to write, but very interesting to read . Poetry also calls up all the colours ,feelings, experiences and curious images of a dream world.China has a long history during which many of the world’s greatest poets were active. Poems by DuFu, LiBai and WangWei among others stand out in the halls of glory. When you have read some Chinese poems , you will have seen and heard some of the features that all good poetry shares. The form is very important : the number of lines and the number of characters in each line. Poetry often follows special patterns of rhyme. Despite its short history ,there is a lot of good English poetry around .The earliest English poetry was written in a kind of English that is now difficult to understand . Modern English started around the time of William Shakespeare, towards the end of the sixteenth century .The seventeenth century was a great time for English poetry . Shakespeare is famous for his plays . His sonnets , however, belong to the best English poetry .In the next generation of great English poets we meet John Donne. Chinese readers admire his works because of his use of surprising images that reminds them of the works of poets such as Su Dongpo. Before the end of the century ,there was another famous writer, John Milton . Once published ,his works became famous for the absence of rhyme at the end of each line. In the eighteenth century it was Alexander Pope who wrote the finest poetry in England.The next period that produced a great number of fine poets was the nineteenth century . Greatly loved in China are the English Romantic poets . Although they were all born in the eighteenth century, they wrote their major works in the early years of the nineteenth century. John Keats died at a very young age in 1821; while William Wordsworth, who spent mush of his time in the English Lake District ,lived to the age of 80 and died in 1850. The nature poems by William Wordsworth, George Gordon Byron’s Isles of Greece and the sonnets and long poems by John Keats have long been favourites. The style and atmosphere in their poems has often led to comparisons with poets such as DuFu and LiBai.Finally ,modern poets have their special attraction because they stand closet to us both in the language and images they use . Among them we find the American poet Robert Frost.The introduction of English poetry to China came late . Towards the end of the nineteenth century Chinese writers started reading more foreign poetry. The great moment for European literature to come to China is between 1910 and the late 1930s when famous writers such as Lu Xun and Guo Moruo translated both poetry and novels into Chinese.More and more people are interested to read modern poetry in English .Translations can be good, but being able to read in English gives you much more choice. Besides , no matter how well a poem is translated, something of the spirit of the original work is lost. Reading poetry in English also opens the door to finding new ways of expressing yourself in Chinese. Finally, poems and literature can be bridges between the East and the West. They can help us to understand each other better, or as MuDan wrote: Quietly , we embraceIn a world lit up by words.2.教材处理：笔者将Pre-reading、Reading和 Post-Reading三部分进行适当地删减和补充设计为一节阅读课。
高中英语韵律诗歌教案模板
教学目标：1. 学生能够理解并掌握诗歌的基本结构、韵律和节奏。
2. 学生能够欣赏并分析诗歌的意境、情感和表达技巧。
3. 学生能够运用所学知识创作简单的韵律诗歌。
教学重点：1. 诗歌的结构和韵律。
2. 诗歌的意境和情感表达。
教学难点：1. 学生对诗歌韵律的感知和把握。
2. 学生对诗歌意境和情感表达的分析。
教学准备：1. 教学课件：诗歌原文、诗歌赏析、诗歌创作示范等。
2. 教学视频：诗歌朗诵、诗歌创作等。
3. 教学材料：教材、诗歌选集、诗歌创作手册等。
教学过程：一、导入1. 播放一段优美的诗歌朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢诗歌吗？为什么？二、诗歌结构、韵律和节奏1. 介绍诗歌的基本结构：诗行、诗句、韵律、节奏等。
2. 分析诗歌的韵律和节奏，让学生了解诗歌的音乐性。
3. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌赏析1. 分析诗歌的意境、情感和表达技巧。
2. 引导学生思考诗歌中的意象、修辞手法等。
3. 让学生分享自己的赏析心得。
四、诗歌创作1. 介绍诗歌创作的基本步骤和注意事项。
2. 让学生运用所学知识创作简单的韵律诗歌。
3. 教师对学生的作品进行点评和指导。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾诗歌的基本结构、韵律和节奏。
2. 强调诗歌的意境和情感表达的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等。
2. 作品质量：评估学生的诗歌创作是否符合要求，如结构、韵律、意境等。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，为今后的教学提供参考。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
2. 教师应注重培养学生的审美能力和创作能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应结合多媒体教学手段，提高课堂效果。
教学时长：2课时备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同的教学环境和学生需求。
高中英语新人教版精品教案《Poems》4
can te a tor,decribe omething,encourage can e heae our ife and the word more coorfu and beautifu!
Steent
a cinquain whoe to caedWhat i oveYou can ue the foowing tructure:（★★★）
3 Enabe tudent to write a cinquain and a it
Teaching difficutA-H conve
2 Enabe tudent to write a cinquain and a it
1.Teachingan form of are mentioned What are theBoo Unit 2 Reading
Afew im of Engih
克州高中英语杨晓宁
Knowedge aim
1 Get tudent to earn ome im of Engih and their characteritic
2 Get tudent to earn rhme and rhthm
Eg i an amuing nonene which it ome ridicuou thing
C i about oing a and the writer it a ot of for their faiure
Cinquain
Ea to write
Made u D i a decri E i a decrimer
Haiu
A Ja of
Engih of , o a ot of Tang
Eg H decribe a woman waiting for b the river She ma have the feeing of oneine/ove/ anger/hate/adne
高二英语教案：SEFC Book II Unit 4 A garden of poems 教学设计
SEFC Book II Unit 4 A garden of poems一、教学内容分析本单元的中心话题是“英国诗歌”，具体涉及英文诗歌的种类、英国诗人、英文诗歌的发展史等。
语言技能和语言知识几乎都是围绕介绍“英文诗歌”这一中心话题设计展开的。
“热身”（Warming up）部分设计了五个问题让学生交流对英文诗歌的了解，并就个人对诗歌的喜好进行讨论。
目的是呈现本单元的中心话题帮助学生在大脑中形成一个有关“诗歌”的信息包，并引入与中心话题相关的部分词汇和句型。
“听力”(Listening) 部分是一段图书管理员和一名想借阅诗歌书籍的学生之间的对话。
要求学生在听的基础上完成有关对话大意和细节的选择和问题，并说明有关诗歌集不同的分类方法。
这一设计一方面用于训练学生通过听觉获取信息的能力（泛听和精听的技能）；另一方面也有助于开拓学生的视野、提高学生对诗歌集分类方法的了解程度，以达到帮助他们如何开始选择诗歌的阅读。
该部分的设计同时也为下一步的语言输出“口语”做准备。
“口语”(Speaking) 部分提供了介绍诗歌的时期、风格种类、诗人和诗歌表达的各种情感以及表达观点和喜好的常用词语，要求学生以分组讨论活动形式按照例子以及提供的句型和要求进行关于诗歌的讨论。
这一设计既更进一步地促进了学生对有关诗歌知识的学习，又训练了学生在陈述观点的过程中运用有关表达个人意图的用语的能力。
“读前”（Pre-reading）部分首先要求学生谈谈中国的诗人和中国诗歌以及对诗歌的总体了解，然后要求学生推测文章中将会涉及到哪些方面，并在详细阅读课文之后评估自己的预期猜测是否准确。
这有利于训练学生的逻辑思维，同时也为下一步的“阅读”做好准备。
“阅读”（Reading）部分是一篇介绍性的文字，主要介绍英文诗歌各个发展阶段的不同特点以及有代表性的诗人，并通过和我国历史上的著名诗人的比较，帮助学生消除对英文诗歌的陌生感，引导他们对该主题的入门，使之理解国外诗歌的特点，以提高他们对诗歌的鉴赏能力。
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高中英语诗歌教学四部曲——以Module 6 Unit 2 Poems Reading为例【摘要】在英语教学中加强英文诗歌的分析和鉴赏，对提高学生的语感和语言理解能力具有非常有效的作用。
本文以一堂诗歌教学课为例，对高中英语诗歌教学模式进行了探究，总结出高中英语诗歌教学四部曲：体验音韵妙趣，感受诗歌之语言美；了解诗歌类型，感受诗歌之形式美；搭建创作平台，体验诗歌创作；赏析经典诗例，感受诗歌之意境美。
【关键词】诗歌语言形式创作意境一、引言语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。
现代英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，把英语语言教学置于跨文化交际的环境之中，培养学生的跨文化意识，提高对英美文化的感悟力。
诗歌是真实的语篇，是语言艺术的精华它不仅语言优美、韵律感强，而且文化内容十分丰富，是不可或缺的教学资源。
选用合适的诗歌进行教学不仅可以培养学生的听、说、读、写能力，还可以激发学生对语言本身的兴趣和热爱,培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
高中的英语文化意识普遍比较薄弱，他们很少接触英语文学作品，更别说是诗歌。
下面我以Module 6 Unit 2 Poems Reading为例，谈谈我对高中英语诗歌教学模式的探究。
本课堂以英语诗歌作为载体，组织大量有效的教学活动。
在鉴赏诗歌时，每种诗歌组织不同的活动，如：朗诵、找韵脚、找主题、翻译等，让学生在活动中了解了英语诗歌的特点。
这种“在活动中学习”的探究模式下实现知识的意义建构，有利于激发学生的学习积极性。
二、高中英语诗歌教学模式探究1.体验音韵妙趣，感受诗歌之语言美（1）读出诗歌韵味诗人北岛曾说：“诗歌不是拿来看的诗歌是拿来读的，不懂得这个道理，不会读懂诗，也不会写好诗“作为一个阅读文本，诗歌以富有节奏的韵律给语言一份韵味。
在英语诗歌课堂教学中可以组织学生齐声朗读诗歌，体验音韵妙趣。
例如:Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.Up above the world so high,Like a diamond in the sky.教师引导学生在富有节奏的朗读中感受、发现英语诗歌的基本特点：Rhyming words: star，are，high，sky; The type of rhyme is aabb; rhythm pattern。
大声朗读能帮助学生获得体验，感受诗歌的节奏美、音韵美，也有利于学生体验作者的思想情感，理解诗歌的意境。
（2）感悟诗歌韵味教师可设计一些押韵和节奏练习，让学生充分理解英语诗歌的押韵和节奏特点。
押韵练习A clumsy young fellow named Tim,Was never taught how to_____（swim）He fell off a dock,(码头）And sunk like a_____（rock）And that was the end of him.节奏练习Tiger!/ Tiger!/ burning / bright, In the / forests / of the / night诗歌是语言的艺术，高中生要完全理解和掌握英语诗歌的特点，并不现实。
选择难度比较小的诵读和押韵练习能营造一种宽松的学习环境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，使学生很快进入角色。
2. 了解诗歌类型，感受诗歌之形式美学生分组朗读不同的诗歌类型，找出它们各自的特点，并进行分享。
分享时，学生先朗读，再呈现特点。
（1）赏析童谣, 让学生讲述童谣的特点，并给学生搭建平台，分享更多的童谣，从而深刻体会童谣的特点。
Nursery RhymeLanguage:Concrete but imaginativeRhythm:Strong rhythm;A lot of repetition; Easy to learn and reciteTheme: a father’s love for his child(2) 让学生讲述清单诗的特点。
两首清单诗，各有所则重。
赏析Poem B，找出the rhyming words。
赏析Poem C, 理解诗歌的主题。
the rhyming words: fire, squire; high, sky; lead, dead; race, lace; cat hat; too, true List Poems清单诗，是文学诗作的一种，不断重复短语和节奏，比较容易创作，是学生模仿写作的好对象。
清单诗可长可短，可以重复一些短语，较为灵活。
有些清单诗有韵脚，有些则没有。
List poems have a flexible line length and repeated phrases. Some rhyme while others do not.Poem BI saw a fish-pond all on fire,I saw a house bow to a squire,I saw a person twelve-feet high，I saw a cottage in the sky，I saw a balloon made of lead，I saw a coffin drop down dead，I saw two sparrows run a race，I saw two horses making lace，I saw a girl just like a cat，I saw a kitten wear a hat，I saw a man who saw these too，And said though strange they all were true.Poem COur first football matchWe would have won…if Jack had just scored that goal,if we’d had just a few more minutes,if we had trained harder,if Ben had passed the ball to Joe,if we’d had thousands of fans screaming,if I hadn’t taken my eye off the ball,if we hadn’t stayed up so late the night before,if we hadn’t taken it easy,if we hadn’t run out of energy,We would have won…if we’ve been better!The speaker conveys his ___________(regret) for not winning the match.( 3 ) Cinquain五行诗是指每段由五个诗行组成的诗歌。
赏析Poem D, 分析Cinquain的特点。
Brother ---one word (topic)Beautiful, athletic ---two adjsTeasing, shouting, laughing ---three verbs with –ingFriend and enemy too four wordsMine ---one wordSummer夏日Sleepy, salty 困乏，咸涩Drying, drooping, dreading 干涸，枯萎，恐怖Week in, week out 周而复始Endless 永无止境头韵alliteration是英语语音修辞手段之一，它蕴含了语言的音乐美和整齐美，使得语言声情交融、音义一体，具有很强的表现力和感染力。
头韵是加强行内节奏感的一种手段，是节奏式辅助因素。
这也是英语追求形式美，音韵美的一个重要表现。
赏析Poem E, 引导学生发现此首诗的特点，从而向学生介绍头韵。
Love’s Labor’s lost 《爱的徒劳》Pride and Prejudice 《傲慢与偏见》Sense and Sensibility 《理智与情感》（4）俳句的篇幅短小且格式规整给人一种精致的美感，每个句子仿佛近似，仔细品味每个句子的内容却包括万象。
学生赏析Poem F, Poem G，总结俳句的特点。
Haiku is a ________ (Japanese)form of poetry that is made up of _____( 17)syllables. It is easy to write and can give a _______ ( clear ) picture and create a special feeling using the minimum of words.What does the poet want to describe? A fallen blossomis coming back to the branch.look, a butterfly! (by Moritake)（5 ）Tang Poems通过翻译练习，让学生理解诗歌的内涵，感悟英汉诗歌的异同。
Where she awaits her husband,On and on the river flowsNever looking back,Transformed into stone.Day by day upon the mountain top,wind and rain revolve.Should the journey return,this stone would utter speech.(by Wang Jian)Which of the following words can convey the woman’s feelingsA. lonelinessB. joyC. loveD. trustE. angerF. hateG. sorrow Translate Poem H into Chinese.望夫石王健望夫处，江悠悠,化为石，不回头。
山头日日风复雨，行人归来石应语。
3．搭建创作平台，体验诗歌创作。
学生通过了解几种常见诗歌类型的特点、鉴赏不同类型的诗歌后，学生形成了自己的认识。
诗歌创作的平台有利于学生展现自己的独到见解，激发学生对英语诗歌的热爱。
学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。