高中英语诗歌读写教学行动研究

高中英语诗歌读写教学行动研究

吉焕宏

从人教版第一册第一单元后的Promise到第六册的Poems再到外研版第八册六单元的The Tang Poems，高中教科书并未忽视诗歌在教学中应有的地位和作用。可现状表明，诗歌教学几乎成为"被人遗忘的角落"。与其他文体一样，诗歌有培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等素养的重要作用，教师应将诗歌融于语音、词汇、语法、书面表达教学中，引领学生体验诗歌美。

1. 英语诗歌语言特点

诗歌最富艺术性，是简单结构同复杂情感的结合体，平衡新颖，音美形悦，情深意长。从语音看，诗歌押韵谐音。从词汇看，诗歌或使用缩略词或创造新词或熟词标新义，“语不惊人死不休”，语言清新贴切，绚丽多彩，情景交融（周求知1994）。语法方面，诗歌语言呈现跳跃凝聚特征，常省略些许词语，出于节奏需要使用倒装，为制造画面般效果，运用独立结构。英诗论行不论句，跨行分行以求形式之美。

2. 高中英语简体诗

除单元后所附的诗歌，第三册第五单元（第40页）附有两首打油诗，

选六第二单元介绍了童谣、清单诗、五行诗、俳句和唐诗，外研版第八册第六单元专谈唐诗，2006年高考作文要求考生结合My Teacher Mr. Moore，展开想象写短文，一言蔽之，教材为学生体验英语诗歌提供了宝贵平台。

3. 基于学科素养的诗歌教学尝试

教学中，结合实际发挥诗歌自身价值美，笔者常将诗歌教学融合于以下方面：

3.1與立德树人教育融合

一句“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”激发英雄奔赴火线热情;一句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”提醒人们节约意识，欣赏英诗如同享受一场思想盛宴。

【案例1】欣赏下面诗歌时，可巧妙设题，顺势进行思政教育：What qualities does my father have？

学生对答：strong，determined，kind，responsible

My father is my hero

He is great，both physically and in mind

he finds ways to be outgoing and kind

From him I learned to be proud of who I am

Strong and determined are this fine man

3.2 与激发兴趣融合

如何激发学习兴趣是课前导入的难题。以诗歌激发兴趣，培养意志，课堂带动课外，可使难题迎刃而解。

【案例2】教必修一第四单元时，可选《赠汪伦》并配音朗诵引发话题。

To Wang Lun

I was about to sail away in a junk

When suddenly I heard

The sound of stamping and singing on the bank

It was you and your friends come to bid me farewell

The Peach Flower Lake is a thousand fathoms deep

But it cannot compare，O Wang Lun

With the depth of your love for me

妇孺皆知的唐诗一下吸引住学生眼球，对英语学习顿感兴趣，之后顺势提问导入：How was Li Bai about to leave？

3.3与语音教学融合

受应试教育影响，教师极易忽视学生语音基础，离开发音要求，就谈不上准确朗读，势必影响学生对诗歌美的体验。

【案例3】教选六Poems 时，笔者引入自创诗Teacher：

Gently I come to our classroom in advance

Gently I greet us all at a warm glance

Gently I open the teaching plan

Gently I start with a story about Iran

Gently I guide us to try

Gently I lead us to a world of “why”

Gently I push the class to a new high

Gently I make our English fly

通过本诗，指导学生把握头韵尾韵，强化语音技巧。

3.4与语法教学融合

语法教学关键是如何教，呈现新语法时，运用隐性教学途径，归纳出语法规则，可使学生不知不觉感受语法的形式和用法（葛文山2013）。

【案例4】教非谓语动词时，笔者用自创小诗Upon plumbing：

Upon plumbing

We are shifted to a new stage，

Surfing and screen-gazing at an early age.

No life without phubbing （低头）seemingly，

Who care their selves genuinely？

学习plumbing，surfing，gazing等非谓语形式，使学生更好地理解非谓语动词的用法，学生诗兴不减，还仿写类似的模型诗。

4. 固化诗歌教学效果

诗歌妙在音乐美、气势美、形式美和哲思美，只有反复诵读才能体会其妙。应多方引导学生朗读，实现师生之间交流，适时组织诗朗读会、即兴创作、抄诗等比赛形式，从语音、情感、主题多层面欣赏诗歌，听写其中的词块和语法条目亦可加深理解。在后续强化环节，要不失时机启发学生思考，使其将感想流于笔端。