电子技术教学设计——反相放大电路

《反相比例运算放大电路》教学设计

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器

①媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确 操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情 操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提 问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；

J.自定义。

六、板书设计

••• i i 0

二 i N i P 0 …U p =0 -u u 二 U N U p 0

又 i R i N i f 则 U i U N U N U o

R R f

R :外接电阻

R 「反馈电阻 R :平衡电阻，R ' R f //R

例：当R f 20K , R 1K ，求解放大倍数 A v 及R ' 七、关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

•- U o

R f

R

U i

《电子技术基础与技能课程标准》提出的理念是：在课程目标上注重提高全体学生的专业素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择点；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；在课堂实施上注重动手操作，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。由此可以看出，要真正落实新课标的要求，促进学生专业素养的全面发展，则需要深入开展课堂教学改革，实现教学方式的多样化，开展以动手为核心的教学，使职高电子电路教学充分体现动手探究的思想，从而改变只以知识传授为主的传统教学方式。

强调以应用为主线，以技能实训项目为主体是职业学校的特色，因此实验室教室的设计以及器材的配置是为理实教学提供了保障。

本节课所需教学环境：实验室

八、教学方法

我所面对的受教者是职业高中的学生，他们与普通高中的学生差别在于日后将直接就业或者继续升学两大选择，由于学生们的逻辑思维较为薄弱，因此在理论的教导之下，将更注重动手能力的培养，从而获得更为深刻的认识。

基于上面学情分析，我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际情况，将采用学生为主体，教师为引导者的形式，主要突出了几个方面：一是讲授法，由于学生的逻辑思维能力较弱，我通过讲授法，带领学生一步步的进行讲解，使得学生能够慢慢得建立相应的意识；二是练习法，通过教和练的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果；三是实验法，通过理论讲解、练习以及实验验证，使得整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的兴趣及思维，使教学过程真正成为学生的学习过程；四是探究法，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1. 培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2. 让学生在合作中，多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，并不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。学生在探究中，能够发现“新”的问题或探索出“新”的规律，从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。

让学生亲自经历运用实验方法探索的过程。引导学生以可靠的事实为基础，经过理论知识的内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

学习目标层次

2.已知某反相比例运放电路的放大倍数

A

20

，外接电阻和平衡电阻

应用

均为1K ，请设计出该反相比例运放电路图。

附寸录1-形成性

检测

理解

1.求解U 。与Ui1和U i2的关系。

检测题内容