《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

【教材分析】

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

【教学策略与设计说明】

《丑小鸭》一文语言优美，富有感情，并蕴涵着深刻的人文内涵，过分理性的“分析”只会破坏文章带给读者的整体美感。教学时，要打破以往教学中过分注重理性分析的设计，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。

本课设计依据教材和年龄段特点，遵循低年级儿童形象思维为主的年龄特征，把教与学的主要活动放在“读”上，让“读”贯穿始终。不但注重读的形式，而且读的要求逐渐提高，让学生在反复诵读的过程中，读出形——在头脑中唤起语言文字所描绘的形象：先是孤单无助而后惊喜万分的丑小鸭，不友善的伙伴，善良的农夫等；读出情——语言文字所蕴涵的思想感情：要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己；读出神——悟出语言文字的言外之意：只要我们像丑小鸭那样不怕吃苦，坚持到底，总有一天也能实现自己美好的愿望！这样的设计，把“读”作为教与学的主要活动，以落实面向全体的教育思想，让每个学生成为真正意义上的学习主人。

【教学目标】

1．知识与能力：学会认读14个生字和由生字组成的词语，会写12个字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2．过程与方法：联系上下文理解课文内容，在读中体会丑小鸭的孤单和不幸以及他变成天鹅的惊喜。

3．情感态度价值观：使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确

地认识自己。

【教学重点】

1．学习本课生字新词。

2．理解课文，体会丑小鸭的孤单和不幸以及他变成天鹅时的惊喜之情。【教学难点】

1．有感情地朗读课文。

2．使学生懂得要和善待人，不怕困难，坚持到底。

【教学准备】

多媒体课件，鸭子、天鹅的图片

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？

二、初读课文，正音识字

1．自由读课文，标出生字，读一读。

2．正音，识记生字。提示学生“欺负、篱笆”两个词的读音，“负”和“笆”要读轻声。

3．重点指导写“厌”，引导学生发现并练写本课中其他带有“竖撇”笔画的字。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，读通长句，标出自然段的序号。

2．指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3．交流课文主要内容。

四、巩固生字词，学习一、二自然段

1．春天到了，太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里等他的孩子出世。瞧，鸭蛋宝宝排着队来了。(课件出示词语，每个词语都以蛋宝宝的形式出现。) 认识他们就大声喊喊他们的名字吧。(自由读，指名读，开火车读——学生

读对一个词语，课件中那只蛋就会裂开，站起一只小鸭，最后一只是丑小鸭。) [设计意图：识字是低年级教学的重点，运用趣味横生的CIA课件，通过游戏的形式巩固所学生字词，增强了学习的趣味性，又防止回生，为学生读写打下扎实的基础。]

2．这只最后出来的鸭子与其他的小鸭不大一样。(出示丑小鸭图)

看图完成填空:他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

你们能再说几个这样的词语吗？(太阳暖烘烘的……)

3．最后出来的这只鸭子长得特别难看，大家都叫他——(板书：丑小鸭)

五、读中感悟，体会“孤单”

1．学习课文第3自然段。

(1)教师配乐范读第3—6自然段，学生一边听，一边想，这是一只( )的丑小鸭？

(2)学生汇报(令人同情的、不幸的……)教师梳理，相机板书：孤单。

(3)联系生活实际，体会“孤单”。

你在平时的生活中，有没有感到孤单的时候？引导学生带着孤单时伤心、难过的心情读读这个词。

(4)自由读读第三自然段，找出有关的句子，体会丑小鸭为什么会感到孤单。

(出示插图2和句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。)指导读出对丑小鸭的同情。

(5)出示句子：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

在“孤单”前面有一个词——非常。“非常”换个词还能怎么说？(很孤单，十分孤单，特别孤单……)

这种孤单，丑小鸭已经无法忍受了，你能读出它的感受吗？(指导朗读)

请学生给这句话加上“因为……所以……”再来说说。

[设计意图：利用插图，图文对照理解课文；同时抓住重点词语引导学生联系生活，体验与把握“孤单”。此时，对课文所包含的感情的理解是学生在教师指导下，广泛联系了个人已有的个体生活经验之后而自然生成的，把语文学习与生活紧密相连。]

2．学习课文4—6自然段

(1)学生用自己喜欢的方式自读课文，找出描写丑小鸭离开家后孤单不幸的句子，用横线划出来。

(2)学生汇报，出示相关句子。

(3)学生练习有感情地朗读。

怎么才能读好这些句子呢？(多读几遍，读通顺，读出丑小鸭非常孤单、伤心的心情。)你最想读哪个句子自己先练练，等会儿请你来当小老师，教大家读。

(4)学生展示朗读，教师指导点拨，体会感情。

句1：“丑小鸭来到树林里……”

如果你就是丑小鸭，凶猛的猎狗正在紧紧地追赶你，怎么读？(强调“追赶”) 句2：读“秋天到了……”

把“悄悄地”读得很轻，因为他只能偷偷地过日子，不敢惊动别人。

句3：“他白天只好……”

句4：“天越来越冷……冻僵了。”

丑小鸭就要死了，很可怜，要读出伤心、难过的语气。

(5)面对冻僵了的丑小鸭，你会怎么说，你想怎么做？

(把他抱回家，对他说别灰心，勇敢点……)

(6)学生齐读这几句话，再次体会丑小鸭的孤单和不幸。

(7)多可怜的丑小鸭啊！但就是在这样艰难的日子里，一群天鹅给丑小鸭带来了希望！你们看！(配乐动画：一群天鹅飞过)

望着这些洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会怎么想呢？(根据学生的回答，引导学生感受丑小鸭惊奇、羡慕的心情。)

出示句子:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。(指导朗读)

[设计意图：精彩生动的多媒体动画配上优美的轻音乐，将天鹅的美丽淋漓尽致地展现在学生眼前，视觉和听觉的巨大冲击把“惊奇”和“羡慕”的情感自然而然地带入了学生的心扉。]

六、创设情境，品味“惊喜”

1．丑小鸭的愿望实现了吗？哪一段告诉你的？指名读第7自然段。

2．(出示一只天鹅图)如果你就是丑小鸭，经历了种种不幸之后，发现自己竟然是一只美丽的天鹅，(板书：美天鹅)会想些什么呢？(学生回答，教师相机