小组合作学习模式的构建和运作

小组合作学习模式的构建和运作

赵祥承内容提要

《小组合作学习模式的构建和动作》是我校正在进行的《农村初中合作学习策略研究》的一个重要组成部分，它是班级管理的基础，是合作学习的基础。文章从两个方面进行了较为全面的阐述，一是小组模式是如何构建的，二是小组模式是如何运作的，为课改班级提供了一种可操作的，较系统的管理和评价体系。

正文

小组合作学习模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。它充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生的竞争与合作意识，为学生的发展提供了广阔的空间。

一、小组模式的构建。

1、小组的组成。每个小组一般由6人组成，先按成绩好坏将全班分成6个层次，由成绩最好、能力较强的学生担任常务组长（个别能力太差或太自私的学生可调入第二层次）。再由常务组长在第二层次中挑选自己的助手，两人再在第三层次中挑选组员，依次类推，组成6人小组，从优到差按1—6编号。在分组中要考虑男女生的比例、身高、个性的差异等。

2、小组的座位编排。组内座位原则上按编号相邻的同学对坐，便于同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教；小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。至于小组的座位摆放形式，可传统的前后排坐，也可面对面围坐。

3、小组的岗位设置及职责。由班主任根据学生的学习、品质、能力选定常务组长，然后在班主任及任课教师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长、文体组长等。常务组长是小组的领头羊，主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责本小组各科的预习安排、合作探究、小组展示、信息反馈等；对小组成员的日常表现进行考评、周小结、学期总结；对小组存在的问题及时向班主任汇报。纪律组长的主要职责是配合常务组长管理本小组的纪律并作好记录；记录组长的职责是记录本小组的展示分（个人展示得分可轮流记）并统计成员个人得分；学科组长则对学科作业的完成情况检查、收发、统计；清洁组长负责小组清洁的安排，组织打扫；文体组长负责小组内的文化建设、文体活动，协助完成组内其它事务。

4、小组的基本功能。小组是班级管理最基本的单位，它既是管理小组，也是学习小组，还是清洁小组，活动小组。小组要实现“人人有事做，事事有人做。”它能调动每个组员的

积极性，主动性，让组内每一人都有机会获取成功，都有存在的价值。

二、小组模式的运作。

1、小组的调整。小组合作一段时间后，就会产生这样或那样的问题，组与组之间也可能出现较大的差异，这时就需要班主任及时做出调整。一是组内调整，将组内爱说话的，臭味相投的人分开。二是平衡各组之间的差异，对太弱、太强的组进行调整。三是对个别组长进行调换或民主重选，或根据其能力重新任职。

2、小组的展示及评价。小组的展示要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示，转完一轮后才进入第二轮；二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会，如一轮展示完后，再抛出一两道更有挑战性，更需创造力的问题，让各小组来争取这个机会。小组的评价要做到标准统一，评价有据。具体做法：①明确任务。导学案预习反馈中的预习作业的订正，合作探究中各种疑难的展示、回答，形成提升的成果的展示，课后作业的订正等等，都可依次交给各小组去展示、回答，而代表小组展示的同学，往往是组内较弱（如成绩较差或表达能力较差或胆小等）的学生。试想，差一些的学生都会了，其他学生还不会吗？②及时点评。教师要对学生展示的情况及时、具体的进行点评，如语言是否简明、声音是否宏亮、答案是否准确、思路是否清晰、讲解是否清楚、板书是否工整规范等。③评分标准。对小组展示按4、

3、2、1的分值给予评分，对回答得特别好的，可以特色加分1分，所以最高分可以为5分。④做好记录。老师对小组的评价分可以写在专门的地方，也可以写在各小组的小黑板上，也可以不写，提醒小组记录员作好记录（各小组均有专门的表格和人员来记录小组得分）。小组展示得分将是评选优秀小组的重要参照数据。

3、组员的个人展示及评价。组员的个人展示是指在课堂的各个环节中，学生争取到的、代表个人回答问题的机会。个人展示评价标准与小组展示相同，不同的是个人得分由记录组长直接记在每个人的家校联系本上，展示越多，得分越多。个人得分将影响组员在组内的编号及座位调整，也将直接影响本小组的评优。

4、优秀小组的评选。①班级优秀小组的评选。班级优秀小组每周评一次，参考每周值勤教师对各小组的评价得分、小组展示得分、组员一周得分、小组清洁纪律情况、小组合作情况等方面，评出1—3个优秀小组和进步小组。②年级优秀小组的评选。年级优秀小组每学月评一次，年级在各班所评优秀小组中选出每学月评优次数多，教师评价高的小组作为年级优秀小组。③学校优秀小组的评选。学校优秀小组每半期评一次，方法与年级评优相同。

5、优秀小组的奖励。①加操行分。被评为优秀小组的每个组员都要加操行分，班级优秀小组加5分，年级加10分，校级加15分。②对优秀小组设置标志牌（可分班级、年级、

校级），并可进行一定的物质奖励。对评为年级、校级优秀小组的同学，要在年级、校级集会上予以表彰，发奖状、奖品等。③优秀小组在班级小组座调整时享有优先权选择。④小组评优将影响个人最终得分（小组量化得分、操行分），而个人分将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评星的重要参照。

三、小组模式应注意的几个问题及应对措施。

1、应注意的问题：一是组长专权，组员不服从。由于组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，还以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。二是组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，优秀小组可以获得加分和表彰，组与组之间的竞争会比较激烈，组与组之间可能会出现不互相帮助，甚至利用职务之便厚此薄彼等。三是组长为了全组利益弄虚作假。不按规定为自己和组员加分。四是学生容易养成对外部奖赏的依赖性，做什么事都带上功利目的。

2、应对措施：①班主任宏观调控。放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，手把手进行指导。

②组长定期培训。可以由班长召集，班主任参加，定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。③班委督促。派得力班委到组里尤其是问题较大的组里定点督促工作。④对学生进行诚实守信教育。要求组长随时把记录本摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。⑤激发学生参与学习与活动的内在动机。教师设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦，享受成长的快乐。

小组模式尚在探索之中，还有许多不完善的地方，也会遇到许多新的问题，还需要大家在实践中根据实际情况灵活运用，不断探究，不断调整，不断创新。