中学历史人物教学几种策略

浅谈中学历史人物教学的几种策略摘要：历史和人的辩证关系是历史学的重要关系，历史人物的教学也是中学历史教学的重要内容。

通过历史可以了解人物，而通过历史人物也可以更清楚地了解当时的历史，两者是辩证的关系。

本文笔者尝试探讨中学历史教学中关于历史人物课堂教学的几种方法，以期对历史教学有所帮助。

关键词：中学历史；人物教学
一段历史就是一段人类的活动史，是有无数的历史事件错综复杂的交织在一起。

一个历史人物不能改变历史，却能影响历史，是历史的主人，也是历史学重点考察的对象。

所以，在中学历史教学中，历史人物教学是历史教学的重要组成部分。

在课堂教学中，采用什么方法从何角度来认识历史人物是我们必须认真思考的问题。

通过对历史人物的认识来培养学生科学的历史观，培养学生的历史思维，形成辩证唯物的历史观念也是历史教学的重点内容。

那么，如何进行历史人物的教学呢？
一、利用教材插图进行形象化教学
中学生的年龄特点决定他们的学习还处于形象化的学习，他们对那些直观的、形象的内容更感兴趣，记忆也更深刻，更容易理解和把握。

教材为满足广大中学生这一特点，在历史教材中配有恰当的插图，以帮助学生加深对历史的直观印象。

这些插图大多出自古籍或者历史家之手，无论其衣冠、外貌、身型，抑或是其精神风貌都力求与历史人物神似，一定程度上形象地再现了人物的精神风
貌。

许多考古学家往往通过发掘出的图画来研究那个时代的风气和风俗，以揣摩那个时代人们的精神状态。

所以，这些插图是具有很大的教学意义的。

中学生的学习方式还比较靠近形象化的学习，更容易通过直观的形象来满足他们的求知欲。

教师在涉及历史人物的时候可以利用这些便利条件来进行教学。

例如，在介绍到杜甫的时候，我就将人物的精神风貌和他的画像进行了联系教学。

杜甫的大半生都处于盛唐的衰弱时期，他心忧天下，情感炽烈而屡遭挫折，所以沉积于内，其作品形成了沉郁顿挫的风格。

杜甫的画像比较枯瘦，面色深沉，眼望远处，表现了他一生流离却饱含热情愿天下苍生得救于水火的挚情。

利用插图进行教学，能够突出历史人物的重点形象，给学生更直接的情感冲击，还可以帮助学生展开想象，满足他们对历史人物的崇拜。

这对于学生的思想教育具有积极的意义，可以让他们跟好地接受先人的思想传承。

在进行形象化教学时，教师要充分备课，对教材和人物有透彻的了解和认识，既要认准人物的重要特点，抓住人物的精神内核，也要剔除掉那些图画的创作者在进行创作时的夸大和粉饰。

这些图画尽管能够反映人物真实的精神风貌，但失真的地方也在所难免，教师在进行课堂教学时要把握好。

比如在近代史中，“禁烟运动”是重要的一课，林则徐的神情坚定、决然、义愤填膺、斗志昂扬，体现了他不惧外来压力，誓与禁烟运动共存亡的坚决意志。

林则徐是那个时代具有远见卓识的清政府官员，他意识到鸦片烟对于中国军民的生理毒害和思想毒害，在朝廷中力排众
议坚决禁烟，这对外国势力是一次严重的打击。

但林则徐的命运又是历史的悲剧，是那个积弱成疾的晚清政府必然的宿命。

林则徐的神情不仅仅是一个政府官员的神情，还是那时中国有识之士的集体神情，是具有代表性的人物表情。

二、利用引文进行思想教育
现行的教材中为我们选录了许多古籍的原文，既有人物著述中的话，也有当时或者历史家对人物的批评。

这些引文可以帮助我们更深入全面地了解人物的思想情感，也便于我们从多个侧面去认识历史人物。

学习历史的意义不仅在于求知，从中获得生活的现实指导意义。

对于中学生来说，认识这些具有崇高思想的人对他们是非常好的思想教育。

在现代化的今天，我们丧失了中华民族很多优良的传统美德，缺乏我们先祖的献身精神和仁义原则。

华夏民族的魂就是这些精神，一脉相承的也正是这些精神，正是这些美德挺起了中华民族的脊梁。

三、培养学生科学的历史观
历史人物是复杂的，在进行历史人物的教学时，教师要学会引导学生对人物进行历史的评价。

这与平时对人物的评价是不同的，评价的标准也不同。

对历史人物的评价，主要根据历史人物的思想主张和社会活动来进行，确定他们在各种社会关系中的地位和作用，以分析他们对于历史进程的影响。

对历史人物的评价要兼顾他们的功过，要综合他们一生的社会活动来进行，正所谓“盖棺论定”。

除此之外，评价历史人物还要参考人物具体的历史环境和条件。

任何历史人物，无论渺小或者伟大，都是各种社会关系的综合，是一定历史时期、背景、环境的产物。

如果超越了时代背景，以当代人的眼光去进行分析和评价的话，就容易造成人物作用的失真，就不能科学地分析历史人物准确的历史意义。

以对秦始皇嬴政的评价为例，我们只有回到那个风云变幻的时代，看到诸侯割据征战不断的种种弊端才能明白以封建制度代替奴隶制度，以政治经济的统一代替各诸侯的各自为政，以中央集权代替分封的时代先进性，才可以充分理解他好大喜功的时代原因。

在了解这些时代背景的前提下，我们也才能明白他的残酷手段其实并非个人爱好，而是由于当时的社会风尚。

这样来认识人物就是一个通过人物来认识历史的过程，而不仅仅局限于对人物的认识了。