如何创设良好的班集体氛围

创设良好的班集体心理气氛

江苏省如东高级中学季桢莉

“只有在集体中，个人才能获得一个全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”(马克思)

班集体是一个微观的社会环境，对人的成长产生直接的影响作用。良好的班集体有巨大的教育力量，它对于培养远大理想，爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要意义。在我们强调素质教育，重视培养情商的今天，我们进—步认识到班级心理气氛对班级成员个性及社会化发展的重要性。

美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯〃多姆认为：“一个热爱生活、热爱人类、热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学习突出的百分学生相比，前者更有利于社会。”可以说，在知识经济时代情感智慧的作用将更加突出。正如美国哈佛大学心理学博士 D ·戈尔曼教授所说，“每个人不但有一个理智的大脑，还有一个情感的大脑。我们的每—个观念都是两者共同运作的结果：一个思维，一个感受。人生成功与否，取决于这两者的并驾齐驱。只有两者的紧密合作智力才能最有效地发挥，情感才能最出色的表现。”一个具有人际关系和谐、愉悦上进气氛的班集体，几乎随时都在熏陶感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。是促进学生智商情商全面发展，个性充分发展的良好环境。

班集体心理气氛就是在一个班级中占优势的成员某些态度和情感的综合表现，是班级的情绪和情感倾向的集中反映。每个班级都存在着某种气氛。或和谐，欢乐、明朗、生气勃勃，或压抑、沉闷，森严。良好的气氛就是在班上形成和谐、欢乐、生气勃勃的气氛，这是我们创设班集体心理气氛的目标。如何才能创设良好的有利于学生发展的班集体心理气氛呢?

一、班主任应具有民主的工作作风，确立在学生心口中的威信。

班主任是班集体的组织者，管理者。是学生思想灵魂的塑造者。班

主任的心理和行为对学生素质的发展有着重要影响，而班主任的教育方法则是班主任搞好工作不容忽视的一面。班主任要发挥其组织、教育、管理的职能就必须具有崇高的影响力，以便在实践中收到良好的教育效果，主要表现在以下两个方面：

1、拥有民主型的班主任是创设良好班集体心理气氛的首要条件。民主型班主任的特征主要表现为：对学生尊重，用民主、诚恳的态度对待学生，以激发学生的独立性，自觉性；善于以各种适当的方法接触和引导学生，注意研究学生的生理、心理特征；能站在学生的立场考虑问题，理解和尊重学生的兴趣爱好、思想感情。在这类教师的指导下，学生对老师敬佩、亲近、信服、容易接受教育，也敢于发表自己的观点和流露自己情感，自尊、求知欲强，社会参与意识强。能力得到充分培养，步入社会后往往成才率高。“没有民主，便没有创造：没有民主的教育，便没有民主的未来。”在这样的教育理念下才能建立民主、平等、和谐的班级心理气氛。

2、班主任在班集体中应享有较高的威望。班主任必须具有教育权威。教师的威信是教育权威中的非强制性影响力，是具有决定性作用的部分。它主要包括班主任师的智能和品格。苏联教育家马卡连柯曾指出：如果教师在工作上，知识上，成就上有辉煌卓越的表现时，那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。因此班主任必须具备并提高相应的知识、才能和专长。这是建立教育威信的核心。品格因素是教育威信存在的重要前提。主要包括教师的品德、情操、作风、风度和仪表等。实践证明只有当威信通过教师的言行一致确立起来时。威信才能为强人的教育力量，使班级心理气氛融和，上进。

二、培养和谐的班级人际关系

心理学研究表明，个人交际的范围愈是比较广泛。他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系的也就愈深刻。他自己的精神世界也愈丰富。这就告诉我们，作为班级教育者，必须十分重视良好班级人际关系的建设。班组是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，

包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。人际关系也直接影响着班级心理气氛，它们是班级心理气氛的重要基础，一个人际关系民主，融洽的班级，必然洋溢和笼罩着一种和谐、友爱的气氛。这种气氛使人开朗、舒畅，愉快就像沐浴在温暖的阳光中，为集体成员个性的健康发展，创造良好的心理环境，使生活充满了幸福和欢乐的旋律。

1、首先是良好的师生关系的建立。教师不仅应该是做人的典范，治学的表率和严格的师长，同时，又应该是学生们的知心朋友，良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育，教学的氛围，背景，在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和向心力。这要求我们必须对学生有至诚情感和态度，从而引起学生情感共鸣和心理认同。正如古人所云“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时又必须注意师生平等，学生在人格上和在真理面前是平等的，要充分相信每个学生具有发展的潜能。只有这样相互尊重、相互信任、相互关怀和相互帮助，良好融洽的师生关系才能建立起来。

2、其次是融洽的生生关系的建立。研究表明，随着学生年龄的增长，他们出现了独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，友谊的需要和交往的需要等等。这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化。为此，我们应创设友爱环境，指导学生效以形成正确的班集体心理氛围。为满足学生的交际需要，在指导学生交往上，班主任要悉心创设交往情境。引导学生组织参加丰富多彩的教育活动，鼓励学生特别是那些不善交往的学生介入交往，并让他们懂得团结友爱在集体中必不可少。班主任要运用教育艺术，将学生个人情感融于集体之中，同时干预不正当交往。从而增强班级凝聚力，维护班级和谐的局面。学生的集体心理气氛是在丰富多彩的集体活动中产生的。在开展内容充实的集体活动中，使每个学生自觉地把自己融入集体之中，逐步养成关心他人，关心集体

的习惯，创设其乐融融的班级氛围。

三、有目的地培养班级核心力量

一批好的班干部可以带出一个具备良好精神氛围的班集体，得力的班干部能够造就团结和谐的班级氛围，所以选拔培养好班干部，使之成为坚强的集体核心，在班级建设的第一个月中是至关重要的。

首先要选好干部苗子。一般来说，选学生干部都是查看学生干部档案资料作为参考，我们除了在此基础上考虑外，更多的是要平时仔细观察各个学生在现实生活中的具体表现，如言谈、举止等。选班干部首先要注意潜在气质及内在品德，其次要考虑其能否热心为集体服务、能否起模范作用。再次要有一定的工作能力，对一些胆量够大而某些方面有特长的学生，尤其应重用，加以培养。其次要进行班级核心力量培训。虽然挑选出来的学生已是班里的好苗子，但培训主要是教他们工作的方法以及学会怎样当好干部。培训内容包括做学生干部应具备的基本素质。如：1)要求勤奋学习，做学习带头人；2)要关心同学，做同学的知心朋友；3)要以身体则，作遵守纪律的模范；4)要朝气蓬勃，勇于进取；5)实事求是，严于律己，谦虚谨慎等。另外还要教会学生干部如何克服工作中的困难，如遇到困难和挫折时关键要有积极的态度。如工作，学习出现矛盾时要提高认识，消除心理压力。如工作不被理解时要冷静下来，不要急躁等。当具备—定管理能力时，要放手让他们去开展工作。

另外还有一点是容易忽视却又非常重要的。几乎每个集体中都一个或几个非班委“中心人物”。他们大多具有些特长(常表现在文艺、体育方面）。在班级中拥有一定量的“追随者”，常常成为集体发展的绊脚石。我们要有意识地选择这些非正式群体的骨干，不断给他们提供机会，发扬优点，激发他们的上进心和自信心，促使他们不断进步，逐步成长为班级的优秀干部。然后发挥他们作为非正式群体骨干的“天然威信”来有效地帮助其它成员，变“离心力”为“凝聚力”，使班集体保持着朝气蓬勃、奋发向上的正气，使班级全体成员在积极向上的班级心理气氛中健康成长。