国内外述评

四. 同类课题的国内外研究现状述评
家校合作源于18世纪世纪年代美国，到20世纪六十年代世界上很多国家纷纷由政府立法保障家长在学校教育中的参与权力。

时至今日家庭和学校已形成合作的伙伴关系共同承担对儿童的教育责任。

家校合作也己成为当今世界各国学校国外小学家校合作研究及改革的一个世界性的研究课题。

国外有关家校合作的著作和论文较多研究涉及的领域也较广。

美国学者戴维斯引主张家校合作活动的类型应该以其台作目的来划分可分为四类
（1）以解目前教育中存在问题为目的。

如约见家长成立临时咨询委员会等。

（2）以促使家长参与自己子女的教育为目的。

如家庭教育指导、开放日等。

（3）以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。

如参观博物馆、开辟教育基地等。

（4）以吸收家长参与教育决策为目的。

如家长咨询委员会、家长教师协会等。

国内有关行为习惯的研究也为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。

目前国内学者对家校合作的模式有许多阐述，如：在马忠虎编著的《基础教育—家校合作》一书中将家校合作的模式分为“以校为本”和“以家为本”两种模式并做出较为详细的介绍，季诚钧的《现代家校结合模式探讨》提出“以家长学校为主体，以家长
委员会为主线，辅之以家访，家长会，联系卡，教育会诊，家长开放日，家庭教育档案等形式的系统的，整体的，连续的家校结合模式的建立势在必行。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内取得了很大的成就，有许多这方面的专著。

如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》(林格著)、《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》(方舟著) 等。

许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。

这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对城镇随迁子女的新特点、新问题等适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。

本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。