引导感悟 培养情操

章或一 个动 人 的情节 时 ， 往会热 泪盈 眶 、 黯然 神伤 往 或 那是
因为 阅读者 带着 强烈 的 阅读 主 体的个 性特 征 ， 阅读 时融进 了 自己 的独特 情感 、 解 和体 验。 理 因此 ． 阅读教 学 中重视启 发 在 学 生融 人角 色 ．激 励学 生进 行 主动积极 的思维 和情感 活 动 ．
一
、
充 分 朗 读 。 发 语 感 触
阅读 教 学 的重 要 任 务 是 引 导 学 生 学 习 语 言 、发 展 语 感。 语文课程标准》 出： 《 指 小学 各 年 级 的 阅读 教 学 都 应 重 视 朗 读 ， 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 中整 体 感 知 ， 读 中 有 要 在 在
以加 深对 课 文 的理解 和 体验 ． 到情 感 熏 陶 ． 受 到审 美 的 受 享
读 、 角 色读 等 等 。 论 哪种 朗读 都 不 仅 是 阅 读 教 学 中 的 分 无
一
个 重 要 的 组 成 部 分 ． 是 帮 助 学 生 培 养 语 感 ． 解 课 文 更 理
内涵 ． 而 达 到 教 学 目的 的 重 要 手 段 之一 。 养 语感 一定 从 培
教 研 引 领
引导 感悟
《 学 语 文 课 程 标 准 》 目标 中 指 出 ： 在 语 文 学 习 的 小 总 “ 过 程 中 ． 养 爱 国 主 义 情 感 、 会 主 义 道 德 品 质 ， 步 形 培 社 逐
培 养情 操
力 ． 文 章 的感 受 逐 渐 接 近 本 身 要传 达 的思 想 感 情 。 过 对 通
反复地阅读 、 品味 ． 作 品 的 感 受 和 理 解 能 达 成 共 识 。学 对
福 建 石 狮 市 宝 盖镇 第 二 中心 小 学 张 彩 霞
成 积 极 的 人 生 态 度 和 正 确 的 价 值 观 ．提 高 文 化 品 位 和 审
美 情 趣 ”
生 通 过 反 复 朗 读 重 点 句 段 ．情 感 朗渎 ．加 深 对 文 本 的感
悟 ． 会 并 归 纳 到 “ 叶 如 丹 ． 示 着 长 久 的 生 命 力 ‘ 体 枫 显 霜
叶 红 于 二 月 花 ’经 历 了 这 个 境 界 ． 是 真 正 的 成 熟 ， ． 才 真正
的 美 ‘ 自然 与 人 世 ．处 处 相 通 ” ．人 只有 经 历 了 长 大 、 挫
以 往 的语 文 教 学 把 目标 主 要 是 定 位 在 认 知 上 ，学 生
要 在 课 堂 中为 学 生 创 造 更 多 的实 践 机 会 ．让 学 生真 正 去
动嘴 、 动手 、 脑 、 情 。教 师 在 引 导 学 习 一 篇课 文 时 ， 动 动 不
用 急 于 让 学 生 理 解 意 思 而 去 肢 解 分 析 ．而 应 是 引导 学 生 多 读 几 遍 课 文 ． 其 对 原 文 体 会 不 断深 化 。 通 过 朗 读 ． 使 还 原 了语 言 的声 音 本 色 ． 其 富有 动 感 和 情 感 ． 使 以利 于 学 生 加 深 对课 文 的 理解 ． 验 作 者 或 文 章 的情 感 趋 向 ． 添 文 体 增
露 的 滋 润 ： 生 更 是 火炬 ， 要 教 学 智 慧 的 点燃 ” 教 师 应 学 需 。
很好 地把 握语 文课 程 的 基 本 特 点— — 工 具 性 与 人 文 性 的
统一 ． 在语 文 教 学 中 引 导 学 生 会 学 语 文 ， 会 做 人 ； 展 学 发
学 生个 性 ． 养健 全 人 格 。 培
值观 的影 响是广 泛 而深远 的 语文课 程 就是 通过优 秀作 品 的 耳濡 目染 、 潜移 默化 ， 学生 的精 神领 域产 生影 响 。《 文课 对 语
程标准 》 出 ：应让 学生 在积极 的思维 和情 感活 动 中加 深理 指 “
所感 悟 ． 在读 中增 强语 感 ． 读 中感 受 情 感 的 熏 陶 。 读 对 在
到洗 礼 。 二 、 视 语 文课 程 的 熏 陶 感 染 作 用 ， 养 审 美 情 趣 。 重 培 启 迪 人 生 智 慧 具有 丰富人 文 内涵 的语文课 程 ， 对学生 的情 感 、 度 、 态 价
文 内 涵 和 人类 社 会 精神 文 明 ．学 生 是 幼 苗 ．需 要 知Biblioteka Baidu识 甘 “
折 ． 能 变 得 成 熟 教 学 中 紧扣 精 彩 句段 ， 别 是 把 作 者 才 特 准 备 照 时 的 情 感 变 化 和 小 姑 娘 莉 贝 卡 ｝现 时 的 情 景 内 ｛ ｊ 容 ． 导 学 生 反 复诵 读 与 体 会 ． 走 进 课 文 ” 获 得 与 作 者 引 “ ， 共 同 的情 感 与 交 流 ， 感 自然 而 生 ． 感 油 然 而 发 。读 懂 语 情 意 思 ． 出形 象 ， 出 感 情 ， 出 韵 味 ， 使 学 生 的心 灵 得 读 读 读 也
培养 语 感 有 着 独 特 的 作 用 阅读 教 学 中 朗读 的 形 式 很 多 ， 齐 读 、 流 读 、 名 有 轮 指
解 和 体 验 ． 所 感悟 和 思考 ， 到情 感 熏 陶 ， 得思 想 启 迪 ， 有 受 获
享受 审美乐 趣 人 们常 有这 样的体 验 ： ” 当读 到一篇 感人 的文
乐 趣 ， 发学生 的心 灵交 流 。 启 如教 学《 个苹 果》 ， 一 时 引导学 生 把 自己融人 到故事 的 角色 中 ． 战士们 干渴 的情形 和共 同吃 把
一
个苹 果 的 过程 对 比着 读 ． 连 长再 一 次 “ 令 大 家认 真 把 把 命
的 知 识获 得 注 重 的是 口耳相 传 ． 至 是 教 师 的一 味灌 输 ． 甚
而语 文新 课 改 倡 导 的是 “ 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 在 中 ． 深体验和理解 ． 所感 悟和思考 ， 到情感 熏陶 ， 加 有 受 获 得 思 想启 迪 ． 受 审 美 乐 趣 ” 语 文 学 科 饱 含 了丰 富 的人 享