浅谈如何让低年级的学生爱上识字

浅谈如何让低年级的学生爱上识字

在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。那么如何让学生爱上识字呢？我认为教学应让小学低年级识字教学千变万化。

一、在快乐的氛围里学习

由于低年级的学生缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我

学”为“我要学”。

1、采用多媒体进行直观教学。动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“坐”字，先出示“两个小朋友坐在土堆上休息”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“坐”是什么意思。接着，凭借画面的情景，与汉字“坐”建立起识记联系，想象成：两人来到土堆上台累了，坐下来休息一下。这样通过动画、想

象等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2、开展游戏活动进行教学。小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从无拘无束的家中来到学校，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如，进行猜谜法。根据学生的特点编儿歌，既有趣味性，又有思考性。如：“三人一日去踏青”，又如：在进行易混字“己、已、巳”的讲解时，通过“张口己，合口巳，不长不合是个已”，一句简单的儿歌加深学生的印象。

二、通过阅读激发学生的识字兴趣

阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了，这样孩子为了自己能自己看书，就会更好好的识字，让学生们喜欢上识字。从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。

三、走出课堂，进入大自然

对于语文教学来说，课本中的内容对学生是远远不够的，那如何让学生更多的进行学习呢。应该让学生走出课堂，让学生参与实践，自主识字。例如：第一组课文学完后，教材安排了找春天这一内容，我组织学生带着教材中的问题走向生活让学生在家里、学校、野外找春天，并要求学生把找到的“春天”表达出来：自己动手做成卡片，卡片上不会写的字用拼音写出来，或用图片代替，或让爸爸妈妈写出来，学生课余互相交换卡片，互相做小老师一起读一读，学生从中可以巩固课上学过的字，也可以新认识一些字。

四、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字

在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字；教师根据学生实际（读不正确的主要原因是字不认识），对认读字用投影、板书等方式加以强化。

案例：《两只鸟蛋》

在学生整体感知后，教师可以指导学生体会我对鸟蛋的喜爱时，必然涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。讨论：妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急？（板书“一定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“连忙”“轻轻地”“送还”认读）。

这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。

如何让低年级的学生爱上识字？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。