给学生加分的理由有很多

给学生加分的理由有很多

——从特级教师于永正的教学看课程评价对学生发展的促进作用

郝京梅

“你的文章写得有声有色，100分”。

“你结尾的两句既写了听到的又写了想到的，‘想’是感受，不会感受就不会感人。为你这两句加10分”。

“你写的故事有意思，加10分。”

“你能引用学过的古诗和名言佳句，加10分”。

“你写的作为篇幅比较长，加10分”。

“你朗读作文生动，加20分”。

“你写的这两句‘春天因雨而高兴，春天因雨而更绿’是诗的语言，加20分”。

“你的作文字写得很棒，字是人的第二张脸，字是人的名片。加50分”。

……

以上是2006年12月13日在济南师范附小举行的“著名教学专家于永正先生讲学活动”中于老师的一节作文教学课的情景。于老师以“作文要写得有声有色”为主题对学生进行了写作指导。很快，学生写出了一篇篇作文，于老师当堂评改。在于老师这里，学生很容易得到100分，110分，120分，140分，150分……，因为于老师会

以各种“理由”为学生加分。于老师凭借敏锐的目光，学生的点滴亮点都会被他发现，并大加赞赏。用于老师的话说，要把学生的优点放大，要给大家一个启发。

分析：

赏识是一种帮助学生树立自信的教育，是尊重学生的教育。学生像荷叶上的露珠一样，虽晶莹透亮，但容易破碎。我们要关爱他们的成长。于老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注学生的每一点进步，用喜悦的心情去赞美学生的每一点成功。纵观于老师的整个课堂，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流。我们不时听到：“好的，写得真棒！”“不错，说得真好。”“你心理活动的描写不亚于托尔斯泰。”“你的这篇文章写得太好了，几乎用不着修改。”……

赏识又是培养学生学习兴趣的一剂良药。常听到学生把作文课比作“做难课”，再加上平时我们批改作文，总把学生的习作改得面目全非，分数也舍不得给，使得他们烦写作文、怕写作文。而于老师改作文给学生100分却是常事，再以各种理由为学生加分得到一百多分也是家常便饭了。而这“各种理由”正是于老师“赏识”的结果。学生在这样一位和蔼可亲的“大方”的老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。

从于老师妙趣横生、别具一格的作文教例中，我感受到了这位特级教师的“艺术人生”。

2006-12-18 课堂教学是课程改革的主阵地，口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式之一。为此，我们选择课堂中的口头评价，作为贯彻落实课程评价新理念的切入点。

小学语文教学评价是课程评价的一个分支，是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统地、科学地搜集、处理教学信息，对教学活动及其成果给予价值判断的过程。[1]小学语文教学评价除了具备一般课程评价的特征外，还受小学语文独特的学科性质和小学语文教学发展水平的影响，在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等方面都表现出其独特之处。

《语文课程标准（实验稿）》的“评价建议”指出：要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”课堂口头评价是小学语文评价的重要组成部分，这种评价是鲜活的、交互的，同时也是学生学习和运用语言的一种方式，对考察学生的口语交际能力，考察学生的参与意识和情感态度，考察学生真实的口语交际水平，对提高学生的语文素养，对促进学生的发展有十分重要的意义。

本研究的目标是“促进学生的发展”。这是一切教育教学活动的终极目标，更是新一轮课程改革的要义。任何教育教学活动，任何一次改革研究，都应该是向着这一终极目标的努力。“学生的发展”是一个内涵丰富的、宽泛的概念，本研究将它界定为学生认知能力的发展、自我概念的改善、人际关系质量的改善这三个维度。希望通过在小学语文教学中，探索实施激励性口头评价的一些具体的方法和途径，促进学生这三个维度的发展。

二、概念的界定

评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。[2]这里的口头评价主要指课堂教学中，师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。

激励性口头评价是一种评价的原则，也是一种具体的评价方式。激励性口头评价作为一种原则是以未满足的需要为激发起点，不仅注重评价要激发的近期和远期的动机，而是要把激发学生内在的评价需要作为评价的重要任务，把促进学生的发展作为重要动力。要求评价必须同评价对象的内在需要相适应，学生有了评价的需求，对评价者有了信任感，把评价作为自身发展的需要时，才能自觉评价，主动接受评价和评价他人，从而把外部评价转化为自身发展的需要和动力。“激励性”评价作为一种具体的评价方式，是指评价者在对客体的价值判断基础上，以激励性的语言，鼓舞、唤醒被评价者的主动参与，以及对客体价值的重新评价的一种方式。