如何规范体育教学设计
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教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这一 环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。
在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习 的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的， 它不以学习对象的不同而改变。
3.《支撑跳跃》 初中一年级
指导思想与理论、教学背景分析、教学构思、教学目标及教学 重难点、教学资源、教学流程示意图、教学过程、教案
4.《跨栏跑》 初中二年级
指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、教案
现象2 教材学情缺分析
1.教材分析
脱离课堂现象——就教材而论教材，缺乏与课堂 的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。
建立清晰的学习目标
示例一： 全班学生 在一分钟内 能完成 单脚交换跳短绳 100次以上
↓
↓
↘↙
↓
（学习对象）（学习条件） （学习行为）
（学习标准）
建立清晰的学习目标
示例二： 全班90%的学生 在同伴帮助下 能正确做出 前滚翻分腿起动作
↓
↓
↘↙
（学习对象、标准）（学习条件） （学习行为）
建立清晰的学习目标
学生活动 学生活动
组织与要求 教学组织
时间次数 时间次数
内容缺 失类 运动负 荷缺失 类 新增要 素类
3
教师活动 教与学
教学组织与要求 次数时间
4
教师活动 教与学
组织与学习
次数时间
5 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式
6
课的内容
教师指导活 动
学生主体活 动
组织源自文库
7 内容
教师指导 学生活动 组织要求
案例：跨栏跑（清晰但不具体）
开始部分 准备部分 基本部分 结束部分
课堂常规 慢跑热身 过栏技术 放松活动
安全知识
徒手操
专项练习
游戏：穿越封锁线
点评练习情况
回收器材
现象5：教案格式太多元
类别 案例
内容
教师教
教案核心要素
学生学
组织要求
运动量
其它要素
传统格 式类
1 教学内容 教师活动 2 教学内容 教师活动
浅显空泛现象——只分析了教材显性特征与功能； 缺乏教材隐性特征的分析。
千篇一律现象——教材分析套路化。
教材分析案例
少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个 动作组成。本课在复习1－4个动的基础上学习5－8动。 本课内容从学生兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极 引导学生在课堂中自学、自练，充分调动学生的思维和 积极性。在教学中教育学生，学习武术不是要去攻击别 人，而是当我们一旦受到不法之徒的暴力侵害时，可以 有防身反击的能力，这才是武术的真谛。
建立清晰的学习目标
制定学习目标建议: 1．目标要依托教材和教学场景 2．目标要具有努力因素和适宜难度 3．目标的表述应具体明确和行为化
为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，制订、 表述教学目标时，应该包括：“条件”（在什么情境中）、 “行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度） 三个部分。
现象3 安全防患无防范
无防范
有隐患
有隐患 无防范
有隐患 有防范
无隐患 无防范
无隐患 有防范
无隐患 图 有无隐患与有无防范
有防范
安全事故的发生：
有隐患、无防范（无任何安全防范文字） 有防范、不给力（注意安全！） 有事故、无方法（突出事件）
现象4 教学流程过于全
案例：支撑跳跃（具体但不清晰）
开始部分： …… 准备部分： …… 基本部分： …… 结束部分： ……
将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）
体育教学设计——解决体育课“如何上？” 体育教学计划——解决某一时段“上什么？”
体育教学设计直接指向的是课堂， 可以理解为根据课标、教材、学生、场 地器材条件、教师等诸多因素，选择教 学内容，设置教学目标，采取科学有效 的方法，按照一定的时间顺序，进行合 理组织与规划的过程。
8 学习内容 教师指导 学生学习 组织
时间强度 教育结合因素 时间强度 达成目标
现象6：教学目标不具体
运动参与目标：培养学生终身积极参与体育运动的态度和行 为，自觉参与学习。 运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动 作的关系。 身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐 力和力量及反应等能力。 心理健康与社会适应目标：增强学生参与体育锻炼的信心， 克服困难的意志品质；在集体活动中提高群体意识，培养学 生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。
问题 有描述缺分析
现象2 教材学情缺分析
2.学情分析
分析视角不全现象（特殊学生的分析、 环境条件的分析等）
分析程度不深现象（只有介绍没有分析）
学情分析案例
七年级的男生心理认知程度相对小学有较大提高。
现阶段的男生正处于生长发育的初期，体能正处 于高峰期。
现阶段的学生能够理解并较好地掌握较为复杂的 技术，目前大部分男生都热衷于篮球运动。
可观察、可测量的目标：
例1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领。
例2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作。
例3：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能 做出明显的腾空动作。
例4：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动 作，准确率达到60%以上。
精准确定教学重点与难点
什么是重点？
指导思想 教材分析 学情分析 教学流程 安全隐患
课时计划（教案）
体育教学设计
体育教学设计与课时计划（教案）的关系
体育教学设计的若干现象
体育教学设计的若干现象
现象1 结构要素较混乱 现象2 教材学情缺分析 现象3 安全防患无防范 现象4 教学流程过于全 现象5 教案形式太多元 现象6 教学目标不具体 现象7 学法指导不明显 现象8 时间次数未写全 现象9 放松活动不明确 现象10 密度负荷难兑现
现象1 结构要素较混乱
案例
结构要素
1.《障碍跑》 小学四年级
设计与说明（指导思想、教学内容、教材分析、学情分析、教 学目标、教学重难点、教学流程、本课特点、场地器材、安全 措施）障碍跑单元教学计划、体育与健康课教案
2.《武术：健身拳》 初中一年级
指导思想与理论依据、教材内容、单元课次、教学背景分析、 教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学资源、运动负 荷、教案
如何规范体育教学设计
如何规范体育教学设计
教师进修学校综合教研室 叶延军
主要内容
体育教学设计的认识误区和若干现象 体育教学设计要素(步骤)及撰写要求
体育教学设计的认识误区和若干现象
体育教学设计认识误区
1 将体育教学设计等同于了体育教学计划（扩大化） 2 将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化）
在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习 的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的， 它不以学习对象的不同而改变。
3.《支撑跳跃》 初中一年级
指导思想与理论、教学背景分析、教学构思、教学目标及教学 重难点、教学资源、教学流程示意图、教学过程、教案
4.《跨栏跑》 初中二年级
指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、教案
现象2 教材学情缺分析
1.教材分析
脱离课堂现象——就教材而论教材，缺乏与课堂 的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。
建立清晰的学习目标
示例一： 全班学生 在一分钟内 能完成 单脚交换跳短绳 100次以上
↓
↓
↘↙
↓
（学习对象）（学习条件） （学习行为）
（学习标准）
建立清晰的学习目标
示例二： 全班90%的学生 在同伴帮助下 能正确做出 前滚翻分腿起动作
↓
↓
↘↙
（学习对象、标准）（学习条件） （学习行为）
建立清晰的学习目标
学生活动 学生活动
组织与要求 教学组织
时间次数 时间次数
内容缺 失类 运动负 荷缺失 类 新增要 素类
3
教师活动 教与学
教学组织与要求 次数时间
4
教师活动 教与学
组织与学习
次数时间
5 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式
6
课的内容
教师指导活 动
学生主体活 动
组织源自文库
7 内容
教师指导 学生活动 组织要求
案例：跨栏跑（清晰但不具体）
开始部分 准备部分 基本部分 结束部分
课堂常规 慢跑热身 过栏技术 放松活动
安全知识
徒手操
专项练习
游戏：穿越封锁线
点评练习情况
回收器材
现象5：教案格式太多元
类别 案例
内容
教师教
教案核心要素
学生学
组织要求
运动量
其它要素
传统格 式类
1 教学内容 教师活动 2 教学内容 教师活动
浅显空泛现象——只分析了教材显性特征与功能； 缺乏教材隐性特征的分析。
千篇一律现象——教材分析套路化。
教材分析案例
少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个 动作组成。本课在复习1－4个动的基础上学习5－8动。 本课内容从学生兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极 引导学生在课堂中自学、自练，充分调动学生的思维和 积极性。在教学中教育学生，学习武术不是要去攻击别 人，而是当我们一旦受到不法之徒的暴力侵害时，可以 有防身反击的能力，这才是武术的真谛。
建立清晰的学习目标
制定学习目标建议: 1．目标要依托教材和教学场景 2．目标要具有努力因素和适宜难度 3．目标的表述应具体明确和行为化
为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，制订、 表述教学目标时，应该包括：“条件”（在什么情境中）、 “行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度） 三个部分。
现象3 安全防患无防范
无防范
有隐患
有隐患 无防范
有隐患 有防范
无隐患 无防范
无隐患 有防范
无隐患 图 有无隐患与有无防范
有防范
安全事故的发生：
有隐患、无防范（无任何安全防范文字） 有防范、不给力（注意安全！） 有事故、无方法（突出事件）
现象4 教学流程过于全
案例：支撑跳跃（具体但不清晰）
开始部分： …… 准备部分： …… 基本部分： …… 结束部分： ……
将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）
体育教学设计——解决体育课“如何上？” 体育教学计划——解决某一时段“上什么？”
体育教学设计直接指向的是课堂， 可以理解为根据课标、教材、学生、场 地器材条件、教师等诸多因素，选择教 学内容，设置教学目标，采取科学有效 的方法，按照一定的时间顺序，进行合 理组织与规划的过程。
8 学习内容 教师指导 学生学习 组织
时间强度 教育结合因素 时间强度 达成目标
现象6：教学目标不具体
运动参与目标：培养学生终身积极参与体育运动的态度和行 为，自觉参与学习。 运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动 作的关系。 身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐 力和力量及反应等能力。 心理健康与社会适应目标：增强学生参与体育锻炼的信心， 克服困难的意志品质；在集体活动中提高群体意识，培养学 生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。
问题 有描述缺分析
现象2 教材学情缺分析
2.学情分析
分析视角不全现象（特殊学生的分析、 环境条件的分析等）
分析程度不深现象（只有介绍没有分析）
学情分析案例
七年级的男生心理认知程度相对小学有较大提高。
现阶段的男生正处于生长发育的初期，体能正处 于高峰期。
现阶段的学生能够理解并较好地掌握较为复杂的 技术，目前大部分男生都热衷于篮球运动。
可观察、可测量的目标：
例1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领。
例2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作。
例3：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能 做出明显的腾空动作。
例4：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动 作，准确率达到60%以上。
精准确定教学重点与难点
什么是重点？
指导思想 教材分析 学情分析 教学流程 安全隐患
课时计划（教案）
体育教学设计
体育教学设计与课时计划（教案）的关系
体育教学设计的若干现象
体育教学设计的若干现象
现象1 结构要素较混乱 现象2 教材学情缺分析 现象3 安全防患无防范 现象4 教学流程过于全 现象5 教案形式太多元 现象6 教学目标不具体 现象7 学法指导不明显 现象8 时间次数未写全 现象9 放松活动不明确 现象10 密度负荷难兑现
现象1 结构要素较混乱
案例
结构要素
1.《障碍跑》 小学四年级
设计与说明（指导思想、教学内容、教材分析、学情分析、教 学目标、教学重难点、教学流程、本课特点、场地器材、安全 措施）障碍跑单元教学计划、体育与健康课教案
2.《武术：健身拳》 初中一年级
指导思想与理论依据、教材内容、单元课次、教学背景分析、 教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学资源、运动负 荷、教案
如何规范体育教学设计
如何规范体育教学设计
教师进修学校综合教研室 叶延军
主要内容
体育教学设计的认识误区和若干现象 体育教学设计要素(步骤)及撰写要求
体育教学设计的认识误区和若干现象
体育教学设计认识误区
1 将体育教学设计等同于了体育教学计划（扩大化） 2 将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化）