2014江西省高等学校教学改革课题研究报告(详细版)
1.江西省教改课题中期报告书
1谭红英.基于认知心理学记忆模式的英语词汇学习策略分析.都市家教. 2014.9
2李石友.英语词汇附带习得对二语学习的影响.教育界. 2013年10月.
3李石友.第二语言词汇附带习得研究概述.读书文摘. 2014年7月.
4毛健.基于认知心理学的英语词汇教学的实验研究.财富. 2014年5月.
2）2013年10月在北京师范大学访学期间，旁听本科生的词汇教学模式课程，部分教师会用认知心理学的理论来指导学生去学习，效果较好。
3）2013年11月前阶段的访谈状况由课程组成员之一李石友形成论文：英语词汇附带习得对二语学习的影响
4）2013年12月至1月，课题组成员经过商量讨论决定在2012级大学英语本科一班进行实验研究，研究过程如下：把全班同学分成两个组，实验组和对比组，其中对实验组经过定期的传授一段时间的认知心理学记忆模式后，再给两个组同样的词汇量在同样的时间内背诵，发现实验组背诵单词的速度明显比对比组快。
中期报的英语词汇教学方法探索
课题主持人：
谭红英
课题编号：
JXJG-13-24-10
学校名称：
江西科技学院
通讯地址：
江西科技学院外国语学院
联系电话：
电子信箱:
填表日期：
14.10.14
江西省教育厅制
一、课题实施情况
1.研究工作进展情况
1）2013年9月针对江西科技学院2012级大学英语本科学生进行调查访谈，主要访谈目的考察学生对英语单词的背诵方法和效果，学生用得最多的背英语单词的方法是：英语中的词根相当于汉语中的偏旁，用读音来记忆死记硬背用阅读文章，把单词放在句子中理解的方法来记忆，通过句子记单词。学生对认知心理学记忆模式理论知之甚少，不了解集合模式下的英语单词记忆更快捷，更有效。
研究性学习课题 学生研究性课题报告高中(2篇)
研究性学习课题学生研究性课题报告高中（2篇）研究性学习课题学生研究性课题报告高中篇一一、活动开展的目的和好处二、《人与环境》研究性学习的具体实施1.研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。
刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选取学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。
2.制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。
班级成员自由组合分别承担四个子课题。
制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3.整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4.评价审核(1)各课题小组汇报研究状况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，构成有必须学术价值的论文或经验。
三。
研究资料首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。
课题研究的基本资料如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述一、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。
拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。
二、珍惜水资源从身边说出，介绍水污染和浪费的现象，提出水危机的问题，漫画设想未来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和爱护水资源，强调透支水就是透支生命。
三、节约能源在我们的日常生活中了解天气预报，似乎是一件必不可少的事情，但是你会像关心天气那样来关心我们空气的质量吗？近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，此刻，就连普通的老百姓也有机会了解我们每一天呼吸的空气究竟是个什么样的状况。
苏远芸教改课题开题报告
课题编号江西省高等学校教学改革研究省级立项课题开题报告书课题名称：_课题主持人：___ ___学校名称：________ ___通讯地址：___ ______________联系电话：__ ____________________________电子信箱: ______ _______________________ 开题日期：___ _ ________________________江西省教育厅制《关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践》课题从省教育厅获悉立项以来，得到了学院科研处及外院各级主管部门在人力、物力、财力等各方面的大力支持，使课题研究实施有了坚实的物质基础和研究环境。
在主持人苏远芸的提议下于2009年1月3日成立了“《关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践》课题研究小组”并根据江西省教育厅赣教高字（2008）18号文件的精神在赣南师院外国语学院会议室举行了开题会。
会议由苏远芸主持，参加会议的人员有：刘汉德、周瑞珍、毛燕安和刘德滨等。
负责课题研究与实施的策划、安排，人员培训。
撰写研究方案、开题、结题报告和研究报告、成果总结。
负责主持“关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践_”的课题研究。
负责问卷调查的设计与实施，研究资料的整理存档和保管课题研究资料。
负责阅读教学模式的确定和应用实践，实验数据的收集；协助主持人做好结题工作。
负责检索文献资料，完成相关理论的收集和优化；并负责对实验数据进行相关分析。
负责问卷调查结果的分析，总结学生阅读过程中存在的问题；负责会议记录、资料、论文的打印及各项文秘工作；负责研究资金的管理和使用。
关联理论是一个试图从认知角度探讨人类话语理解与交际的理论，它关注的核心问题是交际与认知。
该理论从认知语言学角度提出了语言交际是一个明示—推理的过程，是按照某种思维规律进行推理的认知活动。
它认为人的认知以最大关联为准则，而语言交际以最佳关联为取向。
江西省高等学校教学改革研究课题申报书活页
1.同意立项
（1）重点课题
（2）一般课题
（签名）
201年月日
5．课题预期的效益（包括实施范围与受益范围等。200字内）
6．实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）。
201年月——201年月
201年月——201年月
201年月——201年月
201年月——201年月
201年月——201年月
7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）
（1）特色：
（2）创新点：
类别：重点□一般□（可多选。必选）
编号（申报人、学校不必填写）：
江西省高等学校教学改革研究课题
申报书（活页）
课题名称
课
题
组成员
主持人
职称与职务
总人数
高级职称人数
中级职称
人数
初级职称人数
博士
硕士
学士
注：活页中不得出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。
一、立项背景与意义
1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）
2．本课题对促进教学工二、课题实施方案
1．具体研究内容或对象：
2．研究拟达到的目标：
3．拟解决的关键问题：
4．课题预期的成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）
（3）应用价值及推广途径：
8．本课题的主要研究方法
三、课题研究基础
1．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获奖等，500字内）
关于做好2014年江西省高等学校教学改革
关于做好2014年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知学校各部门：为了深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，推进实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化高等学校教学改革，提高高等学校人才培养质量，根据“江西省高等学校教学改革研究课题立项制度”的规定，现就2014年江西省高等学校教学改革研究课题（简称“省级教改课题”）申报工作的有关事宜通知如下：一、省级教改课题的立项范围与重点今年我省的省级教改课题立项仍以教学一线人员、青年教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教学质量为根本目标。
立项范围主要是围绕高等学校办学定位、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理改革开展研究与实践项目。
立项重点应是适应时代要求，具有先进理念，采用现代化手段，在培养创新创业型人才、卓越型人才、应用型人才、高素质技能型人才方面有推广价值，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果的研究课题。
鼓励教师将有较好基础的教研成果和卓越人才计划、大学生校外实践基地、本科综合改革试点、高等职业教育技能实训中心等项目建设有机结合起来，进行更加深入的研究与实践，力争形成具有普适意义的教改成果。
二、申报省级教改课题的要求1、省厅下达我院申报指标为8个。
2、省级教改课题实行课题申请人负责制，课题主持人仅限1人，参研总人数一般不超过5人。
3、课题主持人一般应是主持过校级以上科研课题或参加过省部级课题研究的教师或教学管理人员。
副高以下职称人员申报主持项目，须由2名教授推荐，推荐函应说明主持人的科研能力、专业知识以及对申报项目的研究成果预测等内容。
4、在研省级教改课题的主持人不得申报；项目主持人只能申报1个项目，一般不得同时作为其他项目成员；项目组成员至多同时作为2个项目的成员。
5、申报人应填写《江西省高等学校教学改革研究课题申报书》（附件），并严格按照有关规定（盲审要求）填写《课题活页》，其中《申报书》和《课题活页》由申报人在江西省高校教改课题管理平台提交，网址：http://219.229.249.71/jxedu/default.htm。
江西教育科学十二五规划2014课题评审结果
大学“工作场所”的学习特点研究---以男科学临床医学研究生为例
025
钟志贤
江西广播电视大学
江西开放大学建设研究
026
黄平槐
江西广播电视大学
产业转型升级背景下高职“工商融通”型人才培养实例分析
027
雷玉霞
江西经济管理干部学院
高考志愿填报行为的访谈研究
028
田军
江西经济管理干部学院
“管理类跨专业综合实训”实践能力培养效果对比研究
029
张乐维
上饶师院小教分院
神经教育学理论在青春期学生成长中的检验研究
030
王慧慧
九江市同文中学
初中语文课堂师生有效对话研究
031
郑由珍
德安县第一小学
家庭阅读促进教育效果的实证研究---以德安县第一小学为例
032
胡卓南
江西省教育科学研究所
高中阶段中外合作试验班与普通班教学比较研究
002
赵永辉
江西师范大学
义务教育资源配置预警机制研究---均衡指数的警戒阈值角度
003
张建中
江西师范大学
抗战时期江西高等教育发展特点研究
004
张丁丁
江西农业大学
对皮亚杰0－2岁感知运动阶段理论所受质疑的教育检验---0-2岁婴儿语言发展的观察分析
005
冒小栋
华东交通大学
教育部门产业关联研究——基于投入产出模型视角
三、重点课题(三类)
001
肖萍
南昌大学
高等教育治理的法治化研究
002
廖艳彬
南昌大学
明清江西民间教育对经济社会发展的影响研究
003
匡维
南昌大学
江西省高等学校教学改革研究省级立项课题开题报告书
江西省教育厅制
— 1 —
1.开题时间、开题地点、参加人员
2.本课题研究的— 2 —
4.本课题研究的理论基础与事实依据
5.本课题研究的主要方法
6.本课题研究进度安排与具体措施
7.课题研究条件（含相关的前期成果概述、文献资料、其他有利条件）的利用
— 3 —
8.课题研究的预期阶段性结果与最终成果（包括形式与数量）
专家组意见：
组长签字： 200 年 月 日
— 4 —
— 5 —
课题编号江西省高等学校教学改革研究省级立项课题开题报告书课题名称
附件五:
课题编号
江西省高等学校教学改革研究省级立项课题
开题报告书
课 题 名 称：_________________________________
_______
课题主持人：_____________________________________________ 学 校 名 称：_____________________________________________ 通 讯 地 址：_____________________________________________ 联 系 电 话：_____________________________________________ 电 子 信 箱: _______________________________________________ 开 题 日 期：______________________________________________
江西省高等学校教学改革研究课题申报书范本
省高等学校教学改革研究课题
申报书
项目类别：重点□√一般□√（可多选）
课题名称：基于ERP沙盘模拟经营平台开展跨专业
多课程创新性综合实训的探索与实践课题主持人：
学校名称：江西农业大学
通讯地址：农业大学计算机与信息工程学院
联系电话：_________ ______
电子信箱：
填表日期：2014年4月22日
省教育厅制
填表说明
1．填写此表时，不得减少栏目、改变容，容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表
二、立项背景与意义
三、课题实施方案
四、课题研究基础
五、经费预算
六、推荐、评审意见
注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
关于做好2011年江西省高等学校教学改革研究课题
关于做好2011年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知各高等学校：为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)精神，深化高等学校教学改革，提高高等学校人才培养质量，推动高等教育事业科学发展，根据“江西省高等学校教学改革研究课题立项制度”的规定，现就2011年江西省高等学校教学改革研究课题（简称“省级教改课题”）申报工作的有关事宜通知如下：一、省级教改课题的立项范围与重点本年度省级教改课题立项的主要范围是高等学校办学定位、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理改革的研究与实践等。
随文公布的《江西省高等学校教学改革研究课题立项指南》是在总结近几年省级教改课题研究和管理经验的基础上，结合高校教学改革的新形势、新任务重新研制的，与过去的立项指南相比有较大的调整。
今年的立项指南体现了时代要求，进一步突出了省级教改课题以一线教师为研究主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教学质量为根本目标的省教改课题特色。
课题分重点课题和一般课题两类。
重点课题应是适应时代要求，具有先进理念，采用现代化手段，在培养创新创业型人才、应用型人才、高素质技能型人才方面有推广价值，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果的研究课题。
二、申报省级教改课题的工作要求为了保证研究质量，主持人必须是主持过校级以上科研课题或参加过省部级课题研究、具有副高以上职称的教师或教学管理人员。
其他人员申报主持项目的，应当具备中级职称，并由2名与申报课题内容相关的副教授以上人员推荐，推荐函应说明主持人的科研能力、专业知识以及对申报项目的研究成果预测等内容。
省级教改课题实行课题申请人负责制，课题主持人仅限1人，参研总人数一般不超过5人。
2011年总立项项目控制在700项左右(各校的立项限额见附件二)。
各校在上报项目时，应保证教学一线人员的申报项目数在80%以上。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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江西省高等学校教学改革研究课题研究报告课 题 类 别：招标□重点□一般□经费自筹□（可多选）课 题 名 称：_PBL 与CBS 相结合的《数据结构》课程教学模式研究课题主持人： 万里勇 课题参与人： 罗成、陈颖、刁志坚、查文利 完 成 单 位： 南昌工学院 完 成 时 间： 2015年5月南昌工学院 课题组二 一四年五月√课题性质与定位《数据结构》课程是计算机专业的核心课程，在众多专业的课程设置中占有重要的地位，是一门理论性和实践性很强的课程。
它主要包括了数据结构概述、线性表、栈、队列、串、树、图、排序和查找等内容。
对于这门具有理论基础强、实践应用性突出、学科间知识综合性明显、学科内多层面内容交融、前沿新技术发展迅速等特征的课程,教学模式改革的关键是强化理论与实践的结合，即在传授数据结构理论知识水平的同时,更注重培养学生数据分析和解决数据结构应用问题的能力。
在传统的教学模式中，学生与老师的互动性较差，学生自觉参与意识不强，从而导致了教学效果不太理想。
为了改变这种现状，笔者在本课题中，将引入PBL与CBS相结合的教学模式，借助于PBL的优势将有利于调动学生的积极性，使他们主动参与到教学实践的中，从而更好的改善教学环境、提高教学质量。
而CBS 是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，能够较好将理论与实际进行相连接起来。
CBS的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
结合我国市场经济发展对应用型人才的需求，国内外同类问题研究成果，并在对我计算机专业该门课程现状进行调查的基础上开展研究，建立PBL与CBS相结合的《数据结构》教学研究与实践体系。
本课程的建设目标：解决目前传统课程教学实践中存在的一些问题，通过努力将使本课程更适合当前计算机专业人才培养方案的要求，满足社会对计算机应用型人才的需求。
摘要随着教育改革的不断深入与发展，教育思想、教育观念教学模式、教育评价等都要发生变化。
这无疑对在校教师和未来教师提出了巨大的挑战，也对高等教育课程的教学提出了新的要求。
为了进一步深化教学课堂改革，丰富相关课程教育教学的教学模式，课题针对《数据结构》课程在教学内容、教学方式和实践教学等教学过程中出现的问题，提出了基于PBL与CBS相结合的联合教学模式。
该联合教学模式旨在对PBL与CBS相结合的《数据结构》的知识框架、教学资源建设，并构建联合教学模式《数据结构》教学平台等方面进行深入的研究与实践。
利用联合教学模式在《数据结构》课程教学中进行反复实践--研究—实践，得到一系列相关研究成果，如包括：理论知识框架、实践知识框架、教学大纲、课件，考核方式及典型案例材料等，最后针对该联合模式提出了几点建议。
关键词：PBL CBS 数据结构教学改革前言以问题为中心的教学模式（Problem-Based Learning，PBL）和以案例为引导的教学模式（Case-Based study ，CBS）都是最先运用在医学教育领域的一种教学模式。
PBL是一种比较先进的教学方法和理念，和我国目前倡导的素质教育的思想和目标相一致。
当今在西方教育界非常兴盛。
有利于培养学生自主学习和终生学习的能力、团队协作和解决实际问题的实践能力。
而CBS是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，同时是理论联系实际的教学方法。
CBS的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
传统《数据结构》教学过程中，学生处于被动状态并缺乏必要的互动环节。
因此，学生积极性得不到充分调动。
这样学生容易厌倦课程的学习，同时对问题的分析和对知识的实际转化能力的也得不到很好培养等。
将PBL与CBS相结合教学法引入到教学中，通过对真实案例的分析与实现，结合PBL的项目驱动式教学，学生在这种互动的情境下，主动参与问题的讨论中，必要时与小组协作完成任务。
这样有利于加深对知识的理解和掌握，更好将理论知识向实践的转化运用，从而增强学生的学习信心。
相对来说，将PBL和CBS联合教学模式运用到《数据结构》课程教学中，具有很好的理论研究与实践价值，是一个值得深入研究的课题。
目录课题性质与定位 (I)摘要 ............................................................................................. I II 前言 .. (IV)目录 (V)1 导论 (1)1.1研究背景 (1)1.2问题陈述 (4)1.3研究意义 (5)1.4研究队伍 (8)2 研究目的 (9)3 研究过程 (9)4 研究方法 (10)5 研究内容 (12)5.1传统教学模式教学中存在问题的分析 (12)5.2 联合教学模式的可行性分析 (13)5.3联合教学模式的教学设计 (14)5.4 联合教学模式的考核方式 (24)5.5 联合教学模式的教学工具 (24)6 课题研究结果 (24)6.1 课程方案建设 (24)6.1.1课程建设目标和指导思想 (24)6.1.2课程建设步骤 (24)6.1.3课程教学方法和手段 (24)6.1.4教学模块内容与考核方式 (24)6.2 课程教学指导手册 (32)6.2.1课程性质与教学目标与要求 (24)6.2.2课程知识体系结构 (33)6.2.3各章节具体要求 (34)6.3 课程教学大纲 (48)6.3.1课程性质与教学目的 (48)6.3.2教学基本要求 (49)6.3.3教学方法与教学形式 (49)6.3.4教学内容与学时分配 (50)6.3.5教学环节设计 (51)6.3.6 考核方式 (53)6.4 考核结果比较与分析 (53)6.5 学术论文及参编教材 (54)7 讨论与分析 (54)8 结论与建议 (57)参考文献 ......................................................... 错误!未定义书签。
1 导论1.1 研究背景科学技术的进步与飞速发展，给社会带了日新月异的变化。
当前经济的发展和社会的进步越来越依赖于科学技术的发展。
无论是发达国家还是发展中国家，都把科技人才视为提高提高其国际竞争力的重要因素，大力加强科技人才的开发和培养。
科技人才的日益受重视，对高校人才培养产生了直接和重要影响，促进高校人才培养向着培养结构更合理，人才培养规格适应性更强，教育水平和质量更高的方向发展，以适应经济一体化和区域化的需要。
然而长期以来，很多高校都采用传统的培养方式，即以课堂讲座为基本组织形式，以老师口授、学生记笔记为主开展教学实践，通过试卷的考核来对教学进行评估。
这种培养模式在一定的历史条件下为我国造就了大量适应当时经济和社会发展的人才，尤其是在改革开放以来，这些人才都成为我国重大工程和项目建设的主要力量。
近年来，科学技术和教育的飞速发展，促进了人才培养机制的不断改革和创新。
从当前人才培养改革的趋势来看，未来人才的独立学习、思考与解决问题的能力，成为衡量人才的重要标准，学生的考试分数不再是唯一的评价方式，学校和社会也更强调学生专业知识的系统性以及运用所学知识解决现实问题的能力。
因此，高等学校对大学生实践能力和创新能力的培养显得十分必要和迫切。
传统的人才培养机制，在新的国际环境和人才需求标准下，突显出了越来越多的弊端，其中问题主要集中在以下三个方面：第一，对学生的能力培养不足。
传统的教学方法，过分强调知识的灌输和学生的考试成绩，对学生的发现能力和探索能力的引导不够，最终导致学生过分注重学业分数，学习的重点放在应付考试上，忽视了对所学知识在实践中应用的思考，最终使得培养出来的学生不仅容易忘记依靠死记硬背掌握的知识，而且很难将自己所学的知识用于解决实际问题，难以满足行业的需要。
第二，教师承担了过多的“学习”任务。
课堂授课为主的教学形式使授课老师成为学习活动的中心，课堂上传授的知识全部由老师在课前搜集、整理并最后呈献给学生，老师承担了整个学习过程中的大部分任务，学生则处于被动接受知识的地位，最终导致了学生学习缺乏主动性和积极性，对专业知识的应用缺乏创新和探索精神。
第三，与行业企业合作不够。
传统教学重理论轻实践的导向，使得学生参与工业企业实践的积极性不够，将理论应用于实践的经验缺乏。
此外，学院或者专业参与行业研究或者开发的动力不足，这也在一定程度上阻碍了学生更广泛的参与工科实践。
第四，管理部门的引导和激励机制不完善。
长期以来，高校管理部门对人才培养活动管的过多过死，不利于提供人才培养方式创新的环境，同时对于新的培养方式和方法，管理部门缺乏有效的激励机制，不利于资源的利用和调动相关人员的积极性。
PBL和CBS分别都是最先运用在医学教育领域的教学模式。
PBL作为当前国际上流行的人才培养模式，从20世纪六十年代产生以来，经历了将近半个世纪的发展。
目前，在西方教育界非常兴盛，被誉为当前国外教学改革的浪潮中“多年来专业教育领域最引人注目的革新”。
在西方，它不但已经被医科院校普遍采用，而且这种模式正越来越多地被其他领域所采用。
PBL教学模式同我国目前倡导的素质教育的思想和目标相一致。
它有利于培养学生自主学习和终生学习的能力、团队协作和解决实际问题的实践能力。
而CBS是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，同时是理论联系实际的教学方法。
CBS的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
尤其是近年来，随着行业企业对人才在真实情境中处理问题能力的重视，新的交叉学科问题的不断涌现，以及心理学和教育学等方面的迅速发展，信息的极易获得性和信息呈几何数字增长的现状，使得国内外教育人士对PBL与CBS的探索更加深入和广泛。
目前，PBL和CBS教学在国外人才培养中的应用已经较为广泛，我国对PBL和CBS在人才培养中应用的探索处于刚刚起步阶段，应用的机制还很不完善，应用的层次比较肤浅，PBL和CBS相结合的人才培养模的探索研究更为缺乏。
1.2问题陈述本课题正是在此背景下提出的，课题组力求在国内外相关的先进理论的指导下，充分借鉴国内外同类问题研究成果，并在对我院计算机专业该门课程现状进行调查的基础上开展研究，建立PBL与CBS相结合的《数据结构》教学研究与实践体系，为该门课程在同类高校的开展提供一定的参照。
具体有以下几个问题：(1) 构建内容体系。
如何将先进PBL与CBS相结合的教学模式运用到《数据结构》课程教学中去，以合理的方式和手段构建教学系统体系结构流程图。
更好的将PBL与CBS相结合模式融入到《数据结构》课程教学与学习中，充分发挥它的优势，从而满足课程学习的需要。
以适应各专业对本课程的要求，让教师与学生、学生与学生之间满足各自所需的东西。