初中地理美洲教学设计

美洲教学设计

一、简介

本节课的主题：以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分析、探究美洲的地理特征，培养学生读图、识图及运用地图解决问题的能力，从中使学生对美洲的地理环境有初步的认识，并在学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方法与技能。

关键信息：

1、教材作为出发点，作为素材来呈现，依据《地理课程标准》，创造性的开发、使用教材。如：“新大陆”，以历史课本“探险者的梦想”为课堂引入，把同学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开辟”活动，既激发了学生的学习兴趣，又使学生简单了解了“新大陆”的发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长过程，同时促进了学科知识之间的相互支持。

2、以阅读分析课本插图及撰写小论文的形式为培养学生能力的主要途径和代表方式。如：①借助课本有关美洲地形和气候等资料图，学以致用，对比、分析美洲自然环境的差异，培养地理学习的能力。②创设“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”“单一经济为主的拉丁美洲”等丰富多彩的合作空间，启发学生分组搜集、整理资料，撰写小论文，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境。尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。

二、学习者分析：

初一学生在上学期学习的基础上，具备一定的读图、识图及运用地图分析问题的能力，尤其是在学习和分析了亚洲、欧洲和非洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺少载体，因而很难实现。新的地理课程标准要求教师在教学中采取以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识解决问题，达到对学生终身发展负责的教学目标。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

2、利用南北美洲地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对其气候的影响。

3、通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。

4、进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。

5、组织学生通过阅读了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

四、教育理念和教学方式：

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。

3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。

五、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

1、学生从历史书中查找“探险者的梦想”，查找有关“新大陆”的资料

2、查找白令海峡的资料

3、尝试列表对比南北美洲的自然地理差异

4、以阅读分析课本插图及搜集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目：“美洲形形色色的人种”、“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”

5、教师结合课本及网上资源，自制POWERPOINT幻灯片，便于课堂展示图片、资料，增强直观性。

六、教学过程：

第一课时

教学过程

导入新课：以学生介绍历史课本“探险者的梦想”为课堂引入，把同学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开辟”活动，既激发了学生的学习兴趣，又使学生简单了解了“新大陆”的发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长过程，同时促进了学科知识之间的相互支持。

一、“新大陆”

讲授新课：

学生读图1—31，说出美洲的海陆位置，展示美洲地图的幻灯片，学生根据图找出美洲的纬度、海陆位置，主要岛屿、主要国家、重要海峡，培养学生识图能力。美洲东部濒临大西洋、西部濒临太平洋，北部濒临北冰洋；西北隔白令海峡与亚洲相望。

美洲大陆是个整体，找一找，南北美洲的界限是什么？（巴拿马运河），在图中找出运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的苏伊士运河列表对比，让学生从中学会对知识的迁移和比较。

学生分组完成表格，找出答的最快、最好的小组

出示幻灯片表格

学生介绍白令海峡的资料，阅读“穿过白令海峡的三线”这段阅读材料后，思考：为什么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅4千米，时间上却相差整整一天？由这一问题引到学过的国际日期变更线的概念。

展示幻灯片：在经过日界线时出生的双胞胎姐妹生日相差一天的资料，让学生把学过的日界线知识进行复习、总结。

展示幻灯片：白令海峡的示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是什么界线？第二课时：

二、南北各异的自然环境

采用对比分析法进行教学。

利用课本图1—35、图1—36等各图表，从纬度位置、地形、气候、河流等方面对比了解北美洲、南美洲在自然地理环境等方面的异同。

1、北美洲的地形特征

阅读P26图1—35，查寻P6图1—5，完成下列思考题：

①北美洲主要的山脉、高原和平原有哪些？

②北美洲地形的分布特点。

③北美洲的平均海拔，地势起伏如何？

④塑造北美洲地貌的外力作用主要是什么？

引导学生读图1—41，分析北美洲的气候类型及分布地区。

2、北美洲的气候特征

让学生结合北美洲的纬度位置思考北美洲所跨的温度带，回忆：这与前面所学的哪个大洲有相似之处？（亚洲）在图上可以看出，北极圈通过北美洲北部，北回归线穿过北美洲南部，所以，它与亚洲有着相似的气候特征：地跨寒、温、热三带，气候类型复杂多样。

引导学生思考：北美洲缺少哪些气候类型？

北美洲除热带季风与温带季风气候外，其它气候类型均有分布。

北美洲受海陆轮廓的影响，热带范围相对狭窄，绝大部分位于北温带，气候以温带气候为主。读图1—41并回答：北美洲有哪些温带气候类型分布？其中又以哪两种温带气候类型为主？

北美洲有亚热带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候等温带气候类型，犹以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主。

师生共同讨论课本P29活动1、2分析北美洲气候受地形的显著影响。

（1）、分析图1—40，北美洲西部高大的山脉对来自太平洋的水汽有何影响？