《番茄太阳》第二课时

《‘番茄太阳’》第二课时教学设计
商州区第一小学屈文华
教材分析：
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

教学目标：
1.有感情地朗读课文重点语段，感悟文中三处“番茄太阳”的含义。

2.感悟明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学重点：
感悟盲童明明的心灵，体会明明给“我”带来的快乐和感动。

教学难点：理解文中第三处“番茄太阳”的含义。

教法：引导点拨、以读代讲
学法：质疑探究、勾画圈点
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.这节课我们继续学习第12课《番茄太阳》，板书课题。

2.上节课我们学习了一些生字，你还记得吗？听写，评价。

戚盲蔬
3.通过初读课文你都知道了什么？这节课你还想知道什么？
二、抓住主线，品读课文
默读课文，画出文中有番茄太阳的句子读一读，联系上下文想一想这三处番茄太阳各指什么？
(一)联系上文，理解第一处番茄太阳
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。

”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢? “番茄”和“太阳”有什么相似之处？
2.从这句话中你读出了一个怎样的明明，指导读好句子。

(二)抓住笑脸，体会第二处番茄太阳。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

1.作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
3.请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思考：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?
4.汇报交流。

第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

(1)读了这句话，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(2)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(1) 明明是一个盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。

闭上眼睛，感受一下明明的世界。

此时，你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?
(2)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(3)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

(1)从这句话你又读出了一个怎样的明明？
(2)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。

开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5．明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。

请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

（1）交流汇报（灰暗——温暖——快乐）。

（2）体会作者最初心情的灰暗。

（3）此时，你能回答刚才提出的问题了吗？学生交流。

（4）是啊，明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）品味语言，感悟第三处“番茄太阳”
1.除了明明的笑，温暖作者心的还有什么？文中那个地方最让你感动？
（出示句子：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）
2.同学们，读到这里的时候你的心里是什么滋味儿？
师：一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！
来，带着明明的感受来读一读这句话，相信你会读得更好。

3.她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

这是一种什么样的泪？你从中体会到了什么？
师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!感激之情无以言表。

就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。

请同学们读——课件出示：
过渡：作者最后动情了写下了这段文字——那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

读到这里，你还觉得这个带了双引号的“番茄太阳”仅仅是明明的笑吗？温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？
师：是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊！就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心……再读课题。

三、升华主题，传递爱心
同学们,是什么原因让明明如此坚强、乐观，充满爱心呢？她的快乐与幸福到底是谁给予的？学生交流（父母、好心人、亲戚、“我”）师：同学们，是大家的爱孕育了这样的笑啊!大家把爱传递给明明，明明又把爱传递给“我”。

因为有了爱，我终于从病魔的阴影中走了出来，重新燃起了生活的希望，我坐在轮椅上开始了我的写作生涯，每天早上四点就开始构思、打稿，一口气在媒体上发表了几百部作品，成了一名有影响力的作家。

相信此时你的心里应该有很多感想，把你的感受浓缩成一句话写在书上。

交流。

现在你知道课文的题目为什么是“番茄太阳”了吗？
结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生……”
四、拓展延伸，表达感情
1.结合你对课文的理解写一篇读后感。

2.课后阅读卫宣利的文章《流泪的月饼》和《两双球鞋》，进一步感受作者作品中那种感人的爱。

板书设计：。