胸怀宽容 巧用惩戒
教师要学会宽容与适当的惩罚
教师要学会宽容与适当的惩罚教师是学生成长过程中至关重要的人物之一，他们不仅需要传授知识，更需要培养学生的思维能力和品德素养。
在这个过程中，教师需要面对各种各样的学生，有优秀的，也有落后的，有遵守纪律的，也有不守纪律的。
在面对这些学生时，教师需要学会宽容与适当的惩罚。
宽容宽容是一种必须掌握的教育者品质。
当面对学生们的错误时，可能会有一些情况是非常小的，或者有些行为会因为学生本身年龄、生活阅历等条件的原因而发生。
这时，教师应该学会宽容，采取适当的宽容方式来处理错误。
适度理解在面对学生的错误时，教师应该采取适度的理解。
教师应该站在学生的角度上进行思考，了解学生发生错误的原因。
针对不同的学生情况，教师们应该从不同角度进行思考。
例如，有的学生可能是因为学业压力过大而犯错，这时候，教师应该适当放宽要求，帮助他们减轻负担，更好地完成学业。
激励正能量在面对学生的错误时，教师需要学会激发学生的正能量，鼓励他们重新振作起来。
教师可以适当表扬学生在其他方面的优秀表现，或者在表扬时加上提醒，帮助学生认识到错误，从而引导他们改进。
例如，教师可以对一个低分学生说：“你这次考试成绩虽然不太理想，但是你在课堂上的表现很优秀，可以考虑再多一点练习，下次就能取得更好的成绩了。
”适当的惩罚在面对学生不守纪律、违反规定等情况时，教师也需要适当的惩罚方式。
自我约束首先，教师要时刻约束自己的情绪，不能因为学生的错误而情绪激动，采用过激的惩罚方式。
教师应该摆脱自己的烦躁情绪，理性地分析问题，以更好地教育学生。
根据实际情况确定惩罚方式针对不同的学生错误，教师需要选取不同的惩罚方式。
在选择惩罚方式时，教师应该充分考虑学生的实际情况和错误的性质以及学生年龄等因素。
例如，如果学生犯了一个小错误，教师可采用口头警告或降低评分的方式惩罚；如果学生犯了不可原谅的错误，教师可采用考试挂科等严厉惩罚方式来约束学生。
注意公正性和可行性教师在惩罚学生时需要注意公正性和可行性。
善用惩戒方为高
善用惩戒方为高中国传统习惯上强调严格的教育，说小孩子"三天不打，上房揭瓦工在过去，父母可以打孩子，而且打得理直气壮一棍棒底下出孝子;教师也可以打学生——不打不成器。
旧时私熟老师打学生会使用一个通用工具，叫戒尺。
所谓戒尺，惩戒之标尺也！戒尺的历史悠久，很可能在老师这个职业诞生不久后就有了。
近年来，惩戒成为教育界的一个热点话题.对教育管理部门来说，如何让教帅恰当地行使教育惩戒权成为两难的选择。
一方面，孩子在成人面前属于弱势群体，未成年人权益要保护，体罚作为一种落后的教育手段理应被禁止;另一方面，有的焦孩子无法无天，教师缩手缩脚，教育效果难以得到保证。
戒尺能不能使用？——要看使用者是谁,2020年疫情期间，孩子们在家上课，很多家长压力巨大，据说网络上戒尺的销量显著增长。
在教育部新颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）＞中，教师使用戒尺等工具进行惩戒属于红线，不能触碰。
学校教白指向的是未来生活。
因此，对于教育惩戒，也应当从未来的角度来看。
首先，惩戒需要吗？回答是••当然需要•。
社会运行需要规则，个人自由需要边界。
疫情防控期间，个别人不严格执行疫俏的隔离规定，到处乱跑，给他人、社会带来很大的麻烦。
对这类行为必须惩戒。
其次，惩戒有用吗？回答是••有一定作用"。
大多数人在理性的状态下一定会考虑自身行为所带来的后果，如果与道福、法规相悖，还是要三思而后行。
惩前可以感后，治病能够救人°但是，仅靠惩戒不能解决所有问题。
即便监狱人满为患，违法犯罪行为也不一定减少。
因此，教化不可或缺。
雨果说：“多建一所学校，就少建一座监狱。
■•马克•吐温则说：1•你每关闭一所学校，就必须开设一座监狱。
"对教白者而言，惩戒是最后一道防线，主战场还是在前期的教化。
那么，加何实施惩戒？回答是依法实施，执行时可以有情感的表达，但是情感要立足于理智。
看历史剧时，我看到过这样的场景：一名部将犯了铅，主将严格执法，将其下狱。
国旗下讲话：宽容与包容,培养宽广胸怀精选三篇
国旗下讲话：宽容与包容，培养宽广胸怀尊敬的各位来宾、亲爱的朋友们：大家好！在这个灿烂的早晨，我们齐聚一堂，共同在庄严的国旗下，探讨一个古老而永恒的话题——宽容与包容。
今天，我想用一个小故事拉开我们思考的序幕。
很久很久以前，在遥远的东方，有一个古老的村落。
村里有两位老人，一位是乐观的张老，一位是悲观的李老。
他们同住一条巷子，却有着截然不同的生活态度。
张老总是面带微笑，对人热情；而李老总是愁眉不展，对人冷漠。
一天，张老的家门口被人恶作剧地泼了污水，村民们以为张老会生气，没想到他却说：“这污水也许能带来好运，让我家的花更艳。
”不久，李老的家门口也发生了同样的事情，他却愤怒地指责全村的人，认为大家都在针对他。
结果，张老依旧受到村民们的爱戴，而李老却越来越孤立。
这个故事虽简单，却道出了宽容与包容的力量。
宽容不仅是对他人过错的宽恕，更是一种生活的智慧，一种心灵的宽广。
而包容，则是接纳差异，理解多样性，是一种社会的进步，一种文明的标志。
在全球化的今天，我们比任何时候都更需要宽容与包容。
我们的世界是一个大熔炉，不同的文化、信仰和价值观在这里交汇。
在这样的背景下，我们见证了无数因缺乏宽容与包容而引发的冲突与纷争，也见证了因彼此理解与尊重而构建的和谐与进步。
让我们再看一个案例。
在南非，曾经的种族隔离政策造成了深刻的社会创伤。
然而，当纳尔逊·曼德拉成为总统后，他没有选择报复，而是倡导和解与宽容，成立了真相与和解委员会，鼓励人们揭露过去的不公，同时也宽恕那些曾经的施害者。
这一举措不仅避免了可能的民族冲突，更为国家的和平与发展奠定了基础。
在我们的日常生活中，宽容与包容同样重要。
在家庭中，父母对孩子的理解与包容，能够培养孩子健康的自尊心和自信心；在工作场所，同事之间的宽容与合作，能够营造一个积极向上的团队氛围；在社会交往中，对不同观点的尊重与包容，能够促进思想的交流与碰撞。
然而，宽容与包容并非易事，它们需要我们不断练习与修炼。
胸怀宽广的经典语录
1.心胸宽广之人，吃得了亏，受得了屈辱，赢了人心，成就了事业。
计较于眼前，失去的是更宽的天地。
没有海一样的胸怀，哪有海一样的事业。
心有多宽，事业就有多大。
2.胸怀宽广大度，能容天下难容之事。
对他人的宽容，也是自我解脱。
3.心胸开阔，不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。
4.如果你有宽广胸怀，就不畏流言。
如果你宁静致远，就无视纷扰。
5.胸襟广大，宜从“平”“淡”二字用功，凡人我之际须看得平，功名之际须看得淡，庶几胸怀日阔。
6.心胸宽广的人，像大海一样笑纳百川，像高山一样巍然屹立，人生自在而逍遥！7.如果你心灵清澈，就不惧猜疑；如果你胸怀宽广，就不畏流言；如果你宁静致远，就无视纷扰。
做人如海，心宽故能受，海深故能宽。
8.胸怀是一种气度，是一种境界。
拥有宽广的胸怀才能成就人生梦想；拥有坦荡的情怀才能收获幸福人生；拥有宽容之心，才能笑看人生风云变幻。
9.这世上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。
10.一个人胸怀要宽大，这样才能容纳万事万物。
11.一位爱家好男人，应该是用宽广的胸怀守卫着家庭的幸福。
12.胸怀是一种境界，是做人的根本；有宽广的胸怀，就能包容别人，接纳自己；心态平和，才不会患得患失。
13.胸怀是一个人的品质，是我们在社会中存在的基础。
拥有宽广的胸怀，就能包容一切；拥有宽广的胸襟，就会受到众人的敬服；而拥有宽广的胸怀，则能让我们的生命充满阳光！14.胸怀是一种气度，胸怀是一股力量。
我们要胸怀宽广、气势磅礴地活着，这样就不会为琐屑的小事而斤斤计较；就不会因为一时的得失而郁闷。
15.胸怀是一种气度，胸怀广阔的人才能拥有更开阔的视野，更宽容的胸襟。
我们应该学会宽容别人，也要懂得宽容自已，让我们的生活因此而变得更加精彩和美好。
关于宽广胸怀的名人名言
关于宽广胸怀的名人名言1.关于心胸宽广的名言警句所谓完善的人，就是心胸宽广，富有献身和牺牲精神，誓为全人类的幸福而努力奋斗的人。
——（美）塞德兹世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
——雨果海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
——林则徐君子坦荡荡，小人常戚戚。
——孔子一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。
生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
心量狭小，则多烦恼，心量广大，智慧丰饶。
身安不如心安，屋宽不如心宽。
大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。
人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。
2.胸怀广阔的名言警句1、一个人应当时刻尊重他人，尊重不同的观念。
一个人总要尝试去理解对方的立场，站在对方的立场看问题，可以使我们的胸怀更宽广。
作者：巴菲特2、世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
作者：雨果3、赞扬本身是一门大学问：赞扬与自己实力相当的人，是胸怀宽广；赞扬不值得赞扬的人，是借力打力；赞扬比自己更强大的人，（独木舟）是勇敢无畏。
作者：王立群4、悟道是在任何情况下都能心胸宽广地活着。
作者：正冈子规5、心胸开阔，不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。
作者：富兰克林6、所谓完善的人，就是心胸宽广，富有献身和牺牲精神，誓为全人类的幸福而努力奋斗的人。
作者：塞德兹7、在这个世界上想有所成就的话，我们需要的是豁达大度，心胸开阔。
我一向主张做人要宽宏大量，通情达理。
作者：辛克莱刘易斯8、生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。
但是谁能说是不需要宽容的呢？作者：屠格涅夫3.有关胸怀广阔的名言警句1、要仅仅满足于自己伸手就可以拿到的东西，踮起脚尖，你会发现，自己的天空有多宽广。
2、所谓宽宏大量，胸怀宽广之外，只因对手档次太低。
——当年明月3、对于每一个人，他所能选择的奋斗方向是宽广的。
——爱因斯坦4、在心的远景里，距离显得更为宽广。
宽容的胸怀,成就大度
宽容的胸怀，成就大度
宽容是一种美德，是一种高尚的情怀，是一种胸怀大度的表现。
宽容并不是放任纵容，而是一种对他人过失的谅解和宽恕。
宽容的人能够包容别人的错误和过失，不计较小事，不计较得失，愿意给予他人第二次的机会。
宽容是一种修养，是一种智慧，也是一种力量。
宽容的人往往是心胸开阔的人，他们不会为小事斤斤计较，而是愿意包容他人的缺点和过错。
他们懂得每个人都会犯错，每个人都会犯傻，所以他们不会因为一时的冲动而伤害他人，而是用宽容的心态去面对问题，解决问题。
宽容的人不会憎恨别人，而是愿意给别人改过的机会，愿意相信别人的诚意和善良。
宽容是一种大度，是一种气度。
宽容的人能够超脱自我，不被小节束缚，而是向着更高的目标迈进。
他们视别人为自己，不计较得失，不计较人与人之间的差异，而是通过宽容去增加彼此之间的联系，形成更加和谐的社会关系。
宽容是一种胸怀，是一种雅量，是一种修养，是一种境界。
宽容之人处事举止从容，不会因为别人的言语或行为而慌乱失措。
他们懂得在生活中不可能事事如意，不可能人人都是完美无缺，所以他们选择宽容，选择理解，选择宽恕，选择包容。
宽容之人心态平和，处世从容，不轻易受到外界的影响和干扰，能够保持内心的平静和宁静。
宽容的胸怀成就大度的人生。
宽容是一种美丽的品质，是一种高尚的情怀，是一种包容万象的胸怀。
宽容之人能够看到事物的本质，不为琐事所累，不被小事所困，而是以一颗宽阔的胸怀去拥抱整个世界，谱写自己人生的壮丽乐章。
所以，让我们拥有宽容的胸怀，成就大度的人生！。
劝人心胸宽广的句子(通用4篇)
最新劝人心胸宽广的句子(通用4篇)劝人心胸宽广的句子篇一1、过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。
2、心胸宽广的人没有痛苦，欲望无穷的人没有欢乐。
3、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。
4、尔无忿疾于顽。
无求备于一夫。
必有忍，其乃有济。
有容，德乃大。
5、大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。
6、必能忍人所不能忍，方能为人之所不能为；凡人具大受之才者，必有大有其量。
7、心胸开阔：不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观绝望。
8、心如大地者明，行如绳墨者彰。
9、心量狭小，那么多烦恼，心量广阔，智慧富饶。
10、悟道是在任何情况下都能心胸宽广地活着。
11、世事如棋，退一步不会亏我，心田似海，纳百川方见容人12、世界本来就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。
万物皆为我所用，但非我所属。
13、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
14、身安不如心安，屋宽不如心宽。
15、一个伟大的人有两颗心：一颗心____，一颗心宽容。
16、人之心胸，多欲那么窄，寡欲那么宽。
17、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！19、宁可自己去原谅别人，莫让别人来原谅你。
20、你有你的生命观，我有我的生命观，我不干预你。
只要我能，我就感化你。
假设不能，那我就认命。
1、惟宽可以容人，惟厚可以载物。
2、上帝是宽容的，人类却并不宽容。
3、遇方便时行方便，得饶人处且饶人。
4、自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。
5、退一步天高地阔，让三分心和气平。
6、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲那么刚。
7、不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。
8、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。
9、宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。
10、幽默带来悟力和宽容，冷嘲那么带来深化而不友善的理解。
11、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。
12、人之谤我也，与其能辩，不如能容。
胸怀宽容的名言
胸怀宽容的名言胸怀宽容，纷繁的生活才变得纯净;胸怀，单调的生活才显得鲜丽。
宽容赋予了生命多么美丽的色彩!下面为你分享的是胸怀宽容的名言的内容，希望你会喜欢!1) 天称其高,以无不覆;地称其广,以无不载;日月称其明者,以无不照;江海称其大者,以无不容. (曹植)2) 识高则量大. (程颢)3) 惟宽可以容人,惟厚可以载物. (薛瑄)4) 自家好处,要掩藏几分,这是含蓄以养深.别人不好处,要掩藏几分,这是浑厚以养大. (吕坤)5) 忍所不能忍,容所不能容,惟识量过人者能之(程颐)6) 多一些宽容就少一些心里的隔膜，多一份宽容就多一份友爱。
7) 山锐则不高，水狭则不深。
──[汉]刘向《新序;节士》8) 气馁者自画，量狭者易盈。
──[明]朱之瑜《朱舜水集;恭敏》9) 以大度兼容，则万物兼济。
──《宋朝事实类苑;祖宗圣训》10) 恶人胆大，小人气大，君子量大。
──中国谚语11) 不会宽容别人，是不配受到别人的宽容的。
──[俄]屠格涅夫《罗亭》12) 胸中天地宽，常有渡人船。
──中国谚语13) 太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
──[秦]李斯《谏逐客书》14) 太刚则折，至察无徒。
──《晋书;刘隗列传》15) 能容小人，方成君子。
──[明]冯梦龙《增广智囊补》胸怀宽容的名言精选1) 忍一句，息一怒，忍一事，少一事。
──中国谚语2) 事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
──[明]冯梦龙《醒世恒言》3) 人本该是有良心的，就连最残酷的心也会有宽恕他人的短暂、美好的记忆。
──[捷]塞弗尔特《泪城》4) 多宽恕别人，少宽恕自己。
──中国谚语5) 仁者爱万物。
──《史记;赵世家》6) 宽容是文明的唯一考核。
(海尔普斯) ;;佚名7) 待人要丰，自奉要薄;责已要厚，责人要薄。
;;佚名8) 宽而栗，严而温。
〈淮南子〉;;佚名9) 智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。
(威廉詹姆斯) ;;佚名10) 生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。
老师如何运用好惩戒教育方法
老师如何运用好惩戒教育方法
惩戒不是目的，是手段，为了达到强化教育效果，犯错要付出代价的教训，培养遵守规矩、纪律、法律等的意识和习惯。
当孩子犯错时，首先要冷静，不能因为自己的心情或轻或重地予以惩戒；惩戒要搞清楚事情的真情，鼓励和允许孩子申诉犯错原因；就事论事，不因一件事而否定孩子好的表现或整个人，特别是不能伤了孩子的自尊心；实施惩戒时要与孩子达成一致认识，得到孩子认可时才实施；孩子犯错教育者要主承担教育不当负责任，和孩子一起接受惩戒；惩戒的目的要跟孩子讲清楚，不能简单惩戒一下就了事，而是要在惩戒之后提出以后努力方向和期望；犯第一次错不能不惩戒，要让孩子明白有些错是不能犯的，没有后悔药可吃，不能以不明白作为理由推卸责任；惩戒可以适当让孩子有肢体疼痛但不能给其造成身心的伤害，注意要把握好度（如抽耳光、罚跪、罚饿、罚晒、罚冻等非人道或踢打扭掐扯撞等暴力都不得使用）；不能使用侮辱性语言对孩子全面否定和进行认识攻击；惩戒与爱同行，让孩子感受你强烈的爱意，从而接受你的教育；经常帮助孩子澄清模糊认识，增强辨别是非的能力，正确的人生观价值观；客观原因和无意犯错不能惩戒；惩戒与鼓励孩子自信阳光快乐要同步，缓解其受惩戒所可能产生的紧张，焦虑、自卑、害怕、胆怯等消极心理因素！
另外惩戒不宜过滥，是非用不可才用，否则会造成逆反心理，对抗心理、消极抵抗心理等造成实行其反；当然惩戒要有章可循（学校、班集体制度与家庭成员准则或约定要让孩子参与制定并提前知道，
正如法律提前制定一样。
）；惩戒要在人人平等的情况下进行；惩戒与尊重孩子人格尊严不相冲突；惩戒绝不是殴打或体罚,更不是暴力；只有在充分信任、相互理解的基础上才能偶尔为之。
切记！。
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中班主任工作中的惩罚宽容赏识初中阶段是学生性格、行为习惯形成的关键时期，作为初中班主任，惩罚、宽容和赏识是我们工作中常用的三种方法。
它们在学生成长过程中发挥着重要的作用，能够有效地引导学生正确的行为方式，促进学生的全面发展。
下面，我们将结合自身的工作经验，对这三种方法进行详细的论述。
首先谈谈惩罚。
惩罚是使学生在受到错误行为后感到不愉快、不舒服，以期达到改正错误、纠正行为的目的。
例如：批评、警告、处罚、体罚等。
在实际工作中，我们需要根据学生的错行程度和情境来采取相应的方式进行惩罚。
对于轻微的过错，我们可以通过口头警告、批评的方式来纠正，而对于较严重的错误，如欺凌同学、违反校纪等行为，我们可能需要采取一些更严厉的措施，如处罚、通报家长等。
惩罚是必不可少的，但是我们也要注意方法和度的把握，不能过于严厉，毕竟我们是要引导学生改正错误，而不是惩罚他们。
其次谈谈宽容。
宽容是指对学生的过错或错误行为，不偏激、不刻薄，而是以宽阔、包涵的态度对待。
在很多时候，学生的过错是因为年龄小、经验少、控制力弱等因素造成的，我们不能对他们期望过高，不能对他们要求苛刻，需要在宽容中引导他们去改正错误，去成长。
在学生犯错后，我们也要善于化干戈为玉帛，给学生一次自我反省、改正的机会，这样既能有效地纠正学生的错误，又能增强学生的自我调节、自我控制能力。
最后谈谈赏识。
赏识是表扬、鼓励学生在学习、生活中的优秀表现、进步和成就，让学生感到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
每个学生都是独一无二的个体，他们需要被人关注、被人理解、被人称赞，这对于他们的成长是非常重要的。
我们在工作中要善于发现学生的优点、长处，及时给予赏识和鼓励，让学生感受到成功的甜美，增强学习动力，树立正确的人生观和价值观。
在班主任的日常管理中，我们需要综合考虑这三种方法，根据学生的具体情况来选择采取何种方式。
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识作为初中班主任，我们既要教育引导学生，又要掌握适度的惩罚、宽容和赏识的方法。
合理的惩罚，能够对学生的行为进行警示和约束，使其认识错误并改正；但过度的惩罚会导致学生反感和抵触情绪产生，不利于学生的健康成长。
惩罚宽容赏识是我们工作中必须把握好的原则之一。
惩罚是班主任工作中必不可少的一部分，但惩罚的目的并不仅仅是为了惩罚，更是为了引导学生正确认识错误、改正错误。
在惩罚学生时，我们要掌握“惩戒不可太轻、不可太重”的原则。
如果轻描淡写地处罚学生，学生不会重视错误，可能会继续犯错；如果过度惩罚学生，对学生的心理和身心健康都会造成伤害，严重影响学生的学习和发展。
惩罚必须具体到位，既要考虑到学生的实际情况，也要关注学生的感受，不能过于严苛或宽松。
在班主任工作中，宽容是我们对学生处理问题的一种态度和方法。
宽容并不意味着对学生的错误视而不见，而是能够理解学生的难处，给予学生适当的包容和谅解。
有时学生的错误是因为不懂而犯，有时是因为过程的出错，而不是出于恶意。
对于这样的错误，我们要宽容地对待，给予学生改正错误的机会，引导学生分析问题、总结经验，争取从错误中吸取教训，进一步成长。
宽容还要表现在对学生在学习上的不同能力和兴趣的理解和包容上。
不同的学生有不同的特点和需求，我们要有针对性地对待每个学生，在尊重学生个体差异的基础上，鼓励并提供支持，帮助每个学生发展潜能。
除了惩罚和宽容，赏识是班主任工作中非常重要的一环。
学生在日常学习、生活中做出了积极的表现，我们要及时给予肯定和赞扬，鼓励学生坚持下去。
这样能够增强学生的自信心和积极性，让他们在学习中更有动力和目标，激发他们不断进取。
赏识既可以是口头赞扬，也可以是实质性的奖励，如发放奖状、表彰信，或是给予机会参加校内外活动等。
通过赏识，可以更好地调动学生的积极性，营造出良好的学习氛围。
作为初中班主任，在工作中要做到同时兼顾惩罚、宽容和赏识。
合理的惩罚能够纠正学生的错误，引导他们向正确的方向发展；宽容能够帮助学生从错误中汲取教训，增强他们的自信心；赏识则能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识
初中班主任工作中的惩罚宽容赏识
作为初中班主任，惩罚宽容、赏识是我们最常面对的工作。
在一定程度上，这些工作是相互关联的，而且对学生的成长和发展都有着至关重要的影响。
因此，我们不能只知道惩罚和宽容的角色，更需要了解如何巧妙运用赏识，让学生的成长充满了阳光和希望。
初中生本是一支群体，孩子们之间的想法和行为都有着很大的差异，我们需要用合适的惩罚方式，来维护班级纪律，让学生坚持遵守原则。
但是，在惩罚之前，我们需要明确目的，不能单纯地进行打击报复行为。
因为明显的惩罚会让学生心生抵触，自闭，学习效率下降，甚至会导致学生自闭。
相反，我们可以借助“宽容”来解决冲突和误解。
冷静和宽容的态度，既能让学生自主反思，也能让班级的和谐秩序得到保持。
最重要的是保持公正性，尊重孩子的个性和自尊心，用言语和事实来讲明，让问题得到解决，不走情感上的极端。
同时，我们还要注重赏识的使用，即奖励孩子良好的习惯和表现。
赏识是孩子们成长路上重要的动力，它能够激发孩子的积极性，让他们更加努力去追求自己的目标。
赏识不仅仅是表扬，也可以是给予鼓励和支持，给孩子的成长之路注入更多的动力和信心。
宽容胸怀的作文7篇
宽容胸怀的作文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《宽容胸怀的教育》小学五年级语文教案
教育是一种良心工作，它不仅要传授知识，还要培养学生的品德。
在教育中，宽容胸怀是一种重要的心态和行为方式。
本文将从以下三个方面论述宽容胸怀的教育。
一、宽容胸怀的教育培养学生成熟的心理宽容和胸怀是一对连体，一个人缺少了其中一个方面都会显得愚蠢。
对于学生来说，他们正处在人生的成长阶段，心理很容易受到环境的影响。
如果教师善于宽容，学生就会变得包容和豁达，对待每一个人都能以一颗平常心来面对。
当一个学生突然反叛，老师很少会立刻想到是自己的教育方式出了问题，而往往是先从学生身上找原因。
这时候，宽容能够有效地改变这种思维方式。
教师应该坦然地承认自己的问题并尝试去理解学生，交流和沟通总是比冒昧猜测更加有效。
二、宽容胸怀的教育培养学生成就的人格一个人的人格远比学术成绩和物质财富重要的多，教育的核心就是培养学生的品德。
对于学生来说，最好的成长方式就是自由的成长，这时候，老师的宽容胸怀就显得尤为重要。
其实，大多数老师之难以宽容，往往是因为自己的心态还未成熟。
实际上，教师的责任不仅仅是传授知识，还包括学生的情感教育，这需要教师具备坦荡豁达的心态，为学生创造一个合适的学习环境。
宽容甚至可能成为一个学生的精神源泉，帮助学生摆脱自卑、抑郁和消沉。
宽容胸怀的教育，能够从根本上塑造学生的人格，让学生成为更加优秀的人。
三、宽容胸怀的教育促进学生的素质教育在现代社会，素质教育已经成为一种重要的教育理念，如何进行素质教育呢？宽容胸怀就是一种有效的素质教育方式。
宽容胸怀不仅仅是一种发自内心的善良，同时也需要教师具备很高的智慧，能够教给学生正确的道德观念。
当你宽容地面对他人的错误或者偏见时，可以直接影响到学生。
当教师不断地余音长存，久而久之，学生也会在内心里培养起一种包容和宽容的美德。
当学生需要帮助的时候，他们就会想到教师宽容的态度，从而变得勇敢和坚强。
宽容胸怀的教育，可以促进学生的人际互动和情感沟通，培养出全面发展的高质量学生。
结语正如国学大师孔子所说：教学相长。
劝人心胸宽广的名言
劝人心胸宽广的名言劝人心胸宽广的名言1、心如大地者明，行如绳墨者彰。
——刘向2、心胸开阔：不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。
——富兰克林3、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。
——纪伯伦4、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
——苏霍姆林斯基5、在这个世界上想有所成就的话，我们需要的是豁达大度，心胸开阔。
我一向主张做人要宽宏大量，通情达理。
——辛克莱·刘易斯6、只有勇敢的人才懂得如何宽容；懦夫决不会宽容，这不是他的本性。
——斯特恩7、悟道是在任何情况下都能心胸宽广地活着。
——正冈子规8、我们应该赋予子女勇气和自信，还要协助他们加以发展，正如牛津大学巴利奥学院院长史密斯1919年给英国首相的信中所写的那样：“心胸开阔，目光敏锐，热爱真理，就能抵制无理诡辩，陈腐信仰，哗众取宠和伪善之言”。
——甘地9、所谓完善的人，就是心胸宽广，富有献身和牺牲精神，誓为全人类的幸福而努力奋斗的人。
——（美）塞德兹10、世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
——雨果11、生活中有很多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。
——西德尼·史密斯12、生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。
但是谁能说是不需要宽容的呢？——屠格涅夫13、人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。
——济慈14、宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。
——《左传》15、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
——林则徐16、腹中天地宽，常有渡人船。
——朱德17、尔无忿疾于顽。
无求备于一夫。
必有忍，其乃有济。
有容，德乃大。
——《尚书》18、不患不能柔，惟患不能刚；惟刚斯不惧，惟刚始有为。
——罗学瓒19、必能忍人所不能忍，方能为人之所不能为；凡人具大受之才者，必有大有其量。
——王之铁。
宽容是一种胸怀_1
宽容是一种胸怀宽容，是什么？宽容是宽容是一种胸怀，一种睿智，一种乐观的面对人生的勇气。
它能驱散生活中的痛苦和眼泪，它能传播心灵的快乐和微笑。
宽容胜产幽默，减少人生的沉重感，让人生充满快乐和欢笑。
倘若你不懂的宽容别人，那别人也将不会宽容你，宽容能够让自己多交朋友，收获快乐，“退一步海阔天空”你退一小步，成全别人，将换来一片明媚。
，忍一时，风平浪静。
对与别人的过失，必要的指责无可厚非，但能以博大的胸怀去宽容别人，就会让世界变得更精彩，以宽容之心度他人之过，做世上精彩之人。
学会宽容，就学会一种有益的做人责任、就学会一种良好的做人方法。
生活中宽容的力量巨大。
因为批评会让人不服，谩骂会让人厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会让人愤怒。
唯有宽容让人无法躲避，无法退却，无法阻挡，无法反抗。
蔺相如对廉颇傲慢无礼的宽容忍让，最终感化廉颇负荆请罪，留下千古美谈将相和，使赵国虽小而无人敢犯；周总理以其容纳天地的博大胸怀，在外交上奉行求同存异、和平共处方针，造就了他伟大人格，树立了中华民族的大国风范。
同样，邻里间团结和睦需要宽容，夫妻间白头偕老离不开宽容，一个健康文明进步的社会处处离不开宽容。
假如没有了宽容，则国与国之间会兵戎相见，人与人之间会拳脚相加，社会将因此变得黯然。
当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。
宽容是一种有益的生活态度、是一种君子之风。
学会宽容，就会善于发现事物的美好，感受生活的美丽。
就让我们以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活，让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。
“一个宽宏大量的人，他的爱心往往多于怨恨，他乐观、愉快、豁达、忍让，而不悲哀、消沉、焦躁、烦怒；他对自己的伴侣和亲友的不足处，以爱心劝慰，述之以理，动之以情，使听者动心、感佩、尊从，这样，他们之间就不会存在感情上的隔阂，行动上的对立，心理上的怨恨。
”宽容其实是一种心态，一种不苛求，不极端，不任性的健康心理，它需要我们去学习，去体会，去感悟，需要拿出一点勇气和智慧，去想，去做，去生活……在短暂的生命里程中，学会宽容，意味着你的生活更加美好。
以“法”为界 以“理”为尺 善用惩戒
有效德育****************教育惩戒是教师在教育过程中必须具备的一种权利。
尽管《教师法》也明确规定了教师具有惩戒权，可是一直以来，面对犯错学生，究竟是否实施惩戒，教师们态度各不相同，而且普遍认为难以把握好尺度。
中华人民共和国教育部于2020年12月13日颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，自2021年3月1日起实施，这部法规进一步确定了教师具有教育惩戒权，阐明了教育惩戒的概念，明确了教师实施教育惩戒的范围及红线。
一、惩戒须合法教师的教育惩戒权受到国家法律的支持与肯定，也应受到法律的约束。
教师作为中华人民共和国的公民，有自觉遵守国家法律的义务；教师作为教书育人的主体，也应以身作则，为学生树立遵纪守法的榜样。
为保证受教育者享有平等、公平的受教育权利，保障受教育者的身心健康，国家出台了一系列法律法规，如《教育法》《未成年人保护法》等，为明确教师的权利、义务，约束教师的行为规范，国家颁布了《教师法》《师德规范》等。
教师使用教育惩戒权时必须遵循教育法规的相关规定，不能违背国家的法律法规，不能违背师德师风。
二、惩戒须合理任何一种教育手段，都有其利，也有其弊，不是万能的，教育惩戒也是如此。
如果教师把教育惩戒作为一把“万能武器”，遇事直接挥刃而上，导致惩戒不合理，不仅无法实现教育引导学生的目的，还极有可能适得其反，让学生产生抵触、逆反甚至是厌学心理。
只有根据学生情况、事实缘由，基于应达到的教育目的，谨慎选择是否惩戒，合理地选择惩戒方式，才能达到良好的教育效果。
1.惩戒要合理参考学情“惩戒”发乎于教师对学生的爱与责任，“惩”以修其身，“戒”以正其行，“惩”以立其德，“戒”以树其人。
惩戒也要讲究智慧与艺术，尊重学生的人格和个性，遵循学生的身心特点。
首先，学生是不断成长的人，具有发展性，也有不成熟性，因此他们总是会犯各种各样的错误。
有些学生个性比较沉稳踏实，有一定的自省和改过能力，教师采用讲道理的方式就能让他们认识到自己的错误，主动改正错误。
教育惩戒权,教师该如何敢用、会用、巧用？
教育惩戒权，教师该如何敢用、会用、巧用？中小学教师在实施教育惩戒权时，要敢用、会用和巧用。
敢用教师应有的惩戒态度“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。
”笔者认为，以往不少教师放弃教育惩罚权是对自己一部分教师职责和教育权的放弃，敢用教育惩戒权是教师应有的职业态度。
首先，教育惩戒权是法律赋予教师的一种职业权力。
教师对学生具有教育的职责，为了履行这一职责，就必须同时赋予教师强制性管理学生的权力。
因此，我国相关的一些政策法规，如教育法、教师法等就赋予了教师一定的管理学生的权力。
《中小学班主任工作规定》也指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”当教师面对行为失范的学生不行使教育惩戒，其实是一种不作为，就是失职。
其次，教育惩戒作为一种教育手段，最终目的不是为了惩罚学生，而是为了促使学生改变不良行为，促进学生全面发展、健康成长。
学生最终都要走上社会，教育要为学生的社会生活做准备。
而社会生活充满着各种规则和惩戒，如果否定教育惩戒，学生就无法形成良好的规则意识和能力，无法具备承担责任、承受挫折的心理品质，最终会遭受到社会的“惩罚”。
最后，教育惩戒也是为了保障教师和学生的权利。
教师有权在不受干扰的情况下上课，学生有权在不受干扰的情况下学习。
当教师的教育权和学生的学习权受到个别学生的干扰时，对其实施惩戒，如“不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省”或“暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或违规携带的物品”，目的是抑制学生失范行为的发生，保障教师和其他学生的权利不受侵害。
会用教师应有的惩戒能力当教师被赋予教育惩戒权后，其实也给教师增加了责任和压力。
当教师实施教育惩戒时，学生是否接受？家长是否认同？学校是否支持？教师自身有否滥用？这些都是对教师职业能力的一种考验。
因此，学会运用教育惩戒权，提升实施教育惩戒的技能是中小学教师的当务之急。
只有教师具备相应的教育惩戒能力，才会在惩戒学生的失范行为时，尽可能寻求方式方法的合理性。
专家点评：坦诚交流,合理惩戒
专家点评：坦诚交流，合理惩戒坦诚交流和合理惩戒是一种相辅相成的教育方法，它们能够有效地帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的正确行为意识和道德素养，促使他们健康成长。
本文将邀请专家围绕坦诚交流和合理惩戒这两个教育方法展开讨论。
首先我们不妨从坦诚交流开始。
坦诚交流是一种心灵沟通的方式，是指在交流过程中，双方能够毫不隐瞒地表达自己的真实思想和感受。
而在教育中，坦诚交流则更多的是指老师和学生之间的交流。
专家指出，坦诚交流有助于建立师生之间的信任和尊重。
学生在这种环境中更容易敞开心扉，愿意接受老师的教育和指导。
而老师也能够更好地了解学生的内心世界，找到适合他们的教育方法，达到事半功倍的效果。
吴老师是一名资深的教育工作者，他对坦诚交流的重要性深有体会。
他表示，在平时的教学中，他会经常和学生进行一对一的交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼。
当学生遇到困难时，他更愿意通过坦诚交流来帮助他们解决问题，而不是简单地施加压力。
吴老师坦言，这种坦诚交流的方式让学生感到被尊重和关怀，激发了他们的学习热情，同时也提高了他们的学习效果。
除了坦诚交流，合理惩戒也是教育中不可或缺的一部分。
合理惩戒是指以一种公正合理的方式对学生的错误行为进行批评和惩罚，目的是让学生认识到自己的错误，改正错误，同时也让其他学生知晓错误行为的后果，规范自己的行为。
专家认为，合理惩戒有利于学生养成良好的行为习惯和道德标准，是学校教育的一种重要手段。
在教育实践中，合理惩戒的方式需要老师有所择优，不能过于严厉，也不能过于宽容。
黄老师是一名优秀的班主任，她表示在面对学生的错误行为时，会采取适当的惩戒措施，比如责罚、批评、体罚等，并及时与学生进行沟通，让他们认识到错误的严重性，尽快改正错误。
黄老师表示，对于犯错的学生，精准地进行合理惩戒，让他们深刻领会到错误行为的后果，促使他们主动认错悔改，这是非常有效的。
值得注意的是，合理惩戒并不等于体罚。
体罚是一种粗暴和不公正的批评和惩罚方式，不但不能解决问题，反而会对学生造成伤害。
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胸怀宽容巧用惩戒提要宽容,对于教育工作者,说起来容易做起来难。
教师要包容学生一些“不守成规”的言行举止,容忍学生的一些反对意见甚至是错误的言行,容忍学生身上的一些人性弱点。
但是,德育工作仅有宽容是不够的,还需要教师做到“胸怀宽容,巧用惩戒”。
这就要求我们遵循实事求是、恩威并施、公平公正、因人而异、寓教于惩的原则,艺术并智慧的利用惩戒教育,提高德育工作的针对性和实效性。
关键词德育方法宽容惩戒教育需要宽容一说已流行多年,而惩戒在反对体罚的声潮中显得十分尴尬和为难。
难道倡导宽容就不能实施惩戒?沾染惩戒就是决裂宽容?笔者认为,在德育的天地里,宽容与惩戒并不对立和矛盾,两者完全可以而且应该成为一个有机的整体。
新时期的德育工作需要我们“胸怀宽容,巧用惩戒”。
宽容!其意是“宽大有气量,不计较,不追究”。
对于教育工作者来说,宽容就是以爱心尊重每一个学生,以无私感化每一个学生,以博大的胸怀包容每一个学生。
宽容的核心是尊重和包容。
对于宽容,想必每一位教育工作者并不陌生,但是否所有教育工作者都能践行宽容呢?事实是,有些教师师在“师道尊严”的作祟下,在“功利目的”的驱使下,在“煅铁成钢”的掩护下,使用专制、独断的方式来管理、“教育”学生的行为屡见不鲜。
诚然,这一现象的存在并不意味着德育工作中不宽容甚至苛求现象的合理性。
恰恰相反,这是我们需要宽容教育的现实原因。
宽容教育对教师具体有哪些要求呢?首先,教师要包容学生一些“不守成规”的言行举止。
在德育工作过程中,我们已经习惯于学生的整齐划一,往往对一些和而不同的言行难以接受。
但要真正做到对学生的宽容,就要我们破除对所有学生整齐划一的追求,给学生“怪异”甚至一些“出格”的言行以存在的空间。
其次,教师要容忍学生的一些反对意见甚至是错误的言行。
如果说对学生不规矩和言行尚能接受的话,那么,对于学生的一些反对意见甚至是顶撞行为,许多教师可能就难以忍受了。
因为学生的不规矩言行还不至于对师道尊严构成威胁,最多会让老师觉得“不顺眼”和不快而已。
而学生直接提出反对意见,在某种程度上是和教师对着干,可能会让老师感到师道尊严受到挑战。
当然,真正的宽容教育是对学生反对意见的容忍。
学生的反对意见中很可能有正确的成分,即便是错误的,也可能会有一些可以理解或值得同情的缘由。
人非圣贤,孰能无过。
所以,宽容教育要求教师容忍并耐心对待学生反对意见甚至是错误的言行。
再者,教师要有开阔的胸襟容忍学生身上的一些人性弱点。
人性是多元的,每个人都有优点,每个人也存在或多或少的缺点和弱点。
即便是成年人,有时也会暴露出愚蠢的思想、懦弱的行为、庸俗的一面和自卑的心理等人性弱点,何况我们的未成年学生。
所以,正处于成长过程中的学生,在某些场合下暴露出一些人性的弱点,不仅是可以理解的,也是应该得到老师宽容的。
正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”宽容在德育工作中起到的作用是显而易见的。
首先,宽容可以缓和学生的紧张情绪,有利于学生更好地开展自我教育。
学生在犯错后普遍会有一定的紧张心理和情绪,而在这一心理情绪的作用下,老师雷厉风行的批评和教育是不利于学生全面认识错误的。
正如苏霍姆林斯基所说:“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”给学生宽容是引导学生进行自我教育的契机,表面上看是“退一步”,而实质上是在“进两步”,适当的宽容能够为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园,使教育真正深入到学生心灵深处,并内化为自觉的行为。
其次,可以更好的维护学生的自尊心,培养学生良好的心理品质。
宽容是现代社会重要的生活准则,是人类社会进步和繁荣的必由之路,而宽容精神则需要教育来培养。
我们将宽容教育的方法运用于学生教育之中,目的就是培养学生良好的心理品质,因为教师对学生的宽容,也会潜移默化地影响学生的行为。
俗话说,有其师必有其徒,一个被老师宽容对待的学生,也会用同样的态度去对待别人。
再者,宽容能沟通师生间情感,促进后进生的转化作为教师,能以宽容之心对待学生,给了学生反思的时间和悔改的余地,这不仅体现出教师的宽大胸怀和巨大智慧,也必然会赢得学生的信任和爱戴,从而产生思想上的共鸣,收到预期的教育效果。
而尊重、理解、宽容与信任是调动后进生积极向上的法宝,可避免后进生破罐子破摔的与学校老师对着干,是为他们铺设成功之路的基石。
只在这样才能转变他们的思想、使他们振奋精神,增强前进的勇气,摘掉后进的帽子,获得成功的欢乐。
当然,我们认为宽容不是无限的,更不能将无休止、无原则的宽容,演变成对学生不良行为的漠视、迁就甚至是姑息纵容。
如果学校老师对学生的不良行为一味地“宽容”,一方面,会使这部分学生在德育认识和道德取向上的迷失,他们可能误解为这是老师的“软弱”和“庇护”,无形中会滋生以自我为中心的狭隘心胸,弱化他们自我反思的能力和克服不良行为的意志力。
另一方面,也会对其他同学的教育造成较大的负面影响,不仅当事人会藐视校纪校规,更多同学可能会怀疑校纪校规甚至国家法律法律的严肃性,进而降低德育的信度和效度。
宽容不仅仅是一种美德,更是一种教育的艺术和智慧。
我们所指的宽容也绝不是无原则无休止的,因为无原则、无休止的宽容绝对不是宽容教育,那是对教育的不负责任,是误人的甚至是害人的教育。
著名教育专家孙云晓曾说:“教师在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视惩罚在教育中的积极作用,没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”由此可见,教育是需要惩戒的!但是在什么情况下采用惩戒?惩戒的方式和方法又有那些?惩戒的尺度又该如何把握?要遵循什么原则?有哪些注意点?笔者认为,惩戒是一把双刃剑,是一种危险的、高难度的教育智慧和技巧,所以我们一定要巧用惩戒。
首先,我正确认为宽容与惩戒的关系。
宽容与惩戒两者之间并非是对立和矛盾的,他们应该是一个统一的整体。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出:“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。
”由此可见,在德育工作中,宽容并非是包治百病的良药,仅是实施德育的一种手段而已。
在对学生进行宽容教育的前提下,一定程度上的惩戒是必不可少的,这也是教育学上“恩威并济”原则的具体体现。
宽容和惩戒都是体现教育强化功能的两种不同途径和手段,宽容可以使学生形成并获得正强化(积极的强化)的作用,而不继续做出某种不当行为的期待。
惩戒可以使学生形成并获得负强化(消极的强化)的作用,而不敢或者不愿再做出某种不当行为的期待。
在德育工作中,只有把宽容要与苛责二者兼用,才能收到理想的教育效果。
其次,必须把惩戒和体罚、心罚、变相体罚区别开来!但是现在一提到教育惩戒,人们头脑中首先想到的就是“体罚”或变相体罚。
体罚,即“体”罚和“心”罚,它是以惩罚为手段,以侮辱和损害学生身心健康为结果的一种具有严重病理性的教育方法,它在大多数国家都是被明令禁止的。
我国《教师法》规定,对体罚学生,经教育不改的教师要给予行政处分或者解聘;情节严重的依法追究刑事责任。
不难看出,惩戒与体罚虽然在手段上有相似性,但是在性质内涵上是完全不一样的。
惩戒就是惩罚、警戒,是以爱和尊重为前提,对学生在成长过程中所犯错误的责任追究,是让孩子去认识错误、为自己的过失或过错负责,并非常愿意配合老师调整和纠正自己的过失,并告诫自己不再重犯。
帮助学生形成良好习惯。
“惩”是手段、是过程,“戒”才是目的、是结局,“惩”是为了达到“戒”,两者是动机和效果的统一。
前苏联教育家马卡连柯说:“合理的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的,合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”马卡连柯明确指出:“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务。
”“如果教师的良心、教师的熟练技术和教师的信念说明他应该使用处罚时,他就没有权利拒绝使用惩罚。
”那么,惩戒教育要要遵循哪些原则?第一,实事求是原则。
在学生有不良行为时,教师首先应全面调查原因,搞清事实真相,再决定是否对学生进行批评或惩戒,怎样批评、如何惩戒。
英国启蒙思想家约翰洛克说:“有一种过错,也只有这种过错,我认为是应当受到棍棒惩罚的,那就是顽固,或者反抗。
”而“一旦发现了顽固即公然地反抗时,我们便不能假装不知道或不予理会,而必须在它初次出现时就去加以克服与控制,只是必须小心,不要弄错,必须看准它的确是顽固而不是别的东西”。
在事实面前,如果该采用宽容的错误切不可草率使用惩戒,该采用惩戒的错误行为切不可一味宽容。
第二,恩威并施原则。
我们常说,严能生威,爱能近人。
因此在德育工作中,对学生既要关爱又要严格要求。
当学生有缺点,犯错误时,教师一定要指正并督促其改过,绝不能可睁一只眼,闭一只眼,姑息迁就,放任自流。
严和爱是有机统一的,我们在教育过程中对学生既要尊重关心又要严格要求,才能建立起融洽的师生关系,才能使教师拥有一定的亲和力,树立和巩固起倍受学生敬畏的威信。
第三,公平公正原则。
有教育专家就“我心中的理想教师”做过调查,“对人对事公平合理”被学生列入重要标准之一。
只要本着公平公正原则对每个学生都一视同仁,就可以让学生从内心深处确立平等的观念。
继而,对教师采用的行为才能心悦诚服。
可见公正公平对待每位个学生是惩戒的前提。
第四, 因人而异原则。
经常有诸如此类的报道:有的学生被教师当众批评,回家自杀了;说有学生被教师当众羞辱,知耻后勇,考到了理想学校。
同样的批评为何会有截然不同的结果?因为接受批评教育对象的不同。
因此,我们在惩戒学生时一定要注意受惩者的个性因素,要针对学生个性特点进行惩戒。
如区别对待性格内向与外向,男生与女生等。
第五,寓教于惩原则。
所谓寓教于惩,是以教育纠错为目的,以寓教与乐的方式进行惩罚的惩戒。
在这里,批评、惩罚是手段,教育引导、纠错戒免才是目的。
绝不是以罚代教、罚不择法、罚而无度,随意上纲上线,穷追猛打。
所以在惩戒之前,我们要充分了解受惩对象,了解学生的情感,意志,兴趣爱好,这样才能使我们的惩戒内容有的放失。
才能让学生在接受惩戒中认识自我,提高自我。
在具体实施惩戒教育过程中还有那些注意点呢?第一,要把惩戒作为备用的手段。
教育工作中的惩戒是学校德育的辅助手段之一,如错误的将惩戒作为常用的教育手段,其结果必然事与愿违。
这种随心所欲的滥用惩戒手段,容易出现屡“惩”屡犯、屡犯屡“惩”,以至造成恶性循环。
第二,要注意有理有据。
让学生知道为什么受批评或惩罚。
教师必须讲批评的原因和惩罚的目的,使之口服心服。
切忌“理解的要执行,不理解的还要执行。
”第三,要注意对事不对人。
教师批评与处罚的是学生的不良行为,决不是否定学生这个人,所以要就事论事。
第四,要注意罚后的补救和跟进。