课堂教学管理概述PPT课件

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矫正模式
矫正模式基于行为心理学原则，认为无论是良 好行为还是不良好行为，都是通过学习而获得 的，行为习得过程也就是行为选择过程。 第一，正确使用积极强化和消极强化。 第二，利用榜样的力量。 第三，正确选择和有效使用强化物。 第四，采用代币制。 第五，开展行为咨询。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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有效的课堂管理的教育意义
❖ 一方面，有利于建立稳定的教学秩序。
❖ 另一方面，有效的教学管理能调动师生积极 性。
简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的 基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。
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二、课堂教学管理的基本原则
（一）目标导向性原则 （二）规范性原则 （三）整体性原则 （四）灵活性原则 （五）发展性原则
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课堂教学管理
❖ 一、课堂教学管理的含义 ❖ 二、课堂教学管理的基本原则 ❖ 三、课堂教学管理的基本模式
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一、课堂教学管理的含义
教师为了保证教学的秩序和效 益，协调课堂中人与事、时间与空间 等各种因素及其关系的过程；即在课 堂教学中教师与学生遵循一定的规 则，有效的处理课堂上影响教学的诸 因素及其之间的关系，使课堂教学顺 利进行，提高教学效益，促进学生发 展，实现教学目标的过程。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
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目标导向性原则
良好的课堂教学管理目标可使师生的 心理同步、思维定向，使师生的活动有共 同的指向，成为教学中的行为方向。
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规范性原则
课堂教学管理的规范化、常规化、 过程化、和科学化，有利于课堂教学活 动的开展，有利于学生积极主动地参加 课堂活动，有利于学生完成课堂活动计 划。
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灵活性原则
课堂教学管理应根据学生条件、 教学方法、教学内容的变化而进行必 要的调整。要把课堂教学的灵活性与 真实性，多样性与有效性有机结合。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体性原则
课堂教学活动是由教师、学生和环境共 同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环 境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发 展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课 堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂 活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追 求课堂管理的质量。
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发展性原则
课堂教学管理的目的在于促进学生素质发 展，教学质量提高。要坚持以人为本，以学 生的发展为核心，根据学生的认知能力和心 理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足 于引导全体学生全面发展，营造师生互动的 氛围，促进学生主动地学习和探索。
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三、课堂管理的基本模式
（一）权威模式 （二）教导模式 （三）矫正模式 （四）关系模式 （五）放任模式
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权威模式
权威型课堂行为管理强调整个课堂都是由教师 负责的。 第一，建立和强化规则。 第二，提出指令和要求。 第三，利用轻度惩罚。 第四，采取走进控制。 第五，实施隔离措施。
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教导模式
教导型课堂行为管理认为认真设计和实施的教 学可以预防和解决大多数课堂管理问题。 第一，提供有趣而适宜的课程和教学。 第二，借用移动管理方法。 第三，建立课堂程序，并给与明确的指导。 第四，教师本人表现出对学生课堂活动的浓厚 兴趣。 第五，认真设计课堂环境，并不断改变和重建 课堂环境。