《背影》优秀评课稿文档

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（一）课堂实录
1.创设情境
师：（师播放课件，出示朱自清照片及简介。

）请同学
们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?
（生读。

）
师：我们已经学过朱自清的散文作品……
（生争先恐后地站起背诵。

）
师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。

听过
这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。

（师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。

）
师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?
生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。

”
生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。

师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?
生B：对父亲的敬爱之情。

生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。

师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱
常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。

朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。

文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。

这节课我们来共同学习。

2.自主感知
师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍
是否已扫除?
师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪
些信息?
生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。

（师板书：父，子，关爱）
生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。

生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。

生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。

生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。

怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。

师：同学们说得很好。

整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。

那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。

3.研读赏析
生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。

生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。

生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。

生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。

生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。

文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。

师：（点头微笑）分析得很好。

生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。

生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。

这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。

师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。

生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。

生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。

师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。

（生拿地理图册，组内查找行踪路线。

）
生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?
师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?
生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!
师：（提示）大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?
生F：我知道!是1968年。

师：那么，朱自清写此文章时是哪一年呢?
生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。

师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。

前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?（生按要求标画。

思考。

）
师：谁能说说哪次描写背影最详细?
生O：第二次描写最详细。

师：你能给大家读一读吗?
（师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。

读文。

）4.体验反思
师：下面请一位同学来给我们表演父亲爬月台时的情形，请大家思考为什么这段对背影描写得很详细呢?
（师请一与父亲体型相似的学生表演。

）
生P：通过刻画父亲动作的艰难，表现父爱的伟大。

生C：父亲为作者买橘子爬月台的背影，给作者留下了深刻的印象，所以写得很详细。

生D：我认为首先这部分先交代了父亲的体型，然后详细写了父亲朴素的穿着以及爬月台时父亲手脚、整个形体的动作，艰难地为儿子买橘子;另外，这个时候正是作者家境惨淡、父
亲失业、家中经济极度紧张的时候，父亲还坚持为儿子买橘子，从中可以反映出伟大深沉的父爱，也是给作者以最深感触的地方，所以才详细地描写这个背影。

师：（对生D）很好，你说这是给作者以最深感触的地方，请问作者此时感触到了什么?
生D：父亲对他的爱。

师：好，谁再来谈谈?
生F：作者此时理解了父亲的爱。

（师板书：子，父，理解）
生M：作者当时很感激父亲为他做的一切，理解了父爱的内涵，并且流下了泪。

生Q：他当时被父亲的举动打动了，忽然良心发现，这就是父亲对孩子的爱。

师：好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所
表现出的感情呢?
生K：这篇文章不仅写了父亲对儿子的爱，还写了儿子对父亲的理解和感激。

师：是的，不仅写了父亲对儿子浓浓的爱，也写出了儿
子对父亲深深的情。

（师板书：爱浓、情深）
师：父子深情，这是人间的亲情。

（板书：人间亲情）
父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。

（生谈自己与父亲之间的故事和爱。

）
师：文章在对父亲过铁道买橘子的描写过程中，有一些
词句非常富有表现力，并且这一部分也是最能打动作者和读者的地方，下面请同学们听这一部分的朗读录音，重现儿子眼中、心中凝聚着的深沉父爱的背影。

（师播放录音;生听读、感受。

）
师：这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情，下
节课我们继续品味这份浓厚的人间亲情以及本文朴实无华的语言。

（二）评课
《背影》是初中教材中的“老篇目”。

如何以新课程的
理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。

应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。

具体地说有如下几个特点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。

本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。

教者
紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。

如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。

2.依据教材而又不拘泥于教材。

这节课紧紧围绕文本教材展开。

如：“速读课文，说说
你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。

那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。

环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

3.培养学生良好的学习品质。

为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。

如：“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何
从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

今天小泰推荐的这篇《背影》评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

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