学校体育本质与规律研究

学校体育本质与规律研究

将学校体育本质与规律作为研究对象,主要运用文献资料法、历史分析法和比较研究法,从学校教育、学校体育与人的培养的关系出发,反思学校体育存在的问题,阐述学校体育的逻辑起点、基本理念、思想基础、科学基础,深入挖掘和揭示学校体育过程规律,最终对今后学校体育的发展前景加以展望。具体研究构架和主要结论如下:第一,当前学校体育的问题。学校体育注重运动项目的教学和训练,“授技”意识强,“培养人”的意识弱。导致当前学校体育逐渐偏离了“育人”的轨道,这种谋求现实利益的功利主义教育价值观造成了当前学校教育集体性价值迷失和学校体育过程对“人”的疏离。第二,“人”的观念是学校体育理论与实践探索逻辑起点。教育需要培养怎样的人是教育的核心问题。学校体育过程是引导人、启发人、感化人的教育过程,这不仅是学校体育理论构建的基础,更是学校体育改革实践的前提。第三,要促进今后学校体育走向科学化发展道路,使其回归“真正的身体教育”意蕴,应当将培养“完整的人”作为学校体育的核心宗旨。在实现“完整人”的培养前提下,通过身体教育过程,进一步从生理、心理、社会几方面对人的全面发展加以完善,最终形成“人”的整体性观念,最终实现回归人的生命和生活。第四,学校体育的思想基础。学校体育的核心是健身育人。学校体育是以发展体力、增强体质为核心的健身育人的过程。个体的健康状态,是一个线性的持续动态过程。在学生形成了良好的体育价值观、体质进一步得到了增强、培养了积极的情感和情绪体验、构建了和谐人际关系的前提下,那么他

们便会愈加趋近于最高等级的健康状态。第五,学校体育的科学基础。包括生理学依据、心理学依据和社会学依据。生理学依据主要是体育锻炼促进脑健康的机制;心理学依据主要是生命心理学中“促进学生构建生命意义的作用机制”和积极心理学中“福乐理论的作用机制”;社会学依据主要是从社会学角度阐发的马克思需要理论。第六,清楚的认识自身本质和规律是一门学科安身立明的根本。学校体育遵循的基本规律包括:体育教学过程规律,体育锻炼过程规律,身体养护过程规律和人性修炼过程规律。第七,当前社会发展趋势与学校体育未来展望。今后体育将朝着“生存—发展—享受”的发展链条演进;遵循这一发展链条,学校体育会本着“物本—人本—生本”的发展态势,

回归生命和生活的学校体育价值观。