浅谈现代学校体育教育理念的本质
从体育本质观点谈现代体育教学模式
爱 ，促 进其 自觉 体 育运动 和终 身体 育运 动
长 中对学 生 身心健 康 发展 的积 极意 义 的实 现 。随着 学校 教 学体制 的 不断 改革 பைடு நூலகம்学 生
综 合 素 质 的 发 展 成 为 现 代 教 育 的 重 中之
育对 于增 强人 类体 质 、促进 人 的身 心健 康 的实现 ，使 体 育运动 能为 学生 的终 身健 康
于实 现体 育教 学 的本 质 目标极 为有 效 。第
一
跑、 跑楼梯 等等 。第 三 ，让学 生在体 育 教 学 中充分 享受快 乐 ，将快 乐体 育 、阳光 体 育 的 概 念 融 入 到 体 育 教 学 之 中 ，在 “ 游
，
兴趣 教 学模 式使 学生 能够 充分 享受 到
育本 质 的争论 。随着 该项 研 究的深 入 ，人 体 育运动 的快 乐 ，在 积极 的参 与过 程 中提
摘
要 ：本 文 通 过查 阅 相关 文 献 基于 体 育本 质 观 点对 体 育 教学 几 种模 式展 开 分 析 ，对体 育 教学 模 式 的应 用展 开 了
深入 的 思考 ，提 出 了关于 以体 育本 质 为基 础体 育教 学 中学 生身 心受 益 的积 极观 点 。 关键 词 ：体 育本 质 ；体 育教学 模式 ；兴 趣 教学 ；主 动教 学 ；科技 应用
一
体 育 教 学 的 目的 与 体 育 本 质 观 点 是 锻 炼 的最大 受益 。例 如 ，体能 训练 中 ，可
致 的 ，通过 体 育锻 炼促进 学 生 的身心 健 通 过跑 步 、跳跃 等形 式提 高学 生体 能 ，如
一
康， 使 学 生 的身体 文化 活 动得 到全面 发 展 。
体育教学中的本质与体现综述论文
体育教学中的本质与体现综述论文•相关推荐体育教学中的本质与体现综述论文1体育教育中生命本质的意义1.1体育教育注重生命体的复杂性采取因人而异、因材施教的教育方式有利于被教育者的个性发展，使受教育者在学习过程中意识到存在的意义和价值，享受成长过程[5]。
体育教育的生命本质特点要求体育教育具备真实和意会的学习历程，它注重并尊重个体的特征与复杂性发展。
1.1.1改善特殊人群的生命关怀缺失现象范围广泛的学生生命个体在生理或心理等方面存在很大差异，如何满足每个个体的个性特点发展是体育教育亟待解决的问题[6]。
特殊人群是指天生或后天形成生理性缺陷，导致不能进行正常训练与学习的学生。
一些学校往往忽略这部分学生，未能安排合理的体育课程，阻碍了这部分学生的身心发展，应该针对这一特殊人群开设新型的体育保健和康复训练课程，以充分弥补这些学生的生命关怀缺失。
1.1.2体育教育应倡导生命的个性化教育体育教育要打破传统的教育方式而逐渐转向注重个性化生命教育的方式，传统单一的教育手段已无法满足个体综合素质的发展需求[7]。
然而，体育教育的最终价值取向是实现个体的独特性发展，能充分释放生命的潜力，获得足够的动力和激情，从而实现终身体育的目的，尽显人文主义精神与科学发展主义精神的完美融合。
体育的生命教育本质观念注重并倡导学生的个性发展，运用灵活多变的教育方式，为学生创造一个轻松、多元、拓展生命体验的学习环境。
体育教育的教育对象是活力充沛的大学生，是具备科学知识、天然禀赋、运动能力等素质的生命体，体育教育要面对全部学生，依照每个人的不同情况确定相适应的教育目标，从而实现学生的最优化发展。
评价体系帮助教师确定更为正确的.教学模式，评价内容丰富，包括：个体的身体素质基础、学习能力、学习态度、认知能力、心理健康、社会适应能力等；评价标准则包括适应普通情况下的一般标准和针对特殊人群的纵向评价标准；评价方式则有学生间、教师与学生相结合，定性与定量互相配合等方式。
学校体育的本质功能
学校体育的本质功能
学校体育的本质功能
学校体育作为学校教育中的重要组成部分，有着丰富的本质功能。
首先，学校体育是培养学生身体素质和健康的重要途径。
体育运动可以促进学生身体的发育和健康，提高学生的身体素质。
通过长期的体育锻炼，学生的运动能力、协调能力和心肺功能等都能得到有效的提高，使他们更加健康和强壮。
其次，学校体育是培养学生良好的行为习惯和团队精神的重要途径。
体育运动需要学生遵守规则、尊重他人、团结协作等良好的行为习惯。
通过参加集体活动和团队比赛，学生能够培养出团队精神，学会合作和竞争，同时也能够锻炼他们的自控力和克服困难的能力。
再次，学校体育是培养学生积极向上的心态和乐观精神的重要途径。
体育运动中的挑战和竞争可以培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。
在面对失败时，学生能够从中吸取教训，坚持努力，不断提高自己。
通过体育运动，学生也能够释放身心的压力，提高他们的情绪管理和抗压能力。
最后，学校体育是培养学生社交能力和交流技巧的重要途径。
体育运动是一个人际交往的平台，通过参与体育活动，学生能够结交新朋友，增进彼此的了解和友谊。
体育运动中的合作和交流，可以让学生学会沟通、协商和合理竞争，提高他们的社交能力和交流技巧。
总的来说，学校体育的本质功能是多方面的。
它不仅是培养学生身体素质的途径，更是培养学生良好行为习惯、团队精神、积极心态和交流能力的途径。
学校体育通过锻炼学生的身体和心理，全面促进学生的全面发展。
因此，学校体育对于学生的成长和发展有着重要的意义，不可忽视。
学校体育教育本真解读及人文价值回归
学校体育教育本真解读及人文价值回归随着社会的不断发展和进步，学校体育教育也日趋成熟和完善，已经成为了学校教育体系中不可缺少的一环。
然而，随着人们对教育的深入探索和思考，越来越多的人开始关注学校体育教育的本质和人文价值。
本文将从这两个方面对学校体育教育进行解读，以期为人们更好地理解和关注学校体育教育提供参考。
一、学校体育教育的本质学校体育教育的本质在于为学生身心健康和全面素质发展提供支持和帮助。
早期的学校体育教育往往被认为只是为了锻炼学生的身体和培养体育选手，忽视了其对学生全面素质的影响。
随着学校体育教育的发展和进步，人们逐渐认识到学校体育教育的本质在于促进学生身心健康和全面素质发展，而非仅仅关注学生的运动表现和成绩。
学校体育教育的本质体现在以下几个方面：1、促进身体健康：体育活动是促进身体健康的最佳途径之一，通过参与体育活动，可以提高学生的身体素质和免疫力，增强健康意识，形成良好的健康习惯。
2、培养个性特长：体育活动是发现和培养个性特长的重要途径之一，不同的体育项目适合不同的学生，通过参与体育活动，可以帮助学生发现自己的个性特长，并在此基础上进行深入的探索和发展。
3、培养团队合作和竞争意识：体育活动是培养团队合作和竞争意识的最佳途径之一，通过参与体育活动，可以帮助学生理解合作和竞争的意义和方法，提高团队协作和竞争素质。
4、培养全面素质：学校体育教育应该注重学生的全面素质发展，而非仅仅注重体育成绩和表现。
通过参与体育活动，可以培养学生的知识、健康、品德、智力和美育等方面的素质，使学生在各个方面得到全面发展。
学校体育教育不仅仅是为了培养身体素质和全面素质，还承载着更深层次的人文价值。
在现代社会，人们普遍认为学校体育教育的意义在于培养体育选手和为国争光。
然而，这一视角忽略了学校体育教育的人文价值。
人文价值是指体现人类文明与价值观念的内涵和意义。
学校体育教育的人文价值在于以下几个方面：1、促进人文关怀和社会责任：学校体育教育应该关注体育活动中的人文关怀和社会责任。
对现代高校体育教育理念的认识与理解
对现代高校体育教育理念的认识与理解
随着市场经济的发展，大学现代体育教育理念也发生了巨大变化。
越来越多的学校开始关注体育教育，将体育作为学校普及传统文化、拓展知识面、培养专业能力、提升心理素质等重要内容进行培养。
因此，现代高校体育教育理念的认识与理解十分重要。
首先，要认识到体育教育的价值。
体育教育不仅可以增强身体素质，还能培养学习能力，提高创新能力，增强社会交往能力，提升心理素质，提高整体审美，以及锻炼自我约束、容忍和忍耐等能力，从而具有重要的社会贡献。
其次，要理解体育教学的原则。
体育活动的设计和实施，要符合科学的思想和教育原则，以健康的身体、科学的体育运动知识、正确的体育认识和行为准则及健康的心理状态为目标，以科学的学习与实践方法，培养学生的体育运动技能，积极乐观地面对体育活动，合理安排活动时间，健康参加体育活动，才能达到体育教学的目的。
最后，要尊重学生的自主权。
学生参与体育活动时，要尊重其自主选择权利，并根据自身状况选择合适的活动，以防止激烈运动引起人体受伤等后果。
另外，学生要自觉遵守体育活动纪律，尊重他人和机构，健康安全参加体育活动，以求达到有效的体育教学目标。
总而言之，要认识和理解现代高校体育教育理念，就要重视体育教育的价值，理解体育教学的原则，尊重学生的自主权。
只有把体育作为大学教育的重要内容，运用科学的理念和教育原则，尊重学生的自主权，才能照顾好学生的身心健康，提高教育质量，达到有效的体
育教育目标。
本位论视角对学校体育本质的再认识
本位论视角对学校体育本质的再认识学校体育是指在学校体育教育的指导下，通过体育活动来促进学生的身体健康和全面发展的一种教育形式。
在过去的理解中，学校体育被认为是传授体育技能和培养竞技能力的途径。
随着社会变革和教育理念的更新，学校体育的本质也在进行重新认识。
学校体育的本质不仅仅是培养体育技能，更重要的是强调全面发展。
学校体育的目标是培养学生健康的体魄，促进他们的身心健康发展。
体育活动不仅可以锻炼学生的体能，提高身体素质，还可以培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识。
通过比赛与合作，学生可以积极参与，提高自己的综合素质。
学校体育的本质是培养学生的价值观和道德素养。
体育活动是一个有规则和纪律的竞技过程。
在体育活动中，学生必须遵守规则，尊重他人，诚实守信。
这样的活动有助于培养学生的公平意识和道德观念。
学校体育还可以培养学生的批判思维能力和问题解决能力。
在比赛中，学生需要通过分析和判断来制定战略和解决问题，从而增强学生的思维能力和创新精神。
学校体育的本质是培养学生的自信心和自律能力。
体育活动要求学生不断挑战自己的极限，面对困难和挑战时要勇敢面对。
通过体育活动，学生可以更好地认识自己的能力和潜力，建立自信心，并学会自律，克服困难。
这些品质在学生的日常生活中也是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会的变化和挑战。
学校体育的本质也是提供学生一个快乐和健康的成长环境。
体育活动不仅是一种锻炼身体的方式，还是一种娱乐和放松的方式。
通过体育活动，学生可以享受到运动的乐趣，释放压力，调节情绪。
体育活动可以让学生在快乐中学习、成长和发展。
体育教学的本质
体育教学的本质【内容提要】体育教学是实现学校体育目标的基本途径之一，要想充分发挥体育教学在学生成长发展过程中的作用，不断提高对体育教学能力是必不可少的。
显然，提高体育教学能力，必须从源头出发，认清体育教学的本质结构和特征。
本文通过对体育教学中的教学目标、内容、方法，组织形式等下位要素的分析，归纳总结体育教学的本质、结构。
以便更清晰认识体育教学的逻辑体系。
【关键字】体育教学本质体育教学的本质从体育教学的含义来看，体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。
但无论哪种行为方式，最终都需要回归到体育学习上来，而体育学习学的就是教师授受体育理论与技能。
从体育教学的目标来看，体育实践课的主要目标是通过从事各种运动动作的练习，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，发展运动能力，培养学生经常锻炼的兴趣和习惯，以促进学生身心的全面发展，达到增强体质的实质效果。
大致可以认为教学目标中运动能力发展、懂得理论知识，是其最直接，最表面的诉求。
至于兴趣与习惯，全面发展等，可以理解为运动能力发展，理论知识学习下的良性产物。
从体育教学内容来看，体育实践课教学主要是学习多种体育技术、技能、从事各种运动动作的练习和运动实践，并在此过程中不断积累体育理论知识。
体育教学的内容清晰的指出了学生在学校体育教学中需要做什么，一是运动技能学习，二是体育理论学习。
这是体育教学内容中最本质的也是最外显的要求。
从体育教学的过程来看无论是单元课、学期、学年还是小学、中学、大学的整个阶段，体育教育过程都是师生间双向信息交流的一个有序的可控过程。
在这个过程中师生间的互相反馈以及各自的内反馈都是以运动技能以及体育理论知识的教授与学习为纽带。
从体育教学的方法来看，体育教学方法虽多种多样，归纳总结为是语言信息为主、以直观感知为主、以比赛活动为主和以探究性活动为主的体育教学方法，但归根结底都是以学生为对象，以教师教授体育知识与技能为内容的学习活动。
体育作为一种身体活动育智、育心的生生伦理本质
专题探索体育作为一种身体活动育智、育心的生生伦理本质唐代兴（四川师范大学伦理学研究所，四川成都 610066）摘 要: 体育原发于身体活动，以自然培育方式启动身体活动来重构身体世界，使原本属于物理实体和生物实体的身体获得人文滋养，实现身体的自然性与人文性的合生。
由此，体育成为育体、育智、育心的综合性方式，它遵从身心互育和身心共生的生生伦理法则引导身体活动，既可消解内心的烦忙和烦盲，更可开阔视野、激活心灵、纯化情感并活络思维、激励认知。
学校体育通过身体活动育智、育心，引导学生在身体活动中学会协调身心，培育心灵和情感，增强智力；其基本目标是培育学生的具身性能力，促进知觉拓展，开阔认知视野，实现身体行动力、身体活动水平和身体健康水平的整体提升。
关键词: 体育伦理；身体法则；生生伦理法则；以体育智；以体育心；身心互育；身心共生中图分类号: G80-05文献标志码：A文章编号：1000-5498（2023）12-0001-11DOI：10.16099/j.sus.2023.01.13.00032020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》），明确学校体育以“立德树人”为根本任务，全面“提升学生综合素质”，“培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心所具有的独特功能”。
《意见》提出的“以体育智，以体育心”既是对“心理健康”课程目标（2001版《体育健康课程标准》提出）的具体化，也是对“心理健康”之体育目标的升格要求，它要求学校体育应从相对单一的“育体”方式向“育智”和“育心”的综合性方向发展。
2022年版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）在“课程理念”中特别强调“以体育心”，要求学校体育课程必须“重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展”。
教师读《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会5
揭示现代体育本质促进体育教育发展读《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会《从仪式到记录：现代体育的本质》一书，是美国教育研究教授阿伦·古特曼的著作。
本书从时间和空间的角度描述了体育在不同历史时期的发展过程，通过欧美地域流行的不同体育项目的差异，揭示了现代体育的本质。
在自己的初浅阅读和导读教师孙振武教授的引领指导下，还有小组、班级的讨论，使我对体育有了深入的理解：下面我就来谈谈自己初浅的领悟：一、我对体育的认识《从仪式到记录：现代体育的本质》中，通过比较游戏，有组织的游戏，竞赛和体育的关系，认为体育是游戏中有组织的身体竞赛，身体技能的较量，而我的理解是：体育是一种非功利性的身体竞赛，是一种社会文化，是一种身体与智力、美育相结合的活动，是提高身体素质，改善生活的一种方式，更是一种有意识、有目的、有组织的社会活动，从狭义方面来说，就是指体育教育，通俗点说就是指学校的体育教学工作；而广义的体育则指体育运动，包含体育教育，身体锻炼和竞技体育等几方面。
体育时时刻刻伴随于我们每个人的身边，但是我们往往常忽视它的重要作用，体育不仅是人们锻炼身体的活动，也影响我们的心理健康，坚持体育锻炼，可以使我们的大脑变得放松，有活力、更加敏捷，让我们精神十足，使我们可以更好地投入工作和学习中，所以体育所展现的魅力是无可比拟的。
二、体育的功能现代体育的发展，越来越多的与我们的生活、工作、以及整个社会有着密切的联系，也对人类文明的进步发挥着重要的作用，主要表现在：1、体育锻炼能增强健康体质，经常参加运动的人动作灵活，敏捷，身体适应能力和工作能力都能得到增强。
2、体育锻炼可促使青少年智力发展，特别是青少年的大脑发育，促进观察力，记忆力，想象力和创造思维力等发展。
3、体育锻炼能缓解工作压力，有助于良好的情绪体验，可以从喜欢的运动中得到乐趣，振奋精神，消除心理疾患。
4、体育锻炼可以培养竞争意识和顽强拼搏的意志，增强承受失败挫折的能力，形成积极乐观的人生观和价值观。
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归近年来，我国教育界对学生的发展提出了核心素养理念，提倡培养学生的综合素质和能力。
在这一背景下，学校体育作为学校教育的一部分，也需要回归其本质，为学生的全面发展做出贡献。
学校体育的本质是培养学生身心健康和全面发展。
体育活动能够锻炼学生的身体，提高身体素质，增强体质健康，预防疾病。
体育活动还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高沟通协调能力和领导能力。
学校体育还可以帮助学生建立正确的价值观和道德观，培养学生的自信心和毅力，培养学生的人文精神和社会责任感。
学校体育的核心任务是为学生提供全面的发展机会，促进学生身心健康和全面成长。
随着学校教育的发展，“应试教育”倾向逐渐加深，学校体育面临一些问题。
一方面，学校体育重点放在竞技成绩上，过分追求优胜劣汰，忽视教育的综合性和普及性。
这样做不仅会给学生带来太大的竞争压力，也会导致一些学生身心健康问题，甚至产生恶性竞争的现象。
学校体育的课程设计和教学方法缺乏创新，无法满足学生的发展需求。
体育课程过于单一和机械化，缺乏趣味性和变化性，学生学习体育的积极性和主动性大大降低。
为了回归学校体育的本质，需要从多个方面进行改革和创新。
教育部门应该加强对学校体育的管理和指导，制定相关政策和实施方案，明确体育教育的目标和任务。
学校体育应该注重学生的身心健康和全面发展，不仅要强调竞技成绩，还要注重培养学生的体育兴趣和乐趣，提高学生的体育能力和素质。
在体育课程设置上，可以增加多样化的体育活动和游戏，让学生有机会尝试不同的运动方式，发现自己的潜力和爱好。
可以加强体育与其他学科之间的融合，提高课程的综合性和智能化，培养学生的综合素养和创新能力。
学校体育的教师队伍也需要得到加强和培养。
体育教师应具备专业知识和教育理论知识，具备教学能力和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，符合学生的发展需求。
学校可以组织体育教师进行培训和交流，提高教师的专业素质和教学水平。
本位论视角对学校体育本质的再认识
本位论视角对学校体育本质的再认识学校体育作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的身心素质具有重要意义。
在实践中存在着一些问题，使得学校体育的本质被淡化甚至丧失。
本位论视角对学校体育本质的再认识，有助于回归其初衷，更好地发挥其教育功能。
学校体育的本质在于培养学生的身体素质。
体育活动是锻炼学生身体的一种有效手段，通过体育锻炼可以提高学生的身体机能，增强体质，预防疾病。
由于现代社会生活方式的改变，学生久坐不动、缺乏锻炼已成为普遍现象，导致青少年肥胖率居高不下。
学校体育应当承担起培养学生良好身体素质的责任，通过开展体育活动，让学生感受到身体锻炼的重要性，培养他们养成良好的生活习惯。
学校体育的本质在于培养学生的运动技能。
体育项目和运动方式的多样性丰富了学生的运动经验，培养了他们的运动技能。
学生通过学校体育，可以学习到各种不同的运动技能，如篮球、足球、乒乓球等，培养学生的运动创造力和动手能力。
通过体育比赛和活动，学生还可以学会团队合作、互助精神和公平竞争的重要价值观，培养学生全面发展的运动素养。
学校体育的本质在于培养学生的意志品质。
体育活动需要学生具备坚毅的意志、顽强的毅力和良好的自律能力，这些品质对学生的日后发展至关重要。
长期参与体育锻炼可以培养学生的耐力和毅力，让他们在面对困难和挑战时能够坚持不懈，培养他们的责任感和团队合作精神。
体育竞赛和锻炼也会遇到失败和挫折，学生通过学校体育可以培养应对失败的勇气和从失败中汲取教训的能力。
学校体育的本质在于培养学生的健康意识。
体育活动不仅仅是为了锻炼身体，更重要的是让学生了解和掌握健康的生活方式。
通过学校体育，学生可以学到正确的运动方式、合理的营养搭配和科学的生活习惯，培养他们健康、积极的生活态度。
这样的健康意识不仅在学生的学习生活中起到重要作用，更能够为他们今后的人生奠定健康的基础。
本位论视角对学校体育本质的再认识，强调了学校体育在培养学生身体素质、运动技能、意志品质和健康意识等方面的重要性。
对学校体育的本质内涵与功能目标的探讨
对学校体育的本质内涵与功能目标的探讨王永猛1、前言学校体育是体育所包含的基本内容之一,也是学校教育中不可缺少的重要组成部分,是从幼儿园、小学、中学到大学教育所开设的所有课程中唯一的一门贯穿始终的课程。
它以强身健体、陶冶情操、锻炼意志、塑造人格为出发点和落脚点,面向全体受教育者,使之掌握科学锻炼身体的方法,强身健体,终身受益。
2、体育的本质涵义根据体育的本质,我们可以进一步探讨体育的定义。
我国高等学校体育教材指出,体育的狭义定义,是与德育、智育、美育等相配合的整个教育的组成部分,是有目的、有组织、有计划地促进身体全面发展,增强体质、传授锻炼身体的知识、技术和技能,培养道德意志品质的一个教育过程;体育的广义定义,是指以身体练习为基本手段,为增强体质,提高运动技术水平,进行思想品行教育,丰富文化生活而进行的一种有意识的身体运动和活动,属于文化教育的范畴,受一定的政治经济的影响和制约,也为一定的政治经济服务。
其认为,体育(广义)是由体育(狭义)、竞技运动、体育锻炼三个基本方面组成的。
其中广义的体育即一般所称的大体育,而狭义的体育,则是一般所称的小体育。
从现实来看,体育,主要是作为一项学校的教育来进行的,并以学生为主要对象。
而从其根本上来讲,体育,又是贯串于整个人生的一种教育。
由于身体运动是体育实施过程中的人体运动。
因此,为明确体育之概念,对此有必要对身体运动之概念做更深入之探讨。
按照最为通俗的说法,这里所说的身体运动,只限于人的活动这种情况下,而在把这一活动成为身体活动的时候,其中自然也就包括了心理活动的意思。
所有的身体运动,包括了像体育游戏这样的自由运动,还有体操、竞技、球类、格斗性项目(如相扑、柔道、剑道等)和舞蹈等等。
因此,任何身体运动只要是符合体育本质意义,能够带动身体机能明显变化的一切活动,或以心灵活动为主的各种活动,都是体育的范畴。
根据以上的依据,笔者认为体育的定义是:以身体活动为教材,达到促进人类身心健康与发展的一种教育;它不单只是为了增强体质,还包括了增强心理素质方面;体育的本质为促进人类身心健康与发展的一种教育方式,其外在表现为身体活动。
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归随着中国学生发展核心素养理念的提出，学校体育教育的本质也需要回归。
学校体育本质回归的意义和途径需要认真思考和探索。
学校体育教育的目标是培养学生的身体素质和全面发展。
在传统的观念中，学校体育往往被视为锻炼身体、培养健康的手段。
学校体育的本质不仅仅是身体锻炼，更重要的是通过体育活动来培养学生的品格、团队精神、合作意识、自律能力等核心素养。
在中国学生发展核心素养理念下，学校体育教育的本质回归意味着教育者要从绩效导向和成绩追求中解放出来，关注学生身心的全面健康发展。
具体来说，学校体育教育需要从以下几个方面进行回归。
学校体育应当注重培养学生的健康意识和健康习惯。
健康是学生发展的基础，体育课程应当帮助学生养成良好的生活习惯，如均衡饮食、规律作息、适量锻炼等，培养学生对健康的重视和维护健康的能力。
学校体育教育应当注重培养学生的身体素质和运动技能。
身体素质是学生发展的基础，学校体育课程应当注重锻炼学生的耐力、力量、速度、协调等身体素质。
学校体育也应当注重培养学生的运动技能，如游泳、跑步、篮球、足球等，学生应当有机会学习和掌握各种运动技能。
学校体育教育应当注重培养学生的团队合作意识和性格品质。
体育活动是一个集体合作的过程，学生在体育活动中需要与他人合作、协调和竞争。
学校体育教育应当通过团体项目和团队游戏来培养学生的团队精神、合作意识和互助精神，培养学生的积极性、责任感和坚毅意志。
学校体育教育应当注重培养学生的学习能力和自律能力。
学校体育不仅仅是为了身体锻炼，更重要的是通过体育活动来培养学生的学习能力和自律能力。
学生在体育活动中需要学习规则、制定计划、分析问题、解决问题等，这些能力对学生的学习和生活都有着重要的意义。
中国学生发展核心素养理念下，学校体育教育的本质回归意味着注重学生的整体发展，培养学生的健康意识和习惯、身体素质和运动技能、团队合作意识和性格品质、学习能力和自律能力。
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
在中国学生发展核心素养理念下，学校体育的本质是回归到培养学生身心健康、全面
发展的目标。
体育不仅仅是一项运动活动，更是对学生体魄和智力的综合锻炼，同时也是
培养学生集体观念、团队合作和竞争意识的重要途径。
学校体育的本质是培养学生身心健康的重要途径。
体育活动可以增强学生的体质，提
高抗病能力，预防青少年常见病和生活习惯病的发生。
通过体育锻炼，学生能够增强免疫力，提高身体素质，有效预防肥胖和心血管疾病等慢性病的发生。
运动还能促进学生的身
心发展，增强学生的自信心和心理素质，有助于减轻学习压力，提高学习效果。
学校体育的本质是培养学生全面发展的重要途径。
体育活动可以锻炼学生的身体各个
方面，包括力量、速度、耐力、柔韧性等，帮助学生形成健康、积极向上的生活方式。
通
过参与体育活动，学生还能够培养自我约束力、集体观念和责任感等良好的品质。
在团体
项目中，学生需要积极合作、相互配合，从而培养团队精神和合作意识。
这些素质对学生
的个人发展和社会适应能力都有着重要的影响。
学校体育的本质是培养学生竞争意识的重要途径。
体育活动是一项具有竞争性的活动，通过参与体育比赛，学生能够感受到竞争的激烈和压力，培养学生的竞争意识和团队合作
精神。
体育比赛不仅是展示个人能力的机会，更是培养学生面对挑战和压力的能力的重要
途径。
学校体育不仅仅是培养体育健将的摇篮，更是培养学生积极向上、勇于创新的精
神。
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归随着中国学生发展核心素养理念的提出和推动，学校体育教育也在逐渐回归其本质。
作为学生全面发展的重要组成部分，学校体育应该不仅仅是让学生们锻炼身体，更应该注重培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
本文将探讨在中国学生发展核心素养理念下，学校体育的本质是什么，并分析如何实现学校体育的本质回归。
一、学校体育的本质学校体育的本质不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是为了促进学生的全面发展。
学校体育应该是一个综合性的教育体系，通过体育教育，学生可以培养健康的体魄、积极向上的人生态度、团队合作精神和竞争意识等素养，从而实现学生的全面发展。
学校体育的本质在于培养学生的体育素养、情感素养、认知素养和社会素养，促进学生全面素养的提高。
1.培养学生的体育素养学校体育的本质是培养学生的体育素养。
体育素养是指学生在体育活动中获得的关于运动技能、运动常识、运动态度和运动情感方面的知识、能力和品质。
在培养学生的体育素养的过程中，学校体育应该注重学生体育技能的培养、学生对体育知识的掌握、学生对体育态度的养成和学生对体育活动情感的体验。
体育素养不仅仅是学生运动技能的提高，更是要注重学生对体育活动的热爱和激情，以及对身体健康的重视。
学校体育的本质还在于培养学生的情感素养。
通过体育教育，可以促进学生的情感修养和情感体验，使学生感受到运动的快乐、成功的喜悦、挫折的磨炼，培养学生的坚韧精神和毅力，使学生在挫折和困难面前，能够坚定不移，百折不挠，勇敢面对。
体育活动有助于学生的情感宣泄与调节，可以减少学生的情绪焦虑和心理问题，促进学生的心理健康。
学校体育应该注重在体育教育中培养学生的情感素养，让学生在体育活动中得到情感的锻炼和体验。
要实现学校体育的本质回归，需要从以下几个方面进行努力。
1.依托体育教育改革，完善课程设置学校体育的本质回归需要依托体育教育改革，通过完善课程设置，合理安排课时，提高教育水平，提升教师素质，增加体育设施，丰富教学手段，拓展教学内容，培养学生的体育素养、情感素养、认知素养和社会素养，促进学生全面发展。
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归
中国学生发展核心素养理念下学校体育本质回归在中国学生发展核心素养理念下，学校体育应当回归其本质。
学校体育是培养学生全面发展的重要途径之一，它包含了学生的身体素质、心理素质、社会素质等多个方面。
在过去的一段时间里，学校体育的本质逐渐偏离，更多地强调竞争、赢得比赛等表面的成绩。
这种情况不仅违背了学校体育应该强调的核心素养，也对学生的健康成长造成了不良的影响。
回归学校体育的本质，成为当前的重要任务。
学校体育的本质在于培养学生的身体素质。
身体素质是学生健康成长的基础，也是学习和生活的保障。
学校体育应该注重培养学生的基本运动能力，包括柔韧性、力量、速度、耐力等方面的素质。
通过体育课的锻炼，学生的身体素质可以得到有效提高，从而更好地适应学习和生活的需要。
而过度强调竞争和比赛的学校体育则容易导致体育课堂上只注重技能训练和比分统计，忽略了学生身体素质的全面提升。
学校体育的本质在于培养学生的心理素质。
心理素质是学生综合素质的重要组成部分，也是学生健康发展的重要保障。
学校体育应该注重培养学生的自信心、毅力、团队合作精神等心理素质。
通过体育活动，学生可以锻炼坚持不懈的精神，培养面对挑战和困难时的坚强意志。
而过度强调比赛的学校体育容易导致一些学生因为失败而失去信心，导致心理健康问题的出现。
学校体育的本质在于培养学生成为社会人才的社会素质。
学校体育应该注重培养学生的合作、交流、竞争等社会交往能力。
通过体育活动，学生可以学习合作和团队精神，培养与他人的良好关系。
比赛也可以培养学生的竞争意识和适应能力，使他们更好地适应社会的变化。
过度强调比赛成绩的学校体育容易导致竞争过于激烈，社会合作精神和沟通能力的培养难以进展。
学校体育应该回归其本质，强调素质的培养和全面发展。
在学校体育教育中，需要注重培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。
学校应该加强体育课程的设置，注重学生基本运动能力的培养，通过多样化的体育活动来提高学生的身体素质。
浅谈现代学校体育教育理念的本质
浅谈现代学校体育教育理念的实质摘要：体育教育只是知足与教授技艺与加强体能，体育的精神意义和体育的崇敬境地却被忘却了。
所以，有必需从头审察体育教育的价值观，呼喊理想的体育教育。
本文就现代学校体育教育理念的实质进行剖析研究。
重点词：体育教育；精神意义；教育理念跟着人类历史的进化，跟着社会进步和文明的发展，体育在人类发展中的地位和使命也在不停变化，体育的功能和价值也正不停走向成熟和完美。
特别是现代的信息化社会，对人的素质与身心和睦发展的要求愈来愈高，使得体育日趋蓬勃发展，体育对社会文化和人们生活的影响也愈来愈大，可是，在学校中，体育教育的性质与功能却发生了许多偏移与弱化，在高考升学的压力之下，体育教育在一些学校成为装点门面的“花盆”，提及来重要，忙起来不要，任人搬弄与挤占。
一、培育学生在人生道路上追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神奥运会的格言是“更快、更高、更强” ，它是由现代奥林匹克运动首创人顾拜旦的挚友法国巴黎阿奎埃尔修道院院长迪东神父提出的，以后顾拜旦借用于奥林匹克运动。
1920 年国际奥委会将其正式确立为奥林匹克格言，并在第七届奥运会上初次使用。
追求“更快、更高、更强”，是对人类能力的极限不停地挑战和无穷神往，也正是体育教育所追求的更高境地。
这类追求“更快、更高、更强”的的奥林匹克精神，对于成长中的学生是特别重要的。
人只有不停地追求优异，挑战自我和超越自我，才能做出非凡的成就，才能拥有绚烂的人生。
“没有最好，只有更好。
”这不单是伟大的女排教练郎平为澳柯玛所作的广告词，更是中国女排精神的写照。
现代的体育教育是学生进行自我完美、自我发展的重要形式，体育教育以学生的身体练习为手段，在科学的训练和锻炼原则指导下，以适合的运动负荷作用与人的有机体，令人体产生相应的生理生化反响，令人体获取不停完美。
二、使学生形成坚毅不拔的优异质量理想的体育教育，应当着重磨砺学生的意志，使学生永不言败，不停进步，养成坚毅不拔的意志质量。
浅谈学校特色体育教学——学习《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会
浅谈学校特色体育教学——学习《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会发布时间：2021-04-20T15:19:22.700Z 来源：《教学与研究》2021年1月第2期作者：章甲三章丽芳[导读] 我于2021月1月至2月日阅读了美国体育史学专家阿伦·古特曼博士的《从仪式到记录：现代体育的本质》。
章甲三章丽芳(云南省丽江古城区祥和学校 674100)（云南省丽江古城区大研中心校友谊小学 674100）我于2021月1月至2月日阅读了美国体育史学专家阿伦·古特曼博士的《从仪式到记录：现代体育的本质》。
这本书系统阐述了体育的发展历史，一些独到的见解很值得我们去学习，去思考。
学校不仅要注重文化知识的教学，更要注重体育的教学，两者是相辅相成，缺一不可。
一直以来，我校认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持“健康第一”的教育理念，从学生的实际情况和需求出发，旨在让每一位学生享受体育运动的乐趣，引导学生积极参加体育健身活动，传授体育运动技能，增强体质、锤炼意志，发现和培养体育人才，使学生身心得到健康发展，养成终身体育锻炼的习惯。
我以我校的特色体育教学谈两点感受：我校是位于丽江市古城城区的一所九年一贯制学校，设有小学部和初中部，在校生有3800多人，特色体育教学是我校自建校以来非常注重的一项教育教学工作。
先后荣获区级“体育教学示范学校”、市级“体育舞蹈学校”等称号。
根据小学生和中学生的年龄特征及身体素质的不同，结合学校的办学特色，分别编出了适合中小学生的特色体育课间操，融入学校的特色体育教学中。
（一）激情飞扬、活力无限——初中部“激情”跑初中部的特色体育教学主要安排在大课间进行，除做好统一的课间操外，结合学校实际，初中体育组教师结合学校体育教学实际及初中的生理和心理特点，编了一套“激情”跑操，这套操以“激情”跑音乐为节奏，跑步队形以班级为单位，每班为一个方队，每个方队设6到7排，每排为8人，排与排间距50厘米。
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浅谈现代学校体育教育理念的本质
摘要：体育教育仅仅满足与传授技艺与增强体能，体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡忘了。
因此，有必要重新审视体育教育的价值观，呼唤理想的体育教育。
本文就现代学校体育教育理念的本质进行分析研究。
关键词：体育教育；精神意义；教育理念
随着人类历史的进化，随着社会进步和文明的发展，体育在人类发展中的地位和使命也在不断变化，体育的功能和价值也正不断走向成熟和完善。
尤其是现代的信息化社会，对人的素质与身心和谐发展的要求越来越高，使得体育日益蓬勃发展，体育对社会文化和人们生活的影响也愈来愈大，但是，在学校中，体育教育的性质与功能却发生了不少偏移与弱化，在高考升学的压力之下，体育教育在一些学校成为装点门面的“花盆”，说起来重要，忙起来不要，任人搬弄与挤占。
一、培养学生在人生道路上追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神
奥运会的格言是“更快、更高、更强”，它是由现
代奥林匹克运动创始人顾拜旦的好友法国巴黎阿奎埃尔修道院院长迪东神父提出的，后来顾拜旦借用于奥林匹克运动。
1920年国际奥委会将其正式确定为奥林匹克格言，并在第七届奥运会上首次使用。
追求“更快、更高、更强”，是对人类能力的极限不断地挑战和无限向往，也正是体育教育所追求的更高境界。
这种追求“更快、更高、更强”的的奥林匹克精神，对于成长中的学生是非常重要的。
人只有不断地追求卓越，挑战自我和超越自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。
“没有最好，只有更好。
”这不仅是伟大的女排教练郎平为澳柯玛所作的广告词，更是中国女排精神的写照。
现代的体育教育是学生进行自我完善、自我发展的重要形式，体育教育以学生的身体练习为手段，在科学的训练和锻炼原则指导下，以适宜的运动负荷作用与人的有机体，使人体产生相应的生理生化反应，使人体得到不断完善。
二、使学生形成坚忍不拔的优秀品质
理想的体育教育，应该注重磨砺学生的意志，使学生永不言败，不断进取，养成坚忍不拔的意志品质。
意志是要人自觉确定行为目的，依据目的调节内外活动，克服各种困难的心理过程。
其特性：（一）自觉性，即能根据自己对客观事物发展规律的认识，自觉确定
行动的目的，有步骤地采取有效的行动方式。
（二）果断性，即在需要作决定时能毫不犹豫，当机立断；而在需要延缓决定时，又能深思远虑。
（三）坚韧性，即能持之以恒地把采取的决定进行到底，而不是被任何诱惑所干扰。
三、注重培养学生的合作精神、集体主义情怀和爱国情操是现代体育与健康教育的课程目标
体育作为一种竞技活动，是培养学生竞争力的有效手段。
同时，体育运动又能培养学生的合作意识。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标特别强调：学生要初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优良传统，弘扬民族精神；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；并且要正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。
所以，在学校体育教育中，体育教师不仅要教会学生掌握基本的体育技能，教会学生追求奥林匹克精神，也要让他们学会合作。
要引导学生成立体育兴趣小组或体育俱乐部，鼓励学生开展丰富多彩的体育活
动。
四、注重培养学生遵守规则，学会公正和公平的观念，形成诚实的品质
体育作为一种竞技运动，它是规范的、合作的、有组织的。
每个运动项目、每个动作都有严格的规范及其比赛规则，这些规范对运动员的行为起到“戒律”作用，体现出体育的科学性及公平性。
体育训练首先就是规范的养成，引导学生对体育规则进行实践，并养成行为习惯。
学生或运动员及教练员、裁判员在体育比赛中具有规则意识及纪律素养，这是文明的体现，也是对体育事业高度责任感的体现，是一种道德的义务。
因此学校体育教育要身先士卒，率先垂范，要让我们广大的体育教师、学生以及赛事管理者们能自觉遵守社会基本公德和体育竞赛的基本规则，要使学生认识到体育的本质特点之一是竞争，而失去公平的竞争就失去了体育的本质意义，从而丧失了教育的意义和体育的生命力。
五、让学生注重体能训练的同时，充分感受力与美的和谐统一
在体育活动中，人的身体的各个器官有可能得到最充分的运动以及获得一系列最基本的感受，这些感
受往往是迈向审美境界的开始。
在体育活动中，我们通过走跑跳投等形式，强烈地刺激着身体的各个系统，从而产生对力量的震撼、对速度的惊奇、对勇敢的赞叹，引导我们走进精神世界的家园。
在学校体育教育中，应该引导学生加入体育美的精彩世界，培养他们对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。
体育教师要努力以自己的语言美、行为美、形象美、气质美感染学生，在示范动作时，要以熟练优美的技术给学生以美的感受。
要把体育的美淋漓尽致地呈现给学生。
总之，理想的学校体育教育会让学生快乐生活和健康工作。
学校体育要在树立“健康第一”的体育教育指导思想下，把体育教育置身于大文化的背景之下，实现体育教育对人的价值取向。
现阶段我国非常注重青少年的健康成长，体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标。
因此，学校体育教育要着眼于人的全面可持续发展方面进行设计与实施，才能收到应有的课程效果。