小学英语课堂教学任务交际化

小学英语课堂教学任务交际化

小学英语教育重要的是激发学生兴趣，所以课堂上，教师要设法创设情景，吸引孩子们的注意力。在一定的情景下进行交际教学。小学英语课堂上的交际，具有不同的表现形式和不同的功能。

一、现实世界情景交际

在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。寒暄语就是最典型的现实世界情景交际。例如：老师走进课堂，和学生打招呼，说“good morning，boys and girls.，’；下课时老师和学生告别，说，’see you next time.”在上课过程中，老师向学生提出问题，学生回答后老师对学生的答案做出评价，如“good job！”、“wonderful！”；或者老师给予学生奖励，学生说“thank you.”，老师说“you‘re welcome.”；等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如：在教授指令性语言“nod your head.”，“touch your nose.”，“clap your hands.”，“stamp your feet.”等之后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生被罚下。如老师发出指令“clap your hands”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“out！”，这个学生被罚出去。这就是现实世界情景交际。

二、课堂交际

在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的

课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。假如老师所教授新课的内容为一些动物elephant和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“what is this？”这时，老师明明知道“这是什么？”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。而后，老师再拿出玩具象，问：“what is this？”，再告诉学生“it’s an elephant.”。这是为教学而“自问自答”。这些都属于课堂交际。

三、现实世界情景交际与课堂交际之间的关系

在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在以下课堂教学过程中，根据各自的功能，这里交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式：t：nowthen…i’ve got somethings here，too. hands up. what‘s that？老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，：老师给出指令（hands up.），学生根据指令做出反应。老师对学生的回答做出评价，这些都是在现实世界情景中进行的交际。另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，

在另一种情景下则可能为课堂交际。例如：如果老师在课堂上要教授“自我介绍”的内容，引导学生说“my name is…”。这时，老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。下一次上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍，而后问一些学生同样的问题what’s your name？很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际‘但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍，学生告诉老师自己的名字。这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。

再如，寒暄语是老师和学生在见面时相互问候的语言，但是，有些小学英语老师走进教室后，总是对学生说：“good morning，boys and girls.”这里，“good morning，boys and girls.”不再是老师和学生之间一般意义上的寒暄，而是作为开始上英语课的标志。这时，“good morning，boys and girls.”就可以划归于课堂交际。另一方面，即使最典型的课堂交际，在某种现实世界情景中，也可能成为现实世界情景交际。如前文所述，像“what’s this？”这样典型的课堂教学交际，在不同的情景中也具有不同的功能。

总之，在课堂上不能只停留在课堂交际，为教学而教学。将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际。现实世界情景交际优先是小学英语课堂教学的一个原则。