对高中物理教学的几点思考

对高中物理教学的几点思考
摘要：在高中课程中，物理课程对于大多数学生来说是抽象枯燥无味的，学生刚开始接触时由于好奇心对于物理有些兴趣，可久了以后好奇心慢慢没有了，就觉得上物理课是一种折磨。

为了能让学生喜欢上物理课，教师就应该让课堂变得十分的有趣，使学生在轻松愉快的环境中学到知识，这就看教师在物理课堂上的教学艺术了。

关键词：物理教学；思考；教学艺术；探索物理是一门自然学科，无论是新教材还是旧教材，物理教学都应该以探究方式进行，这样能让学生把知识与实际联系起来，锻炼他们解决问题的能力。

课程改革的主要内容就是要求开展以探究为核心的教学模式，其目的在于将科学家的探究引入课堂，让学生以类似科学家探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。

一、锻炼学生的思维模式
物理课堂教学的目的，首先是思维的练习，其次才是把握常识，这一点要让学生明白。

所以，课堂上要调动学生积极介入，积极思虑，乐于探讨，让活跃的课堂气氛感染他们，训练他们的思维。

这样他们上完一节课，才有所收成，才有一种成就感，对物理也就有深刻印象，也就产生乐趣。

课本中设有“思虑与谈判”栏目，其中提出的问题多是基础的问题，供学生钻研或探讨。

弄清这些问题，可以加深对常识的理解
和把握，明晰常识之间的区别和联系，提高学生的思维能力。

能让学生自己归纳综合、推理、证实的，应该尽量鼓舞激励学生自己去做。

让他们有思虑，有收成，有成就感，也就越学越有乐趣，才能提高他们的思维能力。

二、培养学生的价值观，成就他们的优秀人生
物理学不仅是一种智慧，更是一种文化，一种培养学生情感态度价值观的文化。

加强对学生“情感态度与价值观”的教育，是教育目标的最高体现。

物理学中有许多珍贵的科学思想，如守恒思想、变量控制思想、辩证唯物思想等，都是极好的人文思想教育资源。

激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，可培养其科学知识。

牛顿三大定律，解决了自然界中力和物质运动的关系；开普勒三大定律，揭示了行星运动的规律；万有引力定律，宣告了天上和地上的物体都遵循着完全相同的科学法则等等，所有这一切，都会使学生感受到知识的力量，科学的魅力。

三、客观对待学生的实际情况，因材施教
学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平以及减小学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。

这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本
的教育目标和教学要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。

并在这种自我开拓的过
程中，使自己的独立工作能力得到锻炼和提高。

四、激发学生潜能，融洽师生关系
新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识，这和应试教育有着本质的区别。

而人的潜能需要教师、学生共同发现。

潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。

既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。

师生关系如不和谐，自然就难以做到。

可见，新课程不能离开和谐的师生关系，否则教育的目标就不能完成。

五、言传身教，培养感情
情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。

首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。

再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生。

还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。

情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。

培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。

六、培养学生的创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国
为人民作出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。

总之，培育学生学习物理的乐趣，就是让学生由“要我学物理”改变为“我爱学物理”，而且要学有所乐，学有所用。

（作者单位河南省柘城县教师进修学校）。