高中英语课中的小组合作学习探究

高中英语课中的小组合作学习探究
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：
1671-0568（2012）12-0152-02
小组的划分通常根据学生座位就近的原则，辅以男女生数量，学习能力强弱适当调配，按照合作学习活动的内容的不同，主要有二人小组、四人小组、纵队小组等几种划分。

重庆大学版高中英语教材每个单元都围绕一个主题展开听、说、读、写各项任务，很多具体任务都为小组合作学习提供了可行性。

在实际英语教学过程中，笔者结合重大版高中英语教材，在口头表达、阅读、语法、综合技能、写作、词汇等几个教学环节融入了各种不同小组合作学习活动，收到了良好的课堂效果。

一、小组合作学习促进学生英语口头表达
教师要努力创设真实的贴近学生生活的语境，激发学生使用英语交流，锻炼口头表达能力的兴趣。

以下是几个实际案例。

开学第一节课，教师先做自我介绍（self-introduction），包括姓名、年龄、出生地、工作、兴趣爱好、家庭成员这几方面。

引导并示范学生总结怎样做自我介绍。

（do you know your desk mates？can you introduce yourself to your new classmates？in groups of four.）四人小组，轮流做自我介绍。

锻炼口语，增进同学间的情感交流。

book1 unit1的功能是expressing likes and dislikes，阅读的话题是my favourite teacher，可以结合这两者，以二人为小组，
向新同桌介绍自己喜欢和不喜欢的老师及理由。

“i really enjoy having miss zhang’s english lessons because of her sweet voice.”“i dislike mr. chen who usually treats his students too strictly.”……
book1 unit5 的功能是expressing your opinions，结合本单元special clothes这个主题，把全班分为左右两大阵营，就“是否喜欢校服（school uniform）”进行辩论，表达自己的观点。

同样，book 4 challenging yourself 1 man and pets 这个主题，也可以设置“是否养宠物”这个辩题供学生分组辩论。

book 2 unit 5口语表达是餐馆用语。

学生分为四人小组，扮演服务生与顾客，上台表演预订、引座、点餐、用餐整个餐馆用餐过程的情景剧，剧中道具菜单还是学生用本单元阅读部分chinese food and western food所学的食物词汇合作编写的中式或西式菜谱。

有一组同学充分发挥想象力，上演了一出顾客吃霸王餐的搞笑剧，博得众多掌声笑声。

二、小组合作学习丰富阅读教学
高中英语阶段，阅读教学时重中之重。

阅读教学过程可划分为读前（pre-reading）、读中（while-reading）、读后（post-reading）三个阶段，即pwp教学过程。

小组合作学习运用于各个阶段中，丰富我们的阅读教学。

pre-reading阶段，教师要通过所设计的活动，激活学生头脑里已有的背景知识和生活经验，激发学生阅读的兴趣和欲望，熟悉话
题，为下一节的阅读做准备。

while-reading阶段，学生独立阅读很重要。

通过完成各项任务，训练各种阅读技能。

但是在一些学生普遍觉得困难的地方，可以让学生小范围分组讨论，合作学习，共同努力解决问题。

post-reading阶段，主要目的有三：巩固和反思课文内容；将课文内容与学生的经验、知识、兴趣等联系起来，让学生谈谈对自己所读东西的认识和想法；通过听、说、写等活动，让学生通过应用巩固所学语言，使学生的综合语言运用能力得到发展。

三、小组合作学习活跃语法教学
英语语法教学一直是英语教学中的难点。

在严肃的语法教学中穿插或者融入一点趣味小组合作活动，会增色不少。

如：
book1 unit1语法内容是陈述句和疑问句的直接间接引语。

书上2、3两个小题是借用“狼来了”这个故事进行直接间接引语的练习。

可设计成3人小组活动角色扮演（role play）：一个旁白，一个牧童，另一个村民。

book3 unit1&2的语法是“-ing”形式。

引入部分笔者做了一个叫“whisper”的小游戏。

首先，将8个含有“-ing”形式的句子（句子不宜过长）的小纸条让8个纵队的第一个学生默记10秒，然后不看纸条把句子低声耳语（whisper）给下一位同学，哪组最先whisper完并准确写在黑板上就获胜。

最后，纠正黑板上有误的句子，再一起归纳，总结。

动词的时态复习也可以借助游戏。

把全班分成4个大组，4个大
组的同学分别准备一个人物、做什么、地点、时间的英语单词，然后每个大组任抽一位同学的单词，用正确的时态说出这4个单词组成的句子。

这样，就会有很多类似yao ming danced in a tree 500 years ago.（姚明500年前在一棵树上跳舞）这样滑稽的句子产生。

四、小组合作学习助推综合语言运用能力的提高
book1 unit6 全单元主题为健康的饮食（healthy diet），其中营养知识、饮食习惯、重要的早餐几个话题分布在本单元各个听、说、读、写环节中。

学生可以自由组合成研究学习小组，设计表格做中学生饮食习惯现状调查，号召同学们要吃早餐，不吃垃圾食品等。

另外，book2 unit6旅行（making journeys）学完后，可以请学生以小组为单位，设计制作关于世界各地旅游胜地的英文旅游信息报。

其实，只要教师有心，在其他许多教学环节都可以融入小组合作学习，增强课堂活力，提高课堂效益。

小组合作学习应贯穿于英语教学的始终，成为英语教学中的主旋律。