口语交际《应该听谁的》反思

口语交际《应该听谁的》反思
口语交际《应该听谁的》反思范文
经过几次磨课，付真真老师又一次站上讲台，讲授二年级上册口语交际《应该听谁的》。

上次遇到的最大问题是没有充分预设到学情。

再现课的呈现必须有所不同，但又要保证实现学习目标。

有了上次的交流碰撞，可以看出这次真真老师的准备比较充分，对课堂流程进行了调整。

既然已经得到“有主见”的结论，就不再浪费时间重复讨论。

环节设置上，针对上次观点的处理，她采纳了大家的意见，通过追问，让孩子们自己思考如何把人物的语言转化为观点，提高学生的自主思考能力。

在表演的时候，真真老师出示的要求更加简单、明确，易于操作。

整节课她把所有的'学习要求都明确地出示出来，先提要求再进行下一步，有的放矢，只有指向性足够明确，学生才能把环节进行好。

真真老师这次的课堂掌控明显比上次有很大提升。

她教态大方，娓娓道来，与学生互动自然亲切。

课前互动中她的年轻活力能够很好地调动学生，在她炯炯有神的注视下，孩子们分外配合，课堂也就跟着活了起来。

她赞赏学生的活泼，鼓励发言，也顺势提出了学习要求，有效地为课堂内容做铺垫。

在授课过程中，师生对话自然流畅，教师能恰当
地应对、总结和引导，自然的课堂生成值得我们学习。

只有个别细节可能还需要注意一些。

例如课堂上提具体要求时的语言不够简练、精确，有时提的问题语言表述太复杂，超过二年级学生的思维。

应该予以斟酌，仔细推敲。

还有分组时总会出现人太多位子少的问题，应该预设好哪个组可能人数较多，合理分配位置，减少因调节位置造成时间的耗费。

对于表演环节，在大家集体讨论的时候，究竟应该演什么、怎么演、演到什么程度都是思考和关注的问题。

我认为对二年级的学生，表演的要求不能太高，应该“小而精”——不要求太多，但必须演出自己的观点，并且把语言说清楚，让大家都能够明白。