第八章 第一节 中东

第八章东半球其他的国家和地区
一、单元教材分析：
学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，本单元着重介绍了中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚四部分内容。

中东地区围绕其重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；欧洲西部则是以其经济特征为中心，以自然环境为背景，突出区域共性，略写各国差异；撒哈拉以南非洲则突出了人类活动与地理环境的相互关系这一主线，加强了人文地理教学内容；澳大利亚一节则突出其自然环境及生物的独特性。

要求学通过本部分内容的学习，了解一个地区对当地或世界影响较大的自然资源，了解某一区域性国际组织在地区或世界的影响，理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题。

二、重点、难点：
1、区域的自然环境因地制宜发展经济
2、可持续发展的资源观，以及人地协调观念的培养。

三、课时安排：
第一节中东2课时
第二节欧洲西部3课时
第三节撒哈拉以南的非洲2课时
第四节澳大利亚2课时
第一节中东
胡祥斌
一、教材分析：
中东，连接亚欧非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。

战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。

几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。

中东在世界地理中具有典型的独特性、重要性和与时事紧密的联系性。

二、学情分析：
本节课与时事密切联系，易激发学生的学习兴趣，课前可安排学生通过报纸、电视、互联网，有意识地收集相关新闻报道和时事评论、分析资料，以便引导学生在课上从事实出发，有充足的思维素材。

本节课对地图的使用率较高，授课时要注意每幅地图的不同作用，对地图信息进行充分的挖掘，进一步培养学生的读图分析能力。

在教学中要坚持一学生活动为住，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨在后。

第一课时
1、知识与技能目标：
读图说明中东的位置、范围；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。

2、过程与方法目标：
学会分析运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本区经济及对世界经济的重要影响。

进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

3、情感态度价值观目标：
引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

二、教学重点、难点：
教学重点：位置的重要性
教学难点：丰富的石油资源
三、教法学法：
讲授法，小组讨论法，读图分析法
四、教学资源：
中东地形图，中东石油产区图
五、教学手段：
指导学生通过已有的知识，经验及课文中的文字，插图，分析解决相应的地理问题。

（一）新课引入：
课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和事实评论、分析资料。

上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料以“我印象中的中东”为题进行1分钟的发言。

（二）讲授新课：
设问：“中东为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”
小组讨论：学生分组讨论，再作出简要回答。

根据学生的回答，教师归纳出若干条热点因素“运河之争”“石油之争”“淡水之争”“宗教之争”“领土之争”
承转：中东地区是世界的热点地区，他的位置有何重要性呢？
一、三洲五海之地（板书）
1、学生观察地图8．2，8．3讨论并回答。

三洲（亚洲、欧洲、非洲）五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）注意：里海与其他4海不同，是世界上最大的内流湖。

2、提问：读图说出土耳其海峡，苏伊士运河在地理位置上具有什么样的重
要性？
（同为大洲分界线，土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家，大大缩短了海上航运距离，方便了西方国家向东方殖民扩张和资源掠夺。

）
3、读图分析：对比图6．4和图8．3，说出中东和西亚范围的差别
（中东地区主要包括除阿富汗之外的西亚各国，及北非的埃及。

）
4、练习：64页的活动题。

二、丰富的石油资源
1、设问：提到中东就不能不提到石油，为什么说中东是世界石油宝库呢？
引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

2、读图8．4中东的石油产区，观察石油资源主要分布在哪里？
（波斯湾及其沿岸地区）
3、练习：65页活动题3
4、石油资源是非可再生资源。

引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论
以下问题：
这些石油国家在发现石油之前，经济以和为主？
（干旱缺水，高原山地为主——灌溉农业及牧业——经济落后贫困）
石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？
小组讨论
（三）巩固练习：地理填充图册P20 一1，2，二1—4；伴你学P52选择1—6，综合1。

（四）课堂小结：本节课我们知道了中东地区是世界热点地区的原因有：位置的重要性，和储量丰富的石油资源。

其他的原因我们在下节课继续探究。

（五）作业：回家收集中东地区热点问题的其他原因。

七、板书设计：
第一节中东
一、三洲五海之地二、丰富的石油资源
1、三洲：亚洲、欧洲、非洲 1、中东石油在世界的地位
2、五海：里海、黑海、地中海 2、集中在波斯湾沿岸
红海、阿拉伯海 3、大多数运往：西欧、美国、日本
3、咽喉：土耳其海峡、苏伊士运河
第二课时
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
知道中东地区水资源匮乏，并能说明其原因。

知道争夺水资源是引发中东冲突的原因之一。

知道文化差异是引发中东冲突的原因之一，并能指出水资源较丰富的地区。

指出中东的主要人种，语言和宗教信仰。

2、过程与方法目标：
通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

3、情感态度价值观目标：
引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

二、教学重点、难点：
教学重点：文化差异
教学难点：水资源问题
三、教学方法：
读图分析法，材料分析法，讲述法，小组讨论学习法
四、教学资源：
中东政区图，中东水文图
五、教学手段：
进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律，原因分析，信息判断等能力的培养。

六、教学过程：
（一）新课引入：复习提问：三洲五海之地？中东地区的石油资源集中在哪里？主要销往何处？
（二）讲授新课：中东地区战火不断的另一原因是：
一、匮乏的水资源
1、对照“世界气候分布图”看看中东地区主要有那些气候类型？
（热带沙漠气候、地中海气候）
2、读图分析：对照图8．8描述麦地那热带沙漠气候的特点
（全年高温，降水稀少）
拓展：本地干燥与中亚干旱的原因是否一样？
3、本区水资源比石油资源更宝贵。

学生讨论：水资源紧张会对本区人们的生产、生活造成什么影响？
4、读图分析：8．7“中东的河流”分析水资源分布的特征，进而分析“为
什么说中东地区一直在为水而战？
（缺少河流，气候干旱，河流分布不均匀，多国共有……）
5、尝试提出解决中东缺水的途径（发散思维）
（海水淡化，节水农业，调水工程……）
二、文化差异
1、阅读图8．11及阅读材料，明确中东地区宗教差异存在的现实。

2、阿拉伯人：白色人种，说阿拉伯语，信仰伊斯兰教。

中东大多数国家和
地区的居民。

犹太人：集中在以色列，信仰犹太教。

波斯人：集中在伊朗，信仰伊斯兰教。

3、文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。

4、拓展：中东地区问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲
突的焦点在巴勒斯坦地区。

长期以来，在巴勒斯坦地区，大大小小规模的流血冲突不断，这里的人民一直在期盼和平。

5、讨论解决：你对阿以冲突的认识？
各国发生矛盾时，应以怎样的态度解决？
（三）巩固练习：P20 一3--5；伴你学P52选择7--11，综合2--5。

（四）课堂小结：让学生回顾总结中东地区战事频繁发生的几点原因。

七、板书设计：
第一节中东
一、匮乏的水资源二、文化差异
1、冲突的原因之一 1、冲突的原因之一
2、水资源匮乏的原因 2、白色人种为主信仰伊斯兰教
3、圣城：耶路撒冷。