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逻辑规律不是逻辑学家主观臆造的，而是有其客观基础。一方面， 它是逻辑学家对人们正确使用的逻辑形式的总结和描述；另一方面，之 所以说是正确的，那是因为这些规律是客观事物本身所具有的关系在人 们头脑中的反映。一旦发现了这些规律，就要求人们要遵守，才能保证 人们进行有效的思维和成功的交际。从逻辑规律具有客观基础来看，逻 辑学具有描述性；从它要求人们遵守来看，逻辑学具有规范性。
本课程中的“逻辑”，是在第三种和第四种情况的意义上使用的。
二、逻辑学的研究对象
逻辑学是一门研究思维的形式结构及其规律的科学。 要准确理解逻辑学的研究对象，首先必须明确以下三个基本概 念：思维、思维的形式结构、思维形式结构的规律。
（一）思维 人们在实践中对客观事物的认识，包括感性认识和理性认识两 个阶段。其中，感性认识属于低级阶段。理性认识阶段也就是思维 阶段，其基本形式包括：概念、命题和推理。
（三）基础性：逻辑学是与数学、物理学、化学、天文学、地球科学 和空间科学、生命科学等相并列的七大基础学科之一，联合国教科文组织 早在1974年已对此予以确认。后来在该组织发布的“科技领域国际标准 命名法”中，更把逻辑学列为一级学科之首。
（四）人文性：前言里谈到，逻辑学是社会理性的基石。南京大学的 张建军教授在2002年01月12日《人民日报》上发表《真正重视“逻先 生”—— 简论逻辑学的三重学科性质》，该文指出：“逻辑学是‘社会 理性化的支柱性学科’，逻辑的缺位意味着理性的缺位，这是逻辑学最根 本的人文性质。……‘逻辑精神’既是科学精神的基本要素，也是民主法 治精神的基本要素。”这也就意味着，如果说“德先生”与“赛先生”在 中国还没有得到足够的重视或者还没有达到一个令人满意的程度（显然还 没有），那我们现在就必须要重视“逻先生”，充分意识到并发挥逻辑学 的社会文化功能
第二节 逻辑学的性质和作用
一、逻辑学的性质
（一）工具性：逻辑学为人们进行正确思维、获取新知以及表述、论 证思想提供必要的逻辑手段和方法。《工具论》、《新工具》
（二）全人类性：作为一种工具性学科，逻辑学具有全人类性，而没 有民族性、阶级性。任何一个人，只要进行思维活动，他就必须遵守逻辑 学所揭示的有关思维形式结构的规律。
前言
“逻辑”一词对于大多数人来说是比较熟悉的，但作为一门学科， 逻辑在更多人的思想中却是陌生的。
一、逻辑学是一门基础学科和工具学科
联合国教科文组织把逻辑学与数学、物理学、化学、天文学以及 地球科学、空间科学、生命科学等一起并列为七大基础学科，是20 世纪科学系统演化的重大进展。该组织早在20世纪70年代已对此予 以确认，并把发展学生的逻辑思维能力列在16项重要教育目标中的 第二位。后来在该组织发布的“科技领域国际标准命名法”中，更把 逻辑学列为一级学科之首。英国不列颠百科全书则将逻辑学列为五大 学科之首。
逻辑研究的目的就是为了总结出思维形式的逻辑规律，以便于人们 正确地认识世界和表述、论证思想。
有两类规律： 逻辑规则：仅仅适用于某一种思维形式的规律
逻辑思维的基本规律：又叫传统逻辑的基本规律或逻辑的基本规律， 这类规律体现了任何人进行思维活动时都必须遵守的的最起码的逻辑要 求，普遍地适用于各种类型的思维形式，即同一律、（不）矛盾律、排 中律和充足理由律（有的学者认为逻辑思维的基本规律只包括前三个， 充足理由律只是作为论证方面的一个要求，这一点在今后的学习中将会 进一步介绍）。
二、逻辑学的作用
１、促成逻辑思维由自发向自觉转变。 ２、培养和提高人们认识事物、从事科研的能力。 ３、有利于识别、驳斥谬误和诡辩。
特别需要指出的是，尽管从构成上看任何逻辑形式都包括逻辑常项和 变项，但逻辑常项才是判定一种逻辑具体类型的惟一根据。无论变 项代入何种不同的具体内容，始终不会影响到逻辑形式的类型。也 就是说，思维的形式结构是由逻辑常项所决定的，逻辑学的工作就 是要研究各种逻辑常项的逻辑特征。
（三）思维形式结构的规律
逻辑学具有基础学科、工具学科和人文学科三重性质， 这是逻辑学在当代科学体系中独有的特征。
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第一章 绪论
逻辑学是什么？做什么？
第一节 什么是逻辑学
一、“逻辑”一词的含义 在我们的日常生活、学习和工作中，在不同的语境里，“逻辑”一词 具有不同的含义，常见的如以下几种情况： 情况一：“作为中国的革命者，我们应该研究中国革命的逻辑”（客 观事物的规律，发展规律等） 又如：“森林的砍伐导致了水土流失，水土流失导致了山洪暴发，这 是合乎逻辑的” 情况二：“说话、写文章应当符合逻辑”（思维的规律） 又如：“推理要符合逻辑”；“这部电影好多地方都不太合逻辑” （这个“逻辑”也可能是情况一中的用法） 情况三：“必须揭穿这种强盗逻辑的欺骗性”（特殊的理论、观点或 者看问题的方式、方法） 又如：老婆质问老公：“你想要攒钱买房子，又大手大脚乱花钱，这 是什么逻辑？” 情况四：“大学生应学些逻辑知识”（一门学科）
（二）思维的形式结构
逻辑学是从思维的形式结构方面来对思维进行研究的，通过这种研究， 总结出正确运用各种思维形式的规律。所谓思维的形式结构，又称 （思维的）逻辑形式，它是指思维形式诸要素之间的联结方式。
重点：逻辑常项和逻辑变项
所谓逻辑常项，是指在某种逻辑形式中，不随思维具体内容的变化而 变化的部分。比如以上逻辑形式中的“所有……都……”、“如 果……那么……”、“所以”都属于逻辑常项。所谓变项，是指在某 种逻辑形式（实际运用）中随着思维内容的变化而发生变化的部分。 教材中列举的逻辑形式中的S、P、 M 、 q等都是变项。
1952年，爱因斯坦在给J.E.斯威莱的信中写到：“西方科学发 展是以两个伟大的成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体 系，以及通过系统的实验发现有可能找出因果联系。”爱因斯坦说的 这两个伟大成就，前者就是指形式演绎逻辑，后者则是指归纳逻辑。
二、逻辑学是一门人文学科 作为一门人文学科，逻辑学承担着培养大学生的逻辑理 性，并由此影响社会、文化发展进程中精神底层结构状况的 使命。
本课程中的“逻辑”，是在第三种和第四种情况的意义上使用的。
二、逻辑学的研究对象
逻辑学是一门研究思维的形式结构及其规律的科学。 要准确理解逻辑学的研究对象，首先必须明确以下三个基本概 念：思维、思维的形式结构、思维形式结构的规律。
（一）思维 人们在实践中对客观事物的认识，包括感性认识和理性认识两 个阶段。其中，感性认识属于低级阶段。理性认识阶段也就是思维 阶段，其基本形式包括：概念、命题和推理。
（三）基础性：逻辑学是与数学、物理学、化学、天文学、地球科学 和空间科学、生命科学等相并列的七大基础学科之一，联合国教科文组织 早在1974年已对此予以确认。后来在该组织发布的“科技领域国际标准 命名法”中，更把逻辑学列为一级学科之首。
（四）人文性：前言里谈到，逻辑学是社会理性的基石。南京大学的 张建军教授在2002年01月12日《人民日报》上发表《真正重视“逻先 生”—— 简论逻辑学的三重学科性质》，该文指出：“逻辑学是‘社会 理性化的支柱性学科’，逻辑的缺位意味着理性的缺位，这是逻辑学最根 本的人文性质。……‘逻辑精神’既是科学精神的基本要素，也是民主法 治精神的基本要素。”这也就意味着，如果说“德先生”与“赛先生”在 中国还没有得到足够的重视或者还没有达到一个令人满意的程度（显然还 没有），那我们现在就必须要重视“逻先生”，充分意识到并发挥逻辑学 的社会文化功能
第二节 逻辑学的性质和作用
一、逻辑学的性质
（一）工具性：逻辑学为人们进行正确思维、获取新知以及表述、论 证思想提供必要的逻辑手段和方法。《工具论》、《新工具》
（二）全人类性：作为一种工具性学科，逻辑学具有全人类性，而没 有民族性、阶级性。任何一个人，只要进行思维活动，他就必须遵守逻辑 学所揭示的有关思维形式结构的规律。
前言
“逻辑”一词对于大多数人来说是比较熟悉的，但作为一门学科， 逻辑在更多人的思想中却是陌生的。
一、逻辑学是一门基础学科和工具学科
联合国教科文组织把逻辑学与数学、物理学、化学、天文学以及 地球科学、空间科学、生命科学等一起并列为七大基础学科，是20 世纪科学系统演化的重大进展。该组织早在20世纪70年代已对此予 以确认，并把发展学生的逻辑思维能力列在16项重要教育目标中的 第二位。后来在该组织发布的“科技领域国际标准命名法”中，更把 逻辑学列为一级学科之首。英国不列颠百科全书则将逻辑学列为五大 学科之首。
逻辑研究的目的就是为了总结出思维形式的逻辑规律，以便于人们 正确地认识世界和表述、论证思想。
有两类规律： 逻辑规则：仅仅适用于某一种思维形式的规律
逻辑思维的基本规律：又叫传统逻辑的基本规律或逻辑的基本规律， 这类规律体现了任何人进行思维活动时都必须遵守的的最起码的逻辑要 求，普遍地适用于各种类型的思维形式，即同一律、（不）矛盾律、排 中律和充足理由律（有的学者认为逻辑思维的基本规律只包括前三个， 充足理由律只是作为论证方面的一个要求，这一点在今后的学习中将会 进一步介绍）。
二、逻辑学的作用
１、促成逻辑思维由自发向自觉转变。 ２、培养和提高人们认识事物、从事科研的能力。 ３、有利于识别、驳斥谬误和诡辩。
特别需要指出的是，尽管从构成上看任何逻辑形式都包括逻辑常项和 变项，但逻辑常项才是判定一种逻辑具体类型的惟一根据。无论变 项代入何种不同的具体内容，始终不会影响到逻辑形式的类型。也 就是说，思维的形式结构是由逻辑常项所决定的，逻辑学的工作就 是要研究各种逻辑常项的逻辑特征。
（三）思维形式结构的规律
逻辑学具有基础学科、工具学科和人文学科三重性质， 这是逻辑学在当代科学体系中独有的特征。
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第一章 绪论
逻辑学是什么？做什么？
第一节 什么是逻辑学
一、“逻辑”一词的含义 在我们的日常生活、学习和工作中，在不同的语境里，“逻辑”一词 具有不同的含义，常见的如以下几种情况： 情况一：“作为中国的革命者，我们应该研究中国革命的逻辑”（客 观事物的规律，发展规律等） 又如：“森林的砍伐导致了水土流失，水土流失导致了山洪暴发，这 是合乎逻辑的” 情况二：“说话、写文章应当符合逻辑”（思维的规律） 又如：“推理要符合逻辑”；“这部电影好多地方都不太合逻辑” （这个“逻辑”也可能是情况一中的用法） 情况三：“必须揭穿这种强盗逻辑的欺骗性”（特殊的理论、观点或 者看问题的方式、方法） 又如：老婆质问老公：“你想要攒钱买房子，又大手大脚乱花钱，这 是什么逻辑？” 情况四：“大学生应学些逻辑知识”（一门学科）
（二）思维的形式结构
逻辑学是从思维的形式结构方面来对思维进行研究的，通过这种研究， 总结出正确运用各种思维形式的规律。所谓思维的形式结构，又称 （思维的）逻辑形式，它是指思维形式诸要素之间的联结方式。
重点：逻辑常项和逻辑变项
所谓逻辑常项，是指在某种逻辑形式中，不随思维具体内容的变化而 变化的部分。比如以上逻辑形式中的“所有……都……”、“如 果……那么……”、“所以”都属于逻辑常项。所谓变项，是指在某 种逻辑形式（实际运用）中随着思维内容的变化而发生变化的部分。 教材中列举的逻辑形式中的S、P、 M 、 q等都是变项。
1952年，爱因斯坦在给J.E.斯威莱的信中写到：“西方科学发 展是以两个伟大的成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体 系，以及通过系统的实验发现有可能找出因果联系。”爱因斯坦说的 这两个伟大成就，前者就是指形式演绎逻辑，后者则是指归纳逻辑。
二、逻辑学是一门人文学科 作为一门人文学科，逻辑学承担着培养大学生的逻辑理 性，并由此影响社会、文化发展进程中精神底层结构状况的 使命。