教学有效性的思考与探索
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
提高讲评课有效性的思考和探索
提高讲评课有效性的思考和探索人常说：“考考考教师的法宝”，考试是提高学生成绩重要手段之一。
考试可以说具有三个功能：“检查、督促、引导”。
通过考试让学生学会答题，掌握答题的基本技能和技巧，达到巩固知识，提高成绩的最终目的。
在高三复习阶段，我们大部分时间都在考试，提高高三复习备考质量的关键因素，就是提高讲评课的质量，本文结合自己多年的教学实践，主要从政治学科的角度谈谈自己的一些看法。
我们必须首先思考的问题是：讲什么，怎么讲，评什么，怎么评。
1. 为什么要讲，讲什么，怎么讲1.1为什么要讲？“教是为了学”，教师的一切就是为了学生，学生的需要就是我们教学要解决的问题。
我们要针对考试中学生在知识、能力方面存在的不足，有针对性的讲解，达到查漏补缺，弥补知识的缺陷和能力的不足。
1.2讲什么？讲不是什么都讲，不分主次，讲你该讲的，什么是你该讲的，我认为学生会的坚决不讲，讲了学生也不会的也不该讲，讲那些学生似是而非的、易混淆的知识。
（1）讲思路。
讲不是简单的对答案，要交给学生怎么去分析问题和解决问题，就是怎么样去看材料、如何去审设问、如何去答题。
（2）讲方法。
就是讲基本的解题方法和技巧。
如怎么样获取信息和提取信息，怎么样读材料。
比如政治的读可以说分为细读和研读：细读，就是找关键词；研读是找出关键词之间的联系，形成中心思想。
通过读了解试题在说什么,要求我们干什么。
你只有把题看明白，才可能答得好。
如政治主观题的审题要做到：“三审五定”:“三审”指一审材料，二审设问，三审意图。
“五定”指一定范围，选择什么样的知识回答；二定中心，围绕什么问题展开；三定方向，问题的方向是“是什么、为什么、怎么办”；四定主体，是谁在干什么，国家、企业、个人、政府、公民、中国共产党等；五定题型，不同的题型采用不同的方法。
（3）讲规律。
事物的变化发展是有规律的，解题也是有规律可循的。
做题不是为做而做，做的目的一是为了让学生掌握一些答题技巧，另一个就是看学生的那些基础知识未掌握。
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索高中物理实验教学是培养学生动手能力、观察能力和科学精神的重要手段和环节。
在实际教学中，我们常常面临着实验教学效果不佳的问题。
为了提高高中物理实验教学的有效性，我在实践中进行了一些探索，取得了一些经验和成效。
我注重培养学生的实验思维和实验能力。
在实验前，我会精心设计实验内容和步骤，并提前向学生介绍实验目的和原理。
在实验过程中，我鼓励学生思考问题、提出假设并进行实验验证。
对于实验中出现的问题，我会引导学生分析原因，找出解决办法。
通过这样的实践，学生的实验思维和实验能力得到了有效的培养和提高。
我注重营造积极的实验氛围。
在实验课上，我会积极引导学生参与实验过程，鼓励学生相互合作，共同完成实验任务。
我会充分调动学生的积极性和创造性，给予他们足够的自由度和发挥空间。
我也注重鼓励学生正确对待实验结果，积极思考并从中总结经验教训。
通过这样的实验氛围的营造，学生的学习积极性得到了有效的调动。
我注重将实验教学与课堂教学相结合。
在实验前，我会在课堂上向学生介绍实验内容和原理，并进行相关的理论讲解。
在实验后，我会在课堂上与学生共同总结实验结果，并结合相关的理论知识进行解释和归纳。
通过将实验教学与课堂教学相结合，可以加深学生对理论知识的理解和应用。
我注重与学生进行及时有效的反馈和交流。
在实验过程中，我会鼓励学生积极提问，并及时回答学生的问题。
在实验结束后，我会与学生进行交流，了解他们在实验中的体会和收获。
对于学生在实验中的错误和不足之处，我会耐心纠正并给予指导。
通过及时有效的反馈和交流，可以帮助学生更好地理解和掌握实验中的知识和技能。
通过以上实践和探索，我发现提高高中物理实验教学有效性的关键在于培养学生的实验思维和实验能力，营造积极的实验氛围，将实验教学与课堂教学相结合，以及与学生进行及时有效的反馈和交流。
这些探索和实践对我提高高中物理实验教学的有效性起到了积极作用，也对我今后的教学实践有着重要的借鉴意义。
对中学数学课堂教学有效性的探究与思考
学 提 出 了 以 下 几 个 层 次 的 目标 ： 知识 与技能 ： 过程与方法 ． 具 体要 求 就 是 在 这个 过 程 中把 握 方 法 ．形 成 能力 ，发 展 应 用 意 识、 创 新 意识 等 ： 情感态度与价值观 ， 这 是 一 种 对 于 人 的 全 面 和谐 发 展 和 社 会 发展 的高 层 次 要 求 。新 《 标准》 对 教 师 与 学 生 提 出 了更 多 的高 要 求 ．教 师 应 充 分 利 用课 堂 培养 与 锻 炼 学 生 发 展所 需 要 的 能力 。因 此 ， 必 须 提高 数 学 课 堂 教学 的有 效 性 。
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（ 田 东高 级 中学 ， 广 西 田东 ５ ３ １ ５ ０ ０ ）
九 田 对 中学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 探 ＿ － ］ 。 ｉ 一 、 考
摘 要 ： 数 学课 堂 教 学 是 数 学课 程 实施 的 基 本 途 径 ， 数 学教 学的 核 心就 是 提 高数 学 教 学 质 量 。而提 高数 学课 堂 教 学 的有 效 性 是提 高数 学教 学 质 量 的重 要 途 径 。因此 ， 如何提 高中 学数 学课 堂教 学的 有 效 性 ． 让 学 生 掌握 更 多的 数 学 知识 ， 满足 学 生 的发 展 需 求 ． 是 当前 中 学数 学教 师 关心 的 问题 。 作 者根 据 中 学数 学课 程 标 准要 求 ． 通 过 亲 身 教 学 实践 、 深入 中 学 了 解 、 查 阅相 关 文 献 等途 径 ．对 中 学数 学课 堂教 学 有 效性 进 行 了相
２ ． ２ 新 课 标 与 传 统 教 学 大 纲 对 数 学课 堂 教 学有 效 性 的 联
课堂提问有效性的思考与探索
心 理 和 循 序 渐 进 的 特点 ， 问题 的设 计 应 由浅 入 深 ， 已 由 知 到 未 知 ， 层 推 进 ， 步 深 入从 而 使 复 杂 的 、 生 难 以 层 步 学 理解 的知 识 简 单 化 ， 学 生 易 于 接受 。 问题 的难 易 要 适 使 度 ， 从 学 生 的 实 际 情 况 出发 ， 重 学 生 的 知 识 水 平 和 要 注 接受 能 力 。一 般 要 以班 里 中等 以 上学 习能 力 的 学生 设 计
解 ， 大 学 生 的 视野 ） 扩 等方 式 来 达 到教 学 的 目的 。对 于学 生 丰 富 的情 绪 反 应 ， 师 无 论 是 在 提 问 当 中 ， 是 在 提 教 还
所 提 问题 难 易 程 度 ， 能够 适 合 不 同 知 识 水 平 和 学 需 习能 力 的 学生 ， 顾 学 生之 间 的差 异 。要 根 据 学 生 认 知 照
教学的基本问题 ， 样 ， 这 一方 面 有 利 于 激 发＿ 等生 的 积 卜
极 性 ， 一 方 面 ， 可 促 进 中 等生 能 力 的 提 高 ， 时 ， 另 也 和 激 励 的情 感 ， 学 生 同 喜 、 与 同忧 、 同乐 ， 而 融 洽 、 跃 的 课 堂 气 氛 ， 励 、 导 和 吸 引 学 进 活 鼓 引
五 、 师 的介 入 和 反应 方 式 教
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提 问的 目的性
提 问是 完 成 探 索 过 程 的 重要 方法 和手 段 ， 师 就 必 教
须 根 据 课 堂 教学 的实 际 需 要 来 考 虑 如何 设 计 问题 。如 ：
设 计 几个 问 题 ？什 么 问题 ？ 怎样 问 ？ 问题 之 间应 怎 样 联 系？ 问题 回答 到 怎样 的 程度 ？ 问 与 探索 、 问与 归 纳 总 提 提 结 、 问与 练 习该 怎 样 结 合 等 。 在 课 堂 提 问 的实 际过 程 提
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。
这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。
一、教师方面：教的有效性教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。
适时激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。
一是采用新颖独特的引题方式。
比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。
二是合理创设情境。
根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。
教学情境的形式有很多，比如：故事情境——把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境——将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境——让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。
除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。
调动学习热情。
每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。
表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。
对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。
初中音乐课堂教学的有效性的几点思考分析
初中音乐课堂教学的有效性的几点思考分析初中音乐课堂教学的有效性是教育工作者一直关注的焦点问题。
音乐课不仅是学生学习音乐知识和技能的场所，更是培养学生音乐情操和审美情感的重要阵地。
由于各种原因，目前一些初中音乐课堂教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度低等。
本文将对初中音乐课堂教学有效性进行几点思考分析。
一、多元化教学内容有效的音乐教学应该具有多元化的教学内容。
传统的音乐教学往往局限于乐理知识和简单的曲目演奏，导致学生对音乐的兴趣不足。
音乐教学应该充分挖掘丰富的音乐资源，引导学生接触不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等，让学生在多元化的音乐世界中感受音乐的魅力，从而培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
音乐教学内容还应该注重学生的创造性和表现力。
学生在学习音乐的过程中，应该有机会进行自主创作和表演，通过创作自己的音乐作品和表达自己的情感，培养学生的音乐表现能力和创造力。
音乐教学需要注重培养学生的综合素养，使他们在音乐学习中不仅能够获得知识和技能，更能够发展自己的潜能和个性。
二、提高学生参与度提高学生的参与度是音乐教学有效性的关键。
目前一些音乐课堂存在着学生被动接受教师教授的知识和技能的现象，这不利于学生音乐素养的全面提高。
音乐教学需要倡导学生参与式的教学模式，让学生在音乐学习中成为主体，积极参与音乐活动。
在教学内容上，可以设计一些富有趣味和挑战性的音乐活动，如音乐游戏、音乐比赛等，激发学生的兴趣和参与热情。
在教学方法上，可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，鼓励学生互动和交流，提高学习效果。
在评价方式上，可以采用多种形式的评价方法，如听力测试、作品展示等，使学生更加积极主动地参与其中。
三、关注音乐教育的整合性音乐教学需要关注音乐教育的整合性。
音乐教育不仅是教师在音乐课堂上的教学活动，更是学生在音乐学习过程中与社会、家庭和其他学科的联系。
音乐教学应该注重音乐与其他学科的融合，促进学科之间的相互渗透和共同发展。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
初中科学课堂教学有效性的思考与探索
浅谈初中科学课堂教学的有效性初中科学是一门以实验为基础的自然学科。
在科学教学时，只有让丰富的科学事实作用于学生的各种器官，才能为学生思维提供感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率；如果学生只是死记硬背现成的结论，不进行实验和探究，就无法学到自然科学研究的基本知识和技能，无法体会到探索自然科学的乐趣，也无法真正地掌握自然科学的知识。
所谓有效教学是指为了实现预期教学目标，以心理学和社会学为理论基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促进学生获得满意的学习成果、学会学习的过程。
也就是说学生通过课堂教学活动，对所学的学业喜欢、感兴趣、懂了、会了并有所收获。
一、课堂教学目标必须有效美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。
教学目标限定了教学内容，影响着教学策略的选择，因此正确的科学的教学目标和任务的制定也是实现课堂教学有效性的重要前提。
教学目标以学生的学习目标为依据，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
1.新课程标准是教学目标设计的根本依据众所周知，教学目标过于笼统是教学长期存在的一个问题。
不少教师确证教学目标往往是凭经验或照抄参考书。
而新课程制定的三维目标上具有明确的“学什么”、“做什么”的意义，体现“学为主体”的理念。
例如，《神奇的激素中》的三维目标就是根据课程标准、重难点的选择、以及学生的学情和特点确定为：知识与技能：①了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
②了解激素是如何对生命活动进行调节的。
③能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
④知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。
过程与方法：①通过交流探讨、读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。
②通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
情感态度与价值观：通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心态。
2.教材的重、难点是制定教学目标的重要依据教学的重难点的确定决定了课堂教学的时间分布、注意力分布等。
提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索
提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在初中阶段，信息技术课程则是帮助学生掌握基本的计算机操作技能和数字素养的重要教学内容。
对于如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，仍然需要我们进行一定的思考和探索。
一、创设良好的教学氛围要想提高信息技术课堂教学的有效性，首先需要老师们创设良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以激发学生学习的主动性和积极性，为他们提供一个良好的学习环境。
老师可以通过组织小组活动、设计有趣的实验和项目等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的学习氛围中愿意付出更多的努力。
二、注重课程设计与实践信息技术课堂的内容广泛且多样，涉及到计算机基础知识、编程、网络安全等多个方面。
老师们应该注重课程设计，根据学生的年龄特点和兴趣爱好合理进行安排，使得课程内容符合学生的认知水平和学习需求。
在课程实践方面，老师可以设计一些与学生生活紧密相关的项目，让学生在实践中掌握知识，提高技能，从而更好地理解和运用信息技术知识。
三、利用多媒体技术提升教学效果信息技术课程是一个数字化学科，在教学过程中老师可以借助多媒体技术，使用投影仪、电脑、多媒体课件等设备，呈现多样化的教学内容，让学生更直观、更生动地了解知识。
通过图片、视频等多媒体资料的展示，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、激发学生的学习兴趣在信息技术课堂教学中，老师可以在教学内容的选择上多下功夫，尽量将抽象的知识与学生的实际生活联系起来，使学生能够体验到信息技术的魅力并且愿意主动去学习。
老师还可以鼓励学生参加一些信息技术相关的竞赛或项目实践活动，以此激发学生的学习兴趣，提高他们在信息技术学习中的主动性和积极性。
五、注重学生的实际动手能力信息技术与实践紧密相关，因此在教学过程中，老师应该注重培养学生的实际动手能力。
可以通过设计一些动手操作的小项目，让学生在实践中掌握技能、理解知识，提高他们的信息技术实际操作能力。
高职院校教研活动有效性的探索和思考
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目录
• 引言 • 高职院校教研活动有效性影响
因素 • 提高高职院校教研活动有效性
的策略
目录
• 高职院校教研活动有效性评价 标准与体系构建
• 高职院校教研活动有效性实践 案例分析
• 总结与展望
01
引言
教研活动的意义与价值
促进教师专业发展
教研活动是教师专业发展的重要途径 ，通过集体备课、观摩教学、教学反 思等活动，提高教师的教育教学水平 和能力。
教师素质与能力
教师专业素养
教师应具备扎实的专业知 识和技能，能够为学生提 供有效的指导和帮助。
教学能力
教师应具备良好的教学能 力，包括课堂组织、教学 评价、教学反思等。
科研能力
教师还应具备一定的科研 能力，能够不断探索新的 教学方法和手段，提高教 学质量。
学生参与度与积极性
学生参与度
01
学生应积极参与教研活动，提出问题和建议，与教师和其他同
教研活动内容缺乏深度
一些教研活动只是对教学进度和教学 内容的简单安排，缺乏对教学重点、 难点的深入研究和探讨。
教研活动参与度不高
由于高职院校教师教学任务繁重，一 些教师对教研活动的参与度不高，缺 乏积极性和主动性。
教研活动成果转化不足
一些教研活动的成果没有得到及时转 化和应用，没有发挥出应有的作用和 价值。
评价结果反馈与应用
ห้องสมุดไป่ตู้
结果反馈
评价结果应及时反馈给相关教师和教学管理人员，帮助他们 了解教研活动的优点和不足，为今后的教研活动提供参考和 借鉴。
结果应用
评价结果应作为改进教研活动的重要依据，引导教师对教研 活动进行反思和调整，提高教研活动的质量和效果。同时， 评价结果还可以作为教学管理决策的参考，为优化教育教学 资源配置提供依据。
提高英语课堂教学有效性的思考与探索
提高英语课堂教学有效性的思考与探索随着全球化进程的加速和信息技术的普及，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
提高英语课堂教学的有效性成为学校教育工作者和英语教师关注的焦点。
为了更有效地提高英语课堂教学，需要进行一些思考和探索。
一、培养学生的积极参与和自主学习能力学生是英语教学的主体，培养学生的积极参与和自主学习能力是提高英语课堂教学有效性的关键。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
通过组织适当的课堂活动和互动，激发学生的学习热情，鼓励他们表达自己的观点和想法，增强他们的学习动力。
老师还可以引导学生运用多种学习资源，开展自主学习，培养他们自主思考和解决问题的能力。
二、运用多媒体技术和教学资源随着信息技术的不断发展，多媒体技术在英语教学中的应用成为提高教学效果的有效途径。
教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频、电子课件等，丰富教学内容，增加学习的趣味性和亲和力。
通过生动形象的多媒体教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进课堂教学的有效性。
教师还可以利用网络资源和数字化教学平台，为学生提供更广泛的学习途径和学习资源，丰富他们的学习体验，提高教学效果。
四、注重文化意识和跨文化交际能力的培养随着全球化进程的深化，跨文化交际能力在英语教学中的重要性日益凸显。
在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过引导学生了解和体验不同国家和地区的语言和文化，增强他们的文化包容性和文化理解能力。
还可以引导学生在语言交际中尊重和理解跨文化差异，提高他们的跨文化沟通能力和跨文化适应能力。
六、建立有效的评价机制评价是教学过程中的重要环节，对教学效果的评估和改进具有重要意义。
在英语课堂教学中，教师应该建立多元化的评价机制，注重学生的学习过程和学习效果。
通过定期的考试和测评，评估学生的语言技能和知识掌握情况，及时发现学习中存在的问题，进行有针对性的辅导和指导。
关于提高小学英语课堂教学有效性的思考与探索
关于提高小学英语课堂教学有效性的思考与探索苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。
要达到激发学生学习兴趣的目的，就得从课堂一开始深深吸引学生注意力.这就要求老师积极掌握适当的课堂导入技巧.结合笔者近几年的教学实践，针对学生的年龄特征和教材的特点，笔者总结了以下几点课堂导入方法：一、形象直观法依据小学生对事物的这一认识规律及特征，利用精美图片、声音、实物等身边资源进行形象直观导入，可以让小学生对空洞抽象的语言学习有更加直接和清晰的认识，强化了教学直观性，大大降低了识记难度，有效地提高了学生的记忆深度及学习效率。
常见的形象直观导入方法如熟悉歌曲到自编歌曲导入法。
教师通过课前让学生听或唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更加能够渲染气氛，创造特定的语言环境。
教育心理学研究得出，音乐教育与智育是相辅相成的。
如：教学生spring，summer， autumn/fall， winter这些与季节相关的单词时，可以先让学生听听《what’s your favorite season？》，配以歌词幻灯片呈现，让要学的新词在歌曲得到体现，最终提高学生的学习兴趣。
当然，不是所有的教材内容都可以直接找到现成的歌曲来应用.此时，教者需要积极动用自己的智慧，整合出朗朗上口的歌曲，加入孩子们喜好的旋律，从而达到简化识记难度的目的.实际教学中，教者可以不断尝试此法，可操作性很强。
又如简笔画导入法，它显示出它独有的作用.它能创设情境，同时具有简洁直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因而合时合理运用好简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的价值。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如“cat”“dog”“banana”、“pear”、“train”、“tree”、“mouse”、“cow”等，有着不可估量的作用。
寥寥几笔线条便能迅速勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，让学习的对象变得新颖、生动、形象、鲜明，从而传达丰富的语言信息。
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考随着新课程改革的深入推进，数学课堂教学也在不断探索和创新中。
如何通过有效的教学方法和手段提高数学课堂教学的有效性，是当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法等多个方面思考新课程下提高数学课堂教学有效性的策略。
一、教学理念1.培养学生的数学兴趣在新课程中，应注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过丰富的数学启发性问题，引发学生的思考，并激发他们对数学的兴趣。
在教学过程中，教师可以让学生参与到数学问题的解决中，体验到数学的乐趣和美妙之处。
2.强调数学思维的培养新课程要求培养学生的创新能力和解决问题的能力，因此在数学教学中应注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生运用数学概念和方法进行思考和解决，培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
3.强调数学与生活的联系数学是一门普遍的学科，与生活密切相关。
在新课程中，应强调数学与生活的联系，让学生理解数学在实际生活中的应用价值。
教师可以通过举例和引导，让学生体验到数学在日常生活中的运用，增强他们的学习积极性。
二、教学内容1.合理设计教学内容在新课程中，教学内容要根据学生的认知水平和兴趣进行合理的设计。
教师应根据学生的基础知识，将课堂内容分解为小的学习任务，逐步引导学生进行学习。
同时，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此可以通过设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生主动去思考、探索和解决。
2.注重数学与其他学科的融合在新课程改革中，科学探究与跨学科融合是重要的教育要求。
在数学教学中，可以与其他学科进行融合，开展相关的探究性学习。
比如，可以将数学与物理、化学等学科进行融合，进行科学实验和模型的建立，培养学生的科学探索和理论应用能力。
三、教学方法1.强调探究性学习探究性学习是新课程教学的重要特点之一。
在数学教学中，应重视学生的主体性和参与性，引导学生通过问题探究和研究，发现问题、解决问题。
高中化学课堂教学有效性的实践探索——对存在问题和解决方法的思考与实践
教学 实践
高中化学课堂教学有效性的实践探索
— —
对存在 问题和解 决方法的思考与 实践
王 丽红
（ 浙江省萧 山中学 ， 浙江 杭州 ３ １ １ ２ ０ ０ ）
摘
要： 提 高课堂教 学有 效性是新一轮课改必须直面的一
１ ． 课 堂设 计僵堂 ， 缺乏教学有效性问
生剧本化的表演痕迹 ， 不 少冠 以“ 活动式” “ 研究性” 等新 型名称 的课堂教学在本质上仍沿用了传统 的“ 填鸭式” 教学方式 。 教学 缺乏有效性 是新一轮课改必须直面的一个 问题 。因此 ， 对化学
近年来 ， 随着教学理论研究 的不断深入和广大教师专业素
质的提高 ， 课堂提 问的质量和效果有了显著的改进 。 但是， 必须
通过对化学教师备课本 的检查 ， 发现绝大多数教师在备课 时 只写上这样几栏 ： 教学 目标 、 教学重点 、 难点 ， 教学 过程最多 加上实验准备 。 这一现象反映 了当前教师还是 以知识 为本位进 行教学设计 。 备课时 ， 一般教师只注意思考一 节课 的教学设计 ，
题 仍很 突出。 为此， 笔者结合 自身的教 学实践 ， 提 出了提 高化学
２ ． 课 堂提 问 死板
、
随着新一轮课改的不断深入 ， 教师 的教学观念和方式都 已
经发生了变化 ， 自主学 习、 合作学习 、 探究性学 习等现代教学方
式 已广泛运用 于中小学的课 堂教学 ，课堂教学逐渐活了起来 。
然而 ， 用心观察仍可发现 ， 某些所谓 的“ 新课堂” 仍 明显带有师
的解读 是 ： 一是 以学生 的进 步和发展为指标 ； 二是 以教师教学 方法 的优化 和学 生学习方式的转变为条件 ，促进 学生有效学 习； 三是关注教学效 率 ， 要求教 师有时间和效益的观念 ； 四是 以 教师不断反思 自己的教学行为和关 注 自身 的发展为基础 ， 采取 有效的教学策略。
提升初中数学课堂教学有效性的几点思考
提升初中数学课堂教学有效性的几点思考一、教学内容教学内容的选择是决定教学效果的重要因素之一。
在进行数学课堂教学时，老师要结合学生的实际情况和学科发展趋势，选取适当的教学内容。
应该在熟练掌握数学基础知识的基础上，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容应该贴近生活，注重联系实际，这样可以帮助学生更好地理解和接受知识。
二、教学方法教学方法是提升数学课堂教学有效性的关键之一。
传统的讲授式教学模式已经无法满足学生的需求，因此教师需要不断改进教学方法，采用多种多样的教学方式。
可以采用讨论式教学、案例分析式教学、小组合作式教学等方法，灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、学生参与度学生的参与度也是影响数学课堂教学效果的重要因素。
在课堂教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式调动学生的学习积极性，使他们成为课堂的主体。
学生的参与度越高，学习效果也就越好。
老师还要关注学生的学习动态，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况进行差异化教学，以提高教学效果。
四、课堂氛围课堂氛围也是决定教学效果的一个重要因素。
一个轻松愉快、富有活力的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地接受知识。
教师在课堂教学中应该注重营造良好的课堂氛围，倡导积极向上的学习态度，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还要注重对学生的情感教育，使学生树立积极的学习态度和乐观的人生观。
提升初中数学课堂教学的有效性需要多方面的努力。
教师要考虑学生的实际情况和学科发展趋势，选取适当的教学内容，并采用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师还要注重学生的参与度和课堂氛围，使学生能在轻松愉快的氛围中学有所收获。
相信随着教师们的不断尝试和努力，初中数学课堂教学的效果一定会不断提高。
职高课堂教学有效性的探索与思考
爨塑!堡凰．职高课堂教学有效性的探索与思考禹克娟(江阴市长泾轻工职业高级中学，江苏江阴214400)￡}商要】新课程改革把过程与方法视为职高课堂教学的重要目标之一，力求学生知识与能力的和谐发展。
我们一线教师有必要更新观念，大胆尝试，跟E发碾的步伐，改变不适应时代安求的方法，实施有效的职高课堂教学，提高学生的学习和认知能力。
本文结合笔者的教擘实践谈谈自己的看法。
陕键词]职高课堂教学；有效教学一、背景介绍职高课堂教学的目标之一，就是力求学生知识与能力的和谐发展，尤其注重学生的综合素质和解决问题效率的培养。
反思当前的大多数中学职高课堂教学，普遍存在这样的问题：教师权威式教学，而这种教学的结果呢?学生的学习兴趣和热情受到摧残，学生的思维和智力受到抑制，学生学习效率不高，能力没有得到应有的发展。
因此，如何提高每节课的效率是我们教师关注的重点。
我们一线教师有必要更新观念，大胆尝试，跟上新课程改革发展的步伐，改变不适应时代要求的方法，实施有效的职高课堂教学，让学生在职高课堂上就能掌握解决问题的方法。
二有效教学的阐述有效教学是指教师在正确的教育教学思想的指导下，在职高课堂教学时营造健康和谐的学习环境，合理运用教材，采取恰当的教学方式，激发学生学习动机，促进学生主动参与、自主探究、交流合作，获取真正理解的知识。
这里的“有效”，不仅指学生的知识建构方面，还包含学生的情感体验乘P倦发展等。
因此有菇粥[学同时要充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生健康全面的发展。
有效教学的目的是提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理。
它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求!三、构建有效职高课堂教学的条件㈠确立有效的教学观念构建有效职高教学课堂，一定要确立学为主体教为主导的观念。
这种观念直接影响着教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的应用和教学形式的采纳。
提高课堂教学有效性的思考与尝试
流 主备 ， 长避 短 。教 师根 据 不 同 班 扬 级 因材 施教 ， 现 个人 的教学 风 格 。 体 ２ 学 校 统 一 安 排 各 个 备 课 组 ．
—
—
一
苎斑恕 饿镊ｋ
１ 以 上 这 幅 名 为 《 习 金 字 ． 学
到成 长中的 自信 。通过评优对学生
学 科 专业 考 试 （ 考 试题 模 式 ） 高 ， 通过考试提高了教师的学科专业素
养和业务水平。 ５ 提 倡教 学 反思 ，要求 教 师 ． 每个月写一篇教学反思 ，对课堂教
学 情 况 进 行 总结 反 思 ， 由教 导 处 组 织评奖。 四 、 倡 导学 生 改 进 学 习方 式 提 高 学 习效 率
的 自信心 ， 让学生感受成功 、 受成 享 功， 从而促进 教与学 的良性发展。 ４ 工会 在全校学生 开展“ ． 我最
课 网，主备教师把初稿放在 内部 网 上 ， 同备课组教师 阅读修改 ， 供 最后 由备课组长审阅定稿 ， 统一使 用。
４ 业 务 部 门 定 期 上 网检 查 ， ．
课组 必须控制好难度系数 ，各科各 班的平均分数不得低于规定 的最低 分数 ，考试 的成绩要让学生感受进 步 、感受成功 。 ３ 政 教 团委 在 学生 中开 展学 ．
每个课室办公室都悬挂 《 学习金字 塔》 ，时刻警 示我们 的教师 ，我们
的课堂应 该还给 学生什 么？ 高效 的 课堂不是教 堂，而是学堂 。
进行 多方 面 的正 面 引 导 ，树立 学生
塔》的图片很直 观的告诉我们采用
不 同的学习方法会得到不 同的平均 学 习保 持率 （ 两周后 还 能记 住 多 少） 。学生 的学习方法 大都停 留在
提高小学数学课堂教学有效性的探索与思考
《 新课 标 》 指 出： “ 有 效 的数 学 学 习活 动 不 能单 纯 地 依 赖模 仿 与记 忆 ， 动手实践 、 自主 探 索 与合 作 交 流是 学生 学 习 数学 的 重要方式 。” 可见 。 有 效 的课 堂 教 学 要 求 教 师 把 数 学 知 识 的学 习设 计 成 一 系 列 的 活 动 ， 让 学 生 在 活 动 中探 索 求 知 、 在 活 动 中 发现创新 、 在活 动 中享 受 成 功 的 喜 悦 。 而 学 生 在 学 习 活 动 的过 程 中， 需 要 教 师 巧 妙 引导 。 因此 。 数 学 课 堂 应 该 实 施 开 放 式 教 学 ， 为学生 多提供一些思考 的时空 ， 多 提 供 一 些 活 动 的余 地 ，
四、 有 效 开 展探 究活 动
“ 昼夜变化 、 四季 变 化 、 血 液流动” 等， 进 一 步 加 深 学 生 对 循 环 的感 性 认 识 。接 着 问 ： 自然 界 里循 环 的 现 象 太 多 了 ， 我 们 永远
也列举不完 。 可是 ， 在 数 学 王 国里 到底 有 没 有 这 种 循 环 的 现象 呢 ？下 面 请 同 学 们 先 来 做 几 道 题 ： 计 算 下 面各 题 的 商 ： （ １ ） ７ ３ ＋ ３ ， （ ２ ） ９ ． ４ ÷ ｌ １ 。 课 堂 气 氛 立 刻 活跃 起 来 ， 学 生都 认 真 地 算 着 。 一 会儿 ， 好几个 学生惊叫起来 ： 老师 ， 数 也 循 环 了 。这 样 导 入 新 课， 既密 切 了数 学 知 识 与 其 他 学 科 知 识 的联 系 ， 又 丰 富 了教 学 内容 ， 调 动 了学 生 的学 习积 极 性 ， 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 二、 巧妙 设 置 课 堂 提 问 学生是学 习的主体 ， 但小学生 由于受年 龄 、 经验、 知 识 和
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D、实验操作法
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证明“在直角三角形中，30° 角所对的直角边等于斜边的一
半”
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（1）请画含30 °角的直角三角形.
（2）在直角三角形中， 30 °角所 对的直角边与斜边有怎样的大小关 系？大家能回答我吗？请动手一试。 (可以通过一些直观的方法进行推测， 比如：测量、折纸、割补图形)
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
2、新课程数学有效学习方式研究实 施方案
①有效学习方式研究的目标 ②研究的主题
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③研究的内容 如何发挥学生学习数学的主动性
——我要学， 如何培养学生独立学习数学能力
——我能学，
如何让学生在自主探索与合作交 流过程中学会学习——我会学。
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类型 内容
上 课 时 上 课 学 负责人
间
校
数 与 七（上）P44 有理数的加 0 5 ． 1 0 四中
式
法
．
黄涛
七（上）P168 打折销售
05．11 十七中 常梅
七（下）P176 速度的变化 05．12 十六中 张淑芳
八（上）P166 一次函数的 05．12 应用
八（下）P18 一元一次不 06．3 等式与一次函数
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四、新课程有效教学策略的 思考与运用
(一)构建初中数学新课程有效教学策 略体系，提高课堂教学有效性的对策
1、准备策略
2、实施策略 3、评价策略
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（二）专项思考，提高有效课堂 教学的针对性
1、新课程下数学课堂教学设计有 效性的思考
（1）教学准备的设计 ①信息收集
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常梅
四中 黄涛
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《数学》(八年级 下册)
说课人: 桂林市清风实验学校 黄文宁
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封面
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2、明确有效教学的基本原则
（1）目标性原则 （2）渐进性原则 （3）科学性原则 （4）启发性原则 （5）发展性原则 （6）分层施教原则
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2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（5）教学方法运用问题 （6）学生学习方式的问题 （7）教学评价问题 （8）学生学习的评价问题
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（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法 研究实施方案
2、新课程数学有效学习方式研究 实施方案
3、新课程数学有效教学测评研究 实施方案
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二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
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二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
1、教学的现状 2、影响数学课堂教学有效性的
主要因素
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2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（1）教师的认识问题 （2）教师的角色定位问题 （3）教师教学行为问题 （4）教材处理问题
1 先算乘方，再算乘除，最后算加减； ２ 同级运算，按照从左至右的顺序进行； ３ 如果有括号，就先算小括号里的，再算中括
号里的，然后计 C、生活情境法
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4.1正弦与余弦（一)
（一）新课引入 问题一、 每位同学都参加过升旗 仪式，当你站在国旗下时 ，你想过如何求出国旗的 高度吗?
教学有效性的思考与探索
桂林市第十六中学
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张淑芳
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(二)教学有效性的理解
1、有效教学的体现 2、课堂教学有效性的特征 3、目标达成的有效性的主要特征 4、主体参与的有效性的主要特征 5、知识建构的有效性的主要特征 6、师生互动的有效性的主要特征 7、学生发展的有效性的主要特征
。
再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？
看到了，他没有按照同级运算时应该从左 到右顺序进行。把它改过来！结果和原 来一样吗？
这式子中一堆括号，怎么办呢？
小学就已经学过：
如果有括号，就先算小括号里的，再算中括 号里的，然后算大括号里的。
总结２：同级运算，按照从左到右的顺序进行
。
有理数的混合运算，应按照以下顺序进行
赵梦 兰
复 习 七（上）（三） 字 05．11 课 母表示数
八（上）（三） 图 05．12 形的平移与旋转
十三中 二附
张勇
沈海 歌
讲 评 七（上）（五） 一 06．1 试卷 元一次方程
八（下）（四） 相 06．6 似图形
九年 级总 复习
视图 二次函数
06．6 05．4
十四中 七中 十七中
黄坚 妮
李碧 芸
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
3、新课程数学有效教学测评研究实 施方案 ①推出一系列具有特色的示范课 ②编印新课程的检测题 ③撰写有关教育教学论文
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三、新课程有效教学策略研究的实践
1、以示范课、研究课、观摩课及 调研课为基本形式的课堂有效教 学方法及策略研究的专题实验
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曾碧 霞
九（下）P1 证明
05．9 外国语 杨 顺 华
七（下）P159 游戏 06．1 一中 公平吗
伍党 生
统 计 八（下）P159 频数 05．6 五中
与概 率
与频率
曾碧 霞
九（下）P174 游戏 0 5 ． 1 十 七 常梅
公平吗
2
中
八（下）P124 测量 05．6 实 践 旗杆的高度
与综
合
清风
十三中 七中
张勇 李碧芸
九（上）P44 反比 0 5 ． 9 十七中 常梅
例函数应用
．
九 （ 下 ） P83 车 轮 06．2 十七中 常梅
空
为什么是圆的
间 七（下）P159 图案 05．10 清风 赵 梦
与 设计
兰
图 形
八（上）P88 平行 05．9 十六中 张 淑
四边形的判别
芳
八（下）P135 图形 05．6 五中 的放大与缩小
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（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法研 究实施方案
①有效课堂教学方法研究的目标 ②研究的主题
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③研究的内容 自学——辅导、引导——发现、 讨论——交流、实践——探究、 质疑——讲解、活动——合作、 练习——矫正、反馈——小结。
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②整体构思 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式
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（2）教学过程的设计 ①导入设计
A、旧知引入法 B、问题解决法
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请
我这样计算正确吗？
给
出
正
确
的
解
答
过
错误
程
理由：加减法与乘方的运算顺序错误
总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减