对常态语文课的几点思考——教学随笔

对语文常态课的几点思考

作者：安民学校东八间校区六（2）班罗亚茹

常态课是教师在“无监控”状态中进行的，是每位教师完成工作的必需活动。所以说，上好常态课是提高教学质量的根本保证。现结合“自录课”中的自我反思，我对语文常态课有几点思考：

一、常态课的教学是高效的

常态课应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，真正达到“轻负担，高效率”，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

二、课前做到心中有数

1.对课标有数:(1)明确学什么,科学把握学习的方向,避免课堂教学中的"跑偏"现象;(2)明确学到什么程度,科学把握学习的难度、深度和宽度,避免课堂教学中"不知深浅"。

2.对教学内容有数：（1）这节课的目标是什么？（2）教学的重、难点是什么？（3）怎样突破重难点？（4）是否需要教具、学具、如何准备？(5)教学的方式、方法是什么？(6)练习是否有梯度？

3.对学生有数:(1)所学知识有没有基础？(2)是否需要课前预习，怎样预习？(3)课上哪些知识点

略讲，哪些不讲？哪些要重点讲？(4)板书怎样规划才能突出重点？4.对教学流程做到心中有数。

在上《卖火柴的小女孩》这课时，我首先指导学生进行预习，也同步进行了“课前调研”。可由于是第一次“自录课”，心情紧张，导致教案不离手，时间安排前松后紧，使重难点不突出。课后，我深深反思，感到自己的心理素质需要提高，驾驭课堂的能力还有待提高。

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，教学中，我本应从整体引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文。指导学生通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。可我在实施教学时，课堂上把五次擦燃火柴层层分析，大大削弱了文章的感染力。

三、语文课要放得开，更要注重情感体验

在区教研课上，我领略了芳草地国际学校张龙老师的讲读课文的教学方法：紧紧扣住一些关键的段，关键词，层层引导，结合学生的生活实际，不断触动学生的心弦，学生通过反复自读自悟。同时，又抓住课题中的一些细节描写，结合重点语句体会文中不同人物的不同命运。课上，老师放得开。学生在教师创设的语境中，进行着情感的体验，是用心

去感受的，而不是停留在理解内容表面的意思。语文教学要有质疑、联想、评价和推测，才会有感悟和体验。

四、语文课应设计精巧，更要注重教学的实效

一堂课不可能解决太多问题，必须突出重点。避免设计的教学问题，好似蜻蜓点水，一节课下来学生是空忙一场。因此，我想说：常态课不需要花里胡哨的东西，只需确立一个重点，一步步引导学生去解决，直至达到课的目标。例如，我在上《卖火柴的小女孩》这课时，重点就是指导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。在读悟的过程中，我应该抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再应该从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。可我就没把学生引到位，只停留在理解内容的层面上。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。在《卖火柴小女孩》教学中，应要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主

义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。这也正是《语文课程标准》的要求。

因此，我认为一堂语文课时间有限，对词语的教学要有度，常用词自悟，生僻词如“曾经、幸福”等，就应多指导。一切从学生出发，研究学生的现有知识水平，站在学生角度去设计教学环节，让教学更有实效性。

让我们的语文常态课真正落实到：实践—点评—学习—反思—再实践。