培养创新精神 提高创造能力

培养创新精神提高创造能力

【摘要】本文主要围绕如何培养儿童创造力的问题展开，充分阐释了创造力的内涵。主要从以下几个方面展开论述，即儿童创造力的表现；儿童创造力的特点；儿童创造力的价值。特别针对儿童创造力特点，进行了深刻的剖析，从而引出想象力是创造力最富有生命力的组成部分。

【关键词】创造力想象力

21世纪是知识经济的时代，也是创新的世纪。创新是人人皆有的一种潜在的心理能力，创造力要靠教育培养、靠实践来挖掘。如何培养和发掘，首先我们应对儿童创造力有较科学的理解，还要尊重儿童的个性，才能把创新教育和儿童的创造力更好地结合起来。

一、儿童创造力的表现

儿童具有创造力，这已被大量生活事实和众多的科学研究所证实。仔细分析一下，不难发现，就儿童自己本身的心理结构和已有的知识水平而言，他们确实具有独特的构思性，多少包含一定的创造成分。要么将已经掌握的知识经验重新组合，构成新的形式和内容，要么给一个事物赋予新的意义，要么在没有联系的事物间发现了新的联系。因此，我们完全可以将它们视为创造力的雏形，视为创造力的表现。以上所讲到的例子也就是一种实际活动。实际活动可以激发儿童强烈的好奇心，而强烈的好奇心是进行创造活动的必要条件；同时实际活动有助于提高儿童发现问题的能力，使他们善于对生活中的各种事物进行观察和思考，还可以锻炼儿童解决问题

的能力，使他们在发现问题时会积极动脑筋、动手，去寻求解决的答案；最后，儿童通过实际活动还可以养成良好的个性品质。这也符合了创新教育的内容。

儿童最初的创造应该说始于模仿。一般地，模仿只是一种再造、重复。对新生儿来说，第一次模仿实际上也是创造，这种模仿和创造在某种意义上是密不可分的。随着年龄的增长和生理的发育，儿童的感知觉、记忆、表象等有了初步的发展，同时，儿童通过模仿，学习掌握了一些知识经验，形成了一定的知识背景，这样儿童就具备了创造活动的必要条件。在儿童的想象开始萌芽、儿童的思维具有初步的独立性和主动性之后，儿童一般就能进行简单的创造活动了。

当儿童进入幼儿园和学校以后，随着儿童个性的发展以及儿童自我意识和控制能力的增强，儿童的创造力越来越集中地表现在他所感兴趣和他所看重的活动上。许多对儿童的观察和研究表明，游戏与学前儿童创造力的表现与发展、学习活动和课外活动与中小学生创造力的表现与发展是密切相关的。

二、儿童创造力的特点

1.儿童的创造力是不断发展变化的。随着儿童年龄的增长、心理发展的日趋成熟、个性的形成、知识和经验的丰富，他们创造性活动的类型和范围有了变化；其目的性和指向性不断增强；而创造出来的产品从具有个人价值和意义逐步向具有社会价值和意义的

方向发展。我们在一些青少年科技发明上所见到的有实用推广价值

的小创造、小发明就是最好的例证。这便需要教师在传授知识的同时对儿童提出相关的问题，对他们有所启发，让儿童在接受知识的基础上，不断突破和创新，为今后的创新打下基础。

2.儿童的创造力是比较简单和初级的。儿童心理学的研究表明，学前儿童思维发展正处于直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维形式至多才刚刚萌芽。这种心理发展水平和知识经验背景决定了学前儿童只能进行直观的、具体的、不符合规范和规则的创造。

3.儿童的创造力自发性强，表现相当广泛。学前的儿童正处在什么都不大懂、什么都不够清楚的时期，他们对所接触的任何东西都表现出很浓厚的兴趣，并且总是喜欢用他自己的方式去行动，因此他们的创造力几乎在他们所从事的全部活动中都能发现。在这个时候，我们要对儿童的这种创造力进行“保护”。在教学过程中，特别是课堂上，应多采用开放课堂的模式，这样更有利于培养儿童思维的流畅性、灵活性和独特性。

三、儿童创造力的价值

儿童创造力的重要性表现在很多方面，其中最主要的一点就是它对于儿童创造主体所具有的价值。其具体表现为两个方面。

1.儿童创造力在个体整个一生的创造力发展和形成过程中有着其他因素不可代替的作用和地位。儿童的创造力对其以后创造力的发展会产生重大而深远的影响。

2.儿童创造力对其整个的心理发展具有重要的作用。一些心理

学家认为，儿童的创造力能使儿童得到巨大的个人乐趣和满足，从而导致他们个人或社会的良好调节。因为对于儿童来说，再也没有什么比他们完全靠自己创造出一些东西来更令其满足。

总之，科学地完整地了解儿童的创造力，有助于弄清创造力的本质、过程和发展规律，更有利于从实践和应用上加强对儿童创造力的培养和训练。创新教育为儿童创造力的培养提供广泛的空间和舞台，是培养儿童创造精神的一片沃土。我们要充分利用有利于他们创造性发挥的各种形式，鼓励他们进行大胆的自由的创新活动，使他们的首创精神从小就得到扶植和培养。

参考文献：

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