英语口语在高中英语的教学策略论文

英语口语在高中英语的教学策略论文英语口语在高中英语的教学策略论文
摘要：
随着新课改的不断推行，高中英语教学模式不断创新，这不仅体现在教学手段的应用上，而且在教学内容上也有改变。

随着社会发展对于学生英语口语要求不断提高，使得教师教学的重点应当适当向口语方面有所偏向。

在实际的教学过程中，教师对于各种教学资源的应用以及提升，学生口语水平的教学探索还有待提高。

因此，本文针对口语教学在高中英语中的应用进行探究，对此提出具体的教学策略。

关键词：
高中英语；口语学习；教学策略
英语口语是学生对英语知识的综合应用，它能够考查学生对于具体英语词汇、句型的用法，关系到与他人进行交流时自身对于英语语言的应变能力。

因此，教师如果能够有效提高学生的英语口语水平，那么对其综合英语能力的提升也有巨大帮助。

在口语教学中，教师不应局限于传统的教学模式，而是应有效地利用各种教学资源，并且对于教学方法进行不断地创新，只有这样才能让学生在英语学习中有一个更好的学习体验，有效提升英语综合能力。

一、通过教材内容，明确所学知识
教材内容是学生接触最多的，也是学生掌握最牢固的内容。

一些学生对这方面的知识掌握不好，会使得这部分的基础知识缺失，导致整体英语学习水平很难提升。

在教学过程中，教师应当让学生以掌握这部分内容为最基本的要求，让他们在学习课本知识、明确单词发音和句子、熟读这部分内容的基础上，对其他知识有所拓展和掌握。

例如，学生在学习课本上的单词时，教师应当在最初让学生明确每个单词的正确发音以及重读音的地方等基础内容，只有这样学生才能在运用它们进行造句以及口语表达时更加规范。

教师可以让学生通过多读多练的方式巩固基础知识，尤其是教师所讲到的课文内容。

其中运用的许多单词都是学生新学的或之前学过的内容，如果让他们在逐步明确每一个单词发音的基础上熟读一篇课文，他们在这个过程中能够掌握的内容是非常多的。

长此以往，学生会养成良好的口语发音习惯，这对他们的口语学习有巨大帮助。

二、合理利用听力材料，练习口语表达
一些学生表示口语中的许多表达与日常的书面表达有所不同，同一词汇如果用常规思路解释它的意思可能会出现偏差，这时学生就需要接触一些正宗的口语
表达。

学生往往不会因为口语练习特地购买相关的阅读材料，这也是学生对口语表达接触不深的一个原因。

其实，并非所有的口语练习都需要专业的练习材料才能对口语的水平有所提升。

教师可以有效地利用学生手头能够接触到的一些材料来辅助学生的学习，其中听力材料就是一个很好的学习资源。

学生在进行听力练习时也会发现，一些听力练习材料会以口语对话的形式表现出来。

材料中一般由一男一女针对某一个话题进行对话来完成，在对话过程中他们会用到一些口语词组，这样更能增加对话的真实性和情境性。

通过学习这一内容，学生也可以了解一些特定的口语表达，这种对话的形式要比一般教材内容更具有趣味性。

学生在一问一答的过程中可以通过转变角色，了解不同人的说话内容以及说话语气，通过不断地练习，体会不同情景下的表达方式，这也是一种练习口语的有效方式。

三、通过设置情境，进行口语练习
情境教学是一种比较普遍的教学方式，尤其是在英语教学的过程中，教师往往会以这种方式让学生对某一话题用英语表达和思考。

在口语教学中，教师也可以通过这种方式让学生之间进行对话，以提升他们的口语表达能力。

对于高中阶段的学生而言，虽然他们掌握的词汇量已经比较多，但是都是很常见的词汇。

因此，教师在设置情境话题时也应当考虑到学生的词汇量以及他们对话题的了解程度，让他们在对话过程中有话可讲，能够采用自己学过的单词表达自己的思路和想法。

在情境对话时，教师也可以为他们设置适当的展示机会，以提升学生对于口语练习的重视程度。

在这个过程中，一些学生在开始时可能不太敢于表现自己，如果教师设有一定的奖励机制或者充分调动其他比较活跃的学生积极参与进来，形成良好的口语交际氛围，那么其他学生也会更加容易被带动，积极地参与到课堂教学的活动中，从而达到更好的教学效果。

四、通过竞争与合作，形成口语练习氛围
学生在进行口语练习时，可能会由于教师给予的自由练习时间过长，从而在后期产生懈怠心理，使他们在有限的时间内不能达到既定的教学效果。

对于这一情况，教师应当发挥自己在教学过程中的指导和督促作用，让他们通过有效的教学模式形成更好的`学习习惯。

对于高中阶段的学生而言，他们都具有较强的竞争心理和表现欲，教师就可以利用这一特点在班内形成竞争与合作的关系，让他们通过这一模式加强口语练习。

例如，教师可以通过有效利用多媒体的方式，为他们提前设置好相关的话题，让他们在较短的时间内针对这一话题组织要交流的句型。

这一模式可以在组内或同桌之间进行，以一定的奖励机制鼓励他们积极踊跃地参与进来。

除此之外，教师还可以让学生针对某一话题进行思考，然后随机组队，让不同的学生对话，这也可以达到练习的目的。

这种方式可以有效地考验学生对于不同话题的应变能力，教师也可以通过这一模式有效地把握学生的口语水平以及学习状况，为以后的教学活动设置和内容展开提供依据。

五、发挥学生的主观能动性，提升教学开放程度
在口语教学中，学生不但有语言的输出，而且使他们在这个过程中发挥自己的能动作用，通过自己学习口语知识来提升自己的口语能力。

传统的口语练习方式一般都是限定于教师所给的情境话题中，这也在一定程度上限制了学生的练习范围和思路拓展。

为了有效地解决这一问题，教师可以让学生独立思考，想出情境话题的基础上编排对话，通过课堂分享的形式与其他学生进行交流。

这种更为开放的形式最大程度上利用了学生在学习过程中的主观能动性，在口语交际的培养中也能够起到更好的效果。

六、结束语
口语交际是学生在英语学习过程中需要掌握的一项重要技能，这也是对他们英语综合能力的一个检验。

教师在教学过程中应当注重对学生这方面能力的培养，让他们将英语学习真正地应用到现实生活中，达到学以致用的目的。

参考文献：
[1]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，
2017(10)：24-25.
[2]蔡尚英.新课改下高中英语口语交际能力培养[J].考试周刊，
2017(97)：113-113.。