高中语文 4《归去来兮辞》导学案新人教版必修5
《归去来兮辞》名师导学案(人教版高二必修五)
【学习目标】
1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，从作品中感受作者的精神世界和创作
作风
2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
3、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，归纳“行，引，乘，策”一词多义，了解“以，而，之，来”文言虚词用法
【重点难点】
1.通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。
2.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
课前案
一、有关作者：
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，
有“大济苍生”的壮志。
诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳
先生传》等。
《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时。
二、有关“辞”的知识
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。
富有浪漫气息，便于抒情。
三、知识积累
1、查字典给下列加点的字注音。
荒芜（）惆怅（）衡宇（）盈樽（）轻。
人教版语文必修五第四课《归去来兮辞》精品导学案
（4）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
（5）彭泽去家百里（6）及少日，眷然有归欤之情。
何则？质性自然，非矫厉所得。
（7）于是怅然慷慨，深愧平生之志。
（8）犹望一稔，当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（可用原文语句回答）3、作者写序的目的是什么？【当堂检测】1．对加点词解释有误的一项是（）A．生生所资（生产生活）B．脱然有怀（轻快的样子）C．寻程氏妹丧于武昌（寻找）D．非矫厉所得（勉强去做）2.判断“以”字用法，正确的选项是（）①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3.下列句子在文中的意思错误的一项是（）A．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。
B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。
C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。
D.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。
4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。
他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。
B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
5．翻译下列句子。
（1）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
（2）寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
第二课时【课时目标】1、梳理1—2自然段，积累文言知识。
2、理解景物中寄寓的作者的情怀。
【课堂导读】一、研读第一段思考：1、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答）2、“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？3、“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？4、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？二、研读第二段思考：1、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。
《归去来兮辞》精品导学案设计(人教版高二必修五)
目标：1、利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。
2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。
3.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
走进陶渊明一、初读课文弄清音韵节拍1、本文以六字句为主，六字句七字句一般读作三个节拍。
给下列句子划分节拍舟飘飘而吹衣既自以心为形役富贵非吾愿乃瞻衡宇问征夫以前路2、辞是古代一种文体。
要求押韵。
请在找出所有的韵脚，并有换韵的地方作出标记。
第一段韵脚：第二段韵脚：第三段韵脚：第四段韵脚：二、细读课文理清结构层次叙事线索：辞官――归途―抵家―室内生活―涉园―外出―纵情山水―如何度过余生情感线索：自责自悔――自安自乐――乐天安命三、悟读课文领悟归隐情绪“归去”两字是文眼。
围绕这两字作者字里行间谈到了：（1）从何而归去（2）为何要归去（3）如何归去（4）归去以后如何（5）归去时及归去后的心情是怎样（一）悟读第一段――为何归去1、封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，陶潜此时却不愿为官，那么陶潜为何辞官归田（归去）?请依据文本作答。
“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”2、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。
自责、自悔→“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰→“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”3、陶潜这种“心为行役”视入仕为“迷途”的心情，你能找出你所知道的他的相关诗句证明吗?《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”4、小结：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情结?鄙弃官场，向往田园的归隐情结。
（二）悟读第二段――如何归去；归去以后如何如何归去1、作者的行程路线是怎样的？你能想象出此时作者怀有怎样的心情？（想象诗人此时的外貌、神态、言行、心理等，边读边想，便能逐渐进入诗人的情感世界，与诗人同乐同叹，同悲同喜）这样的心情在下文哪几个句子中还可以看出？回家的过程――先乘船，后上陆。
人教版高中语文必修五 4《归去来兮辞(并序)》导学案1(第1课时)
积累文言词语
精讲与点拨
研读第1段：
在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶渊明不愿为官，难道是当官不好吗?在课文的小序里陶渊明已经明确说出了自己不愿意做官的原因。那么，辞中第一段哪些词又明确表达了这样的心愿?
归纳点拨，
在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。
课后反思：
明确：
第一段，自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意。
第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谧而愉悦的。
第四段，乐天安命，有达观之情，旷达、悠然。
归纳：自责---自悔---自觉----自醒
学习难点
了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
互动与展示
我们已经通读全文，同学们也已经大致把握了全文的内容。那么我们现在再来明确
疏理一下全辞的叙事脉络。学生相互讨论。明确：
第一段：辞官——归途（思想斗争）。
第二段：抵家——室内生活——涉园——外出（家庭生活）。
第三段：纵情山水（社会生活）。
第四段：安度余生（反思与感悟）。陶渊明想象自己从辞官回家一直到如何悠游生活，大家觉得他的情感是否也有一个随之变化的过程呢?那这个情感线索又是怎样的?
古今异义词
悦亲戚之情话
亲戚古：指包括父母兄弟在内的内外亲属
归去来兮辞(并序) 导学案设计(人教版高二必修五)
归去来兮辞（并序）导学案设计(人教版高二必修五)【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。
2、疏通文意，概括文章的重要内容。
【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．有关“辞”的知识。
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。
富有浪漫气息，便于抒情。
篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。
从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。
2．给下列加点的字注音。
荒芜（）惆怅（）衡宇（）盈樽（）轻飏（）熹微（）眄庭柯（）壶觞（）矫（）首盘桓（）崎岖（）出岫（）西畴（）窈窕（）3．写出下列加点字的古今词义。
（1）于时风波未静（2）尝从人事（3）寻程氏妹丧于武昌（4）悦亲戚之情话（5）幼稚盈室（6）于是怅然慷慨（7）恨晨光之熹微（8）将有事于西畴4．找出下列各句中词性改变的词语。
（1）瓶无储粟，生生所资（2）眄庭柯以怡颜（3）倚南窗以寄傲（4）审容膝之易安（5）园日涉以成趣（6）乐琴书以消忧（7）或棹孤舟5．说明下列各句中的句式特征（1）皆口腹自役（2）复驾言兮焉求（3）寻程氏妹丧于武昌（4）遂见用于小邑（5）胡为乎遑遑欲何之（6）将有事于西畴（7）农人告余以春及（8）乐夫天命复奚疑（9）以心为形役【反馈矫正】2．Wúchànghéngzūnyángxīmiǎnkēshāngjiǎohuánqíqūxiùchóuyǎotiǎo3．（1）古义：指战乱。
今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。
（2）古义：指做官。
今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。
《归去来兮辞》参赛导学案(人教版高二必修五)
160;教师寄语：抛去世俗的喧嚣，归去的快乐和幸福，如同清凉160;的溪涧，在风里，在我眼前，汩汩而过……【学习目标】1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者160;的精神世界及创作风格。
2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3．掌握通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。
【学法指导】课前反复阅读课文，做好标记勾画，结合背景介绍及课本注释，理解并翻译文意。
第一课时【自主预习】一、作家作品160;陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很160;少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃160;花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
160;160;1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。
160;160;2、他“性刚才拙，与物多忤”（《与子严等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。
他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。
这种矛盾的情状一直贯穿一生。
160;160;3、陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣。
《归去来兮辞》导学案及答案
《归去来兮辞》导学案及答案必修五《归去来兮辞》导学案【研究目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．把握作者在文中复杂的思想感情。
3.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【重点难点】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【学法指导】１、诵读文章，培养文言语感。
合作交流，结合文章注释，把握相关文言现象。
命题趋势分析：1．诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，这是大纲的要求在研课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进。
2．在感悟课文某一点内容的时分，恰当地援用XXX的其他诗句，以到达以此篇带动对XXX整篇诗文的感知；反过来，对XXX整篇诗文的感知又能加深对课文内在的领悟【知识链接】1．作者简介XXX（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“XXX先生”XXX出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、XXX等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁XXX长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的，后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名，有《陶渊明集》。
人教版高中语文必修五 4《归去来兮辞(并序)》导学案4
《归去来兮辞（并序）》学案萧瑟的秋风只能让夏花凋零，有傲骨的菊花却昂首独立；浑浊的官场只能让奴才如鱼得水，有气节的士人怎能同流合污？好一个陶渊明，卓尔不群，不为五斗米折腰；好一幅归家图，一路欢歌，一路逍遥！时代给了你不幸，你却能舞一曲淡泊，遗万世芬芳。
学习《归去来兮辞并序》，一要掌握文中出现的大量文言实词、虚词的含义和用法；二要理解陶渊明辞官归隐的原因，感受陶渊明寄情田园、保持高洁操守的隐士情怀。
《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文，该文代表了山水田园派的最高成就。
北宋文坛领袖欧阳修曾评价说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
”陶渊明所处的魏晋时代是封建社会门阀制度的全盛时期，也是中国政治上最混乱、最黑暗的时期。
陶渊明一生经历了三个朝代、十个皇帝。
这一时期，政权更替频繁，政局动荡不安，民族矛盾尖锐。
一方面官场黑暗腐败，统治者互相倾轧，结党营私，飞扬跋扈；另一方面陶渊明性情秉直，读书人固有的清高气节根本无法和现实官场融合；再加上魏晋知识分子崇尚老庄，钟情于自然，寄情于山水。
于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令，赋《归去来兮辞》，毅然归家。
本文分“序”和“辞”两节，“序”说明了自己出仕和“自免去职”的原因；“辞”则抒写了自己归隐田园的决心、心情和归隐田园后的乐趣，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的思想。
★陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江西九江)人，字元亮，一说名潜，字渊明，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，是我国第一位田园诗人，代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
★辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
因起源于战国时期的楚国，又称楚辞。
辞从形式上看很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助协调语气，表情达意。
1．注字音2.识通假乃瞻衡．宇(____________) 3．解多义会⎩⎨⎧会．有四方之事 相如闻，不肯与会．迁客骚人，多会．于此 吾已失恩义，会．不相从许行⎩⎪⎨⎪⎧善万物之得时，感吾生之行．休 三人行．，必有我师焉 赵王畏秦，欲毋行．多行．不义，必自毙 大行．不顾细谨，大礼不辞小让。
人教版语文必修五第4课《归去来兮辞》导学案.doc
味
一种乐天安命、追求精神口由表现。
品读、
5、学生再次齐读全文。
感悟、
五、课堂小结：
思想升
陶渊明是超越时代的，他永远是人们守卫心灵净土的一盏明灯。
华
冇“羁鸟恋山林，池鱼思故渊”的焦急迫切；冇终于冲破“尘网”、
学生感
挣脱“樊篱”的欢欣鼓舞；有久别重逢、安享天伦的欢畅喜悦；有
4、背景介绍
本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所
学生思考、做笔记。
学生
做笔记，
识记，
理解
作，在彭泽县令任上仅82天，就叹曰/我不能为五斗米折腰向乡里小儿r就辞官回家，躬耕陇田，为此写下此文，并从此不再出仕。
5、文体介绍：
文体：辞是战国后期楚国诗人屈原创造岀来的一种新诗体。
特点：形式自由，句式整散结合，四句为一小节，以—六字句为主，一般每句三拍，间有长短句・多用语气词〃兮〃。
3.文本分析，思考：
(1)、在封建社会人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？
(2)、陶潜辞官归山的原因是什么？可看出他当时的心境如何？
(自责、自悔“田园将芜”“心为形役”,自恕、自慰〜“己往不谏，来者可追” “迷途未远，今是昨非”)
(3)、思路提示
1第一段：归一一悲一一追一一非。
2第二段：衣一一微/奔一一门一一存一一樽/颜一一安一一关——观——还——桓。
3第三段：游一一求一一忧/畴一一舟/丘一一流一一休。
4第四段：Z—期—籽—诗—疑。
(4)、学牛.朗读诗歌。
■自
由朗读
再读，
高中语文(人教版 必修五)导学案：4.《归去来兮辞并序》导学案
4．《归去来兮辞并序》导学案【学习目标】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹”等重点字词的意义。
3．文言特殊句式。
【重点难点】1．理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
2．文言词语的意义和特殊的文言句式。
【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【知识链接】1．作家作品陶渊明（约365年—427年），字元亮，因家中长有五棵柳树，被人称为“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。
在他41岁任彭泽令时，因为不愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归隐。
在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。
田园生活是陶渊明诗的主要题材他的诗歌可大致分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统并加发展的咏怀诗；一类是几乎很少有先例的田园诗。
前一类以《饮酒二十首》最为有名，其中“结庐在人境”流传最广，表现了诗人淡然忘世的态度；后一类中包括中年学仕时期的《怀古田舍》、《劝农》以及晚年归田时期的《归园田居》、《桃花源诗并记》等，其中《归园田居五首》是他田园诗中最著名的代表作，第一首“少无适俗韵”尤为世人传诵。
大约在晋宋易代前后，他写下了《桃花源诗并记》这篇流传千古的作品。
在辞赋方面，其代表作有《感士不遇赋》、《闲情赋》和《归去来兮辞》等，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
在散文方面，《桃花源记》最为有名。
《陶渊明集》，梁昭明太子萧统搜集陶渊明遗世作品，编为《陶渊明集》七卷，录一卷，并为之作：《陶渊明传》、《陶渊明集序》。
高中语文 4 归去来兮辞教案 新人教版必修5(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文4 归去来兮辞教案新人教版必修5
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归去来兮辞。
人教版高中语文必修五 4《归去来兮辞(并序)》导学案3
《归去来兮辞（并序）》学案学习目标1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”等疑问代词的用法，“行、引、乘、策”等词的意义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
2．欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。
3．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
作家作品简历：陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋诗人，我国的第一位田园诗人。
陶渊明长于诗文辞赋：一类是多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣；另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经（精卫衔微木）》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
代表作：散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》《饮酒》组诗等。
课文背景：陶渊明义熙元年（405）最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令。
据记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，县吏要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
资料卡片本文是一篇辞赋。
辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文，篇幅长短不限，句式散文化。
大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。
在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。
但实际上二者仍是两种不同的文体。
其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。
在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
在这篇文章中，作者充分突出了这种文体的特点，利用这种特点为内容的表达服务。
如他对归耕后的农村生活的描写，就极尽铺陈之能事，而这种铺陈是分清主次、有所选择的。
在句式上，整饬对仗之中又包含参差错落。
作者将满腔的感情都寄寓在景物的形象描写之中，词采华美、音韵和谐却又“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”，鲜明地突出了辞赋在词采和音韵上的特点，这种特点增强了作品的抒情性和感染力，避免了堆砌辞藻、华而不实的弊病。
高二语文必修五第4课 《归去来兮辞 并序》导学案(附答案)
第4课归去来兮辞并序1.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句等特殊句式。
理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
2.通过诵读、自主学习、合作探究的学习方式把握字词，理解文章的情感。
3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁志趣和坚定的人生追求。
金句银段1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。
但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。
他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“带月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。
他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。
他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。
3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。
陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的游鱼，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。
时文快递桨声灯影里的秦淮河(节选)朱自清秦淮河的水是碧阴阴的,看起来厚而不腻,或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候,天色还未断黑,那漾漾的柔波是这样恬静,委婉,使我们一面有水阔天空之想,一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
等到灯火明时,阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光,像梦一般；那偶然闪烁着的光芒,就是梦的眼睛了。
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学习过程【学习目标重点难点】1．理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
（学习重难点）2文言词语的意义和特殊的文言句式。
（学习重难点）【课前预习基础积累】1．作者简介见《点金训练》2．文体特点见《点金训练》【预习案】一、基础检测1．找出下列句中的通假字并解释。
（1）乃瞻衡宇通，（2）景翳翳以将入通，2．指出下列句中加点词的活用类型并解释。
（1）园日涉以成趣（2）时矫首而遐观（3）策扶老以流憩（4）或棹孤舟（5）生生所资（6）幼稚盈室（7）眄庭柯以怡颜（8）悦亲戚之情话（9）乐琴书以消忧3．解释下列古今异义词在句中的意思。
（1）悦亲戚之情话古义：今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
（2）将有事于西畴古义：；今义：泛指，范围扩大。
（3）既窈窕以寻壑古义：；今义：①（女子）文静而美好，②（妆饰、仪容）美好。
4．指出下列句子的句式特点。
（1）复驾言兮焉求（2）胡为乎遑遑欲何之（3）乐夫天命复奚疑（4）农人告余以春及（5）将有事于西畴（6）既自以心为形役（7）遂见用于小邑（8）稚子候门（9）寓形宇内复几时（10）乃瞻衡宇，载欣载奔5．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是（）A．悟已往之不谏/知来者之可追 B．乃瞻衡宇/乃设九宾礼于廷C．策扶老以流憩/云无心以出岫 D．门虽设而常关/河曲智叟笑而止之曰6．下列表述与分析，不符合文意的一项是（）A．作者认为，人寄身于天地之间，不过是短暂的一瞬，应该顺应自己的心意来决定行止，不要违背自己的心愿，整日生活在痛苦之中。
B．作者表明了自己的态度，是既不愿到处奔走以求荣华富贵，也不期望到皇帝的故乡游玩。
C．作者的人生态度是顺随死生变化，一切听其自然，乐天知命地享尽其余生。
D．最后一段文字虽不免消极，但确是发自内心的，包含着从庸俗险恶的官场脱身引退后的痛苦反省与体验。
7．文学常识填空。
陶渊明（365～427），名（），字（），（）（朝代）诗人，世称（）。
他以写（）诗为主，著有《陶渊明文集》。
8．名句填空。
（1），奚惆怅而独悲？，。
（2）实迷途其未远，。
（3），鸟倦飞而知还。
（4）木欣欣以向荣，。
善万物之得时，。
◎我的疑问：【探究案】1．阅读正文前的小序，思考以下问题。
（1）陶渊明为什么要出仕当官？（用原文中的话回答）（2）陶渊明能够成功出仕的原因有哪些？（3）陶渊明为什么要选择在彭泽县当县令？（4）陶渊明辞官归隐的原因有哪些？根本原因是什么？2．阅读第一自然段，回答下列问题。
（1）在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶渊明不愿为官，难道是当官不好吗？在课文的小序里陶渊明已经明确说出了自己不愿意做官的原因。
那么，辞中第一段哪些词又明确表达了这样的心愿？（2）从陶渊明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？3．阅读第二自然段，回答问题。
归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适又从何看出？4．第三段中，从哪些方面可以看出陶潜隐居乡村的生活乐趣？【训练案】1．下列词语中，加点字注音全对的一项是（）A．熹微（xī）流憩（qì）稚子（zì）B．西畴（chóu）盈樽（zūn）眄庭（miǎn）C．轻飏（yáng）惆怅（zhōu）壶觞（shāng）D．出岫（yóu）翳翳（yì）盘桓（huán）2．下列各句中，没有通假字的一项是（）A．乃瞻衡宇，载欣载奔 B．景翳翳以将入，抚孤松而盘桓C．曷不委心任去留 D．携幼入室，有洒盈樽3．对下列短语中加点字解释全都正确的一项是（）A．田园将芜（荒芜）乃瞻衡宇（世界）三径就荒（近于）有酒盈樽（满）B．引壶觞（拿来）审容膝（仔细看）策抚老（拄着）矫首遐观（举、抬起）C．息交绝游（断绝）出岫（山穴，小峰）西畴（田地）巾车（车帷）D．寻壑（山沟）耘耔（除草）东皋（高敞地）聊乘化（姑且）4．下列与例句加点字用法相同的一项是（）例：园日涉以成趣A．或棹孤舟B．眄庭柯以怡颜C．项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 D．外连衡而斗诸侯5．下列语句翻译不正确的一项是（）A．三径就荒，松菊犹存。
译文：院子里的小路快要荒芜了，松菊还长在那里。
B．农人告余以春及，将有事于西畴。
译文：农人告诉我春天就要到了，他有事要到西边的田地里去。
C．善万物之得时，感吾生之行休。
译文：羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣，感叹我的一生将要过去了。
D．聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。
译文姑且顺应自然之变化，直至生命尽头，乐天安命，还有什么疑虑呢？6．下列句子中加点的词语的解释，不恰当的一项是（）A．田园将芜胡不归？胡：为什么。
B．三径就荒，松菊犹存。
就：快要。
C．悟已往之不谏，知来者之可追。
谏：劝说。
D．策扶老以流憩，时矫首而遐观。
遐:远。
7．下列句子中加点的词，与现代汉语不相同的一项是（）A．策扶老以流憩，时矫首而遐观。
B．田日涉以成趣，门虽设而常关。
C．富贵非吾愿，帝乡不可期。
D．怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。
8．从文言句式看，下列各句，与“田园将芜胡不归”同类的一句是（）A．曷不委心任去留，胡为乎遑遑欲何之 B．富贵非吾愿，帝乡不可期C．云无心以出岫，鸟倦飞而知还 D．问征夫以前路，恨晨光之熹微9．下面有关作者的表述不正确的一项是（）A．《归去来兮辞》选自《陶渊明集》。
陶渊明一名潜，自号“五柳先生”，世称靖节先生，是我国西晋时期著名的田园诗人。
B．陶渊明的成就主要是诗，他歌咏隐居田园，饮酒赏菊，乐天知命的闲适生活，意境恬淡，词句质朴自然。
他被看作田园诗的开创者。
C．陶渊明也写过“金刚怒目”式的作品，如《读山海经》中“刑天舞干戚，猛志固常在。
”诗句展现了他的政治抱负，风格也颇为悲愤慷慨。
D．陶渊明生活在封建时代，其作品中表现出的那种怀念过去，满足现状，乐天知命的思想，给后世带来过一定的消极影响。
10．仿照划线句子的形式，续写两个句子陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外；你是一只前世的鸟，翱翔在异域天空；【拓展提升】陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。
祖茂，武昌太守。
潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。
尝著《五柳先生传》以自况曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
性嗜酒，而家贫不能恒得。
亲旧知其如此，或置酒招之，造饮必尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。
”其自序如此，时人谓之实录。
以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。
州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。
复为镇军、建威参军，彭泽令。
在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。
”妻子固请种粳。
乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。
素简贵，不私事上官。
郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。
顷之，征著作郎，不就。
既绝州郡觐谒，未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。
刺史王弘以元熙中临州，甚钦迟之，至于酒米乏绝，亦时相赡。
其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。
每一醉，则大适融然。
又不营生业，家务悉委之儿仆。
未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。
尝言夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。
性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”以宋元嘉中卒，时年六十三，所有文集并行于世。
节选自《晋书•隐逸传》4．对下列句子中加点的词的解释，正确的一项是（）A．博学善属文属：连接，连缀，引申为写作。
B．亦时相赡赡：赡养老人。
C．未尝有所造诣造诣：学问技艺达到的程度。
D．而畜素琴一张畜：蓄养。
5．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A．吾不能为五斗米折腰奚以之九万里而南为B．所之唯至田舍及庐山游观而已非谢家之宝树C．解印去县，乃赋《归去来》乃瞻衡宇，载欣载奔D．尝著《五柳先生传》以自况曰臣以供养无主，辞不赴命6．下面对文章的叙述分析，不正确的一项是（）A．陶潜自幼就怀有高尚的品格，博学善文，受到乡邻的重视。
B．陶潜笔下五柳先生的性情、行为及处境是他自己的写照。
C．为了有隐居之资，陶潜先后担任了祭酒、参军、县令等职位。
D．陶潜简慢自尊，因为不愿束带拜见都邮，隐居不仕，写下《归去来兮辞》。
7．将下列从文言文阅读文段和课文中选出的句子翻译成现代汉语。
（1）先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
（2）以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。
（3）老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。