元素周期表(第一课时)教学设计

《元素周期表》（第一课时）
一、教学目标
知识与技能目标：
通过对给定元素的分类活动和对前18号元素原子结构的分析，认识元素周期表的结构以及周期、族等概念。

过程与方法目标：
通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；
通过对前18号元素原子结构的观察，揭示同周期同主族元素结构的相同点和不同点，培养学生的分析和推理能力。

情感态度与价值观目标：
通过自己动手排布简单的元素周期表，体会元素之间的内在联系，树立事物由量变到质变及事物相互联系和具有内部规律的辩证唯物主义观点。

通过对元素周期表排布依据的历史演变分析和对周期表全排满的预测，树立发展的眼光看事物。

二、教学重难点
重点：元素周期表的结构、周期，族的概念
难点：元素结构与位置的关系
三、教学方法
自主探究法讨论法
四、教学过程
化学史引领布置学生活动：小组为单位，结合22张卡片信息，
给元素按一定顺序和规律进行分类
阅读卡片
信息
开始按照
自己心中
的分类标
准进行排
布
模拟元素周
期表排布的
过程，主动追
求真理，在活
动中重视对
科学本质的
理解
主持小组汇报：不同小组按照不同的分类依据汇
报小组排布结果
提出问题：以原子量的递增为顺序排布和以核电
荷数的递增为顺序排布哪个方案更好？
介绍门捷列夫制定第一张元素周期表的依据和门
捷列夫在排布时的创新点（当出现位置与性质矛
盾时，以性质来考虑位置，并为一些元素留下空
白）
提问：为什么某些元素的性质有很大差别，而有
些元素的性质却又十分相近呢？
小组汇报
倾听科学
家编排的
依据和方
法
思考性质
背后的本
质
培养总结和
表达能力；
了解周期表
排布依据的
发展；
学习科学家
的勇于创新
精神；
引导学生由
性质思考本
质；
发现规律揭示本质投影：前18号元素原子结构示意图
提出问题：①同一行元素原子结构的特点？——
建立周期概念
②同一列元素原子结构的特点？——建立族概念
③同一行、同一列是否都存在某种量的递增呢？
观察分析
讨论
思考问题
了解重复性
的含义，为建
立周期概念
打基础
初步建立周
期、族的概念1-18号元素原子结构示意图
建立周期族概念展示完整的周期表挂图：
进一步学习周期（短周期、长周期、不完全周期）和族
（主族、副族、0族、VIII族）的概念、与原子结构的
关系及表示方法。

加深对周
期、族的
认识理解
18号拓展
到一百多
种元素去
认识周期
和族
布置学生活动：完成下表
提问：假如元素周期表七个周期全排满，应该有多少种
元素？
利用周期
表完成表
格填写
汇报填写
结果
进一步加
深对周期
表的认识；
认识周期
的分类；
关注到过
渡元素、镧
系、锕系元
素；
关注到周
期在不断
完善和发
展
布置学生活动：为元素找一个家
已知碳元素、镁元素和溴主族元素的原子结构示意图：
请你分析他们分别位于周期表的什么位置？
依据周期
族的概念
及与原子
结构的关
系进行分
析
初步建立
“位构”之
间关系
教师带领学生总结归纳：周期、族的概念，元素位置和
元素原子结构之间的对应关系
倾听记录知识系统
化
学用结合、理性认识、深化内涵布置学生活动：通过周期表，我们从每个方格可以了解
元素的哪些信息？
阅读资料：《从周期表我们能读到什么？》
（1）通过周期表，我们可以了解元素的原子序数、元
素的位置、元素名称、元素符号、元素的类别、相对原
子质量、价层电子排布、是否人造元素、是否放射性元
素等信息。

（2）通过周期表，我们还可以对元素进行分区，如硼、
硅、砷、碲、砹和铝、锗、锑、钋的交界处画一条虚线，
虚线的左侧为金属元素，右侧为非金属元素；位于虚线
附近的元素，既表现金属元素的性质，又表现为非金属
元素的性质。

（3）通过周期表，还可以根据元素在周期表中的位置
认识它们的性质。

思考
交流讨论
阅读分析
反馈学生
的学习结
果
进一步深
化对周期
表的理解；
初步了解
学习周期
表的应用
价值。