中职英语词汇教学的体会
中职英语词汇教学的体会
【摘要】近年来，随着国家不断加大对教育发展的投入力度，中职教育的地位已经有了明显提高。中职英语不但直接决定着学生综合文化素养的提高程度，还关系着他们未来学业的进步与发展。不过，当前中职英语教学的实施仍然存在不少问题。作者在文中首先阐述了当前中职英语词汇教学的现状，分析了一些关键问题，之后针对问题给出了相应的解决办法。
【关键词】中职英语词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.147
中职学校的学生向来不太重视英语学科的学习，究其原因主要有两方面：首先，学生自身的英语基础差。进入中职学校的学生通常初中阶段的学习成绩不太理想，英语基础相对较差，因此对英语学科没有学习的兴趣；其次，英语教师教学的问题。许多中职学校的英语教师还没能掌握正确的英语教学方法，导致学生原本就不高的学习积极性变得更低。由此可见，身为一名中职英语教师，需要深入的反思以及检讨自己的教学方式与方法。下面作者结合自己的中职英语教学经验，分析了当前中职英语词汇教学的现状以及改善对策。
一、英语词汇教学现状
1.课本千差万别。
作者通过实地调研发现，当前各中职学校使用的英语课本千差万别，甚至有使用高中英语课本的。这种情况直接导致了学生无法应付英语学习的难度，进而让他们更加抵触英语学习，学习积极性极为低下，长期下去只会让他们的英语能力变得更低。
2.教学条件不理想。
中职学校由于偏重职业教育，因此对于英语的教学并没有给予足够的重视，没有良好的教学环境，也没有优秀的师资团队，这样自然不可能收获理想的教学成果。其实，中职学校的办学经费十分有限，自身并不具备创造良好教学条件的能力，而国家对这方面的支持力度又不大，所以直接造成了中职学校英语教学条件不理想，学生的英语水平不高。
3.教学方法单调刻板
进行中职英语词汇教学的时候，因为英语教师没有掌握科学有效的教学方法，使课堂犹如一潭死水，沉闷至极，自然也就无法激发学生的学习兴趣。可是，词汇对于整个英语学科的学习至关重要，是进行英语学习的先决条件，英语教师这种单调刻板的教学方法，根本不能帮助学生建立英语学习基础，令他们后续的英语学习举步维艰。
二、改善中职英语词汇教学的对策
1.深化学生理解与掌握词汇的程度。
虽然中职学校不具备优越的教学条件，也没有理想的教学资源，不过，不少学生还是会对英语国家与我们之间存在的区别很感兴趣，因此，中职英语教师进行词汇教学的时候，应多向学生解释不同文化群体之间的区别，并借助这些信息来提升学生的学习兴趣，从而快速掌握以及理解学习的词汇。英语教师应该认识到，词汇教学结束之后，不但要让学生理解以及掌握学过的词汇，还要让他们建立起对社会以及文化的认同。如果不理解词汇的真正含义，就算学生会读、会写这个词，也没有任何意义，因为他不会运用这个词，这充分证明了进行词汇教学的时候，深入探讨词汇的文化意义是多么重要。因此，中职英语教师应该尽量展示词汇包含的文化深意，从而深化学生对其的理解以及掌握程度。
2.灵活运用教学方法。
很多中职学校的学生都觉得英语词汇量太大，而且难以掌握。可是，对于整个英语学科的学习来说，词汇至关重要，其是学生学好英语的先决条件。用个贴切的说法来表达的话：假设没有了语法，那么也许人们无法表达过多的信息；可假设没有了词汇，那么人们就根本表达不出任何信息了。因此，怎样帮助学生克服词汇这个难关，就是每个中职英语教师必须面对的问题。进行英语词汇的教学时，教师可以给出不同的话题，进而提升学生学习的积极性，探究语言是最
提高中职生英语词汇学习效率的教学策略
提高中职生英语词汇学习效率的教学策略 為了提高学生的英语词汇学习效率，教师应从明确英语词汇学习的目标开始，让学生认识到英语学习的重要性，并在课堂教学中改革教学模式培养学生学习英语的兴趣，最后再通过教给学生科学的词汇学习方法，让学生有更多的成就感。 标签：中职生；英语词汇学习；教学策略 词汇是英语学习的基石，无论哪个阶段的英语学习，词汇都是一项重要的学习内容。当学生的词汇量积累到一定的程度，他们才能在阅读中体会到阅读的乐趣，才能在写作中体会到文思泉涌的感觉。否则，在阅读和写作中，处处卡壳就会减少很大的学习乐趣。而对于没有升学压力的中职生而言，要想使词汇学习有成效，就要在英语教学中，设计有效的教学方式，激发学生背单词的积极性，并提高背单词的有效性，使他们能持久地记住所学的词汇。 一、明确中职生词汇教学的目标 中职教育在服务为宗旨，以就业为导向。中职所有专业的课程设置及教学内容安排都是围绕着这个办学理念进行的，中职英语课程的学习也不例外，教师在课堂教学过程中，要不断地向中职生介绍学好英语词汇，以及学好英语的重要性。中职生毕业后有一部分学生会直接走向工作岗位，随着现代东西方交流的日益频繁，很多先进的技术和操作说明都是以英语这个世界通用语言描述的，中职教育中很大一部分专业，如机电专业学生将来工作用到的机床操作界面是英文界面，建筑行业会有很多与国外合作进行的项目，图纸需要中英文标注，要使中职生在以后的工作中能有更好的发展就要学会英语，尤其是与专业相关的英语词汇。中职毕业生还有一部分学生会选择继续深造，参加成人高考，进入高等职业学校学习，在考试中英语也是一门必考科目。所以，无论学生将来是选择就业还是升学都离不开英语的学习。中职生的词汇教学的目标是掌握英语词汇的学习方法，学会从构词法的角度学会科学地背单词。 二、培养中职生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，要提高英语词汇的学习效率，就要培养学生学习英语的兴趣。中职英语教师可以从以下几个方面做出努力。 首先，中职英语教师应该用西方文化去感染学生，让学生对西方文化产生兴趣。英语为我们打开了认识世界的一扇门，英语也是世界上比较古老的语言，很多的名著都是用英语写作的，虽说现在有很多的译本，但是经过别人的翻译，总有种味同嚼蜡的感觉。英语教师要多向学生介绍一些英文原版的名著和英语原声影视作品，让学生对了解西方文化产生兴趣。其次，中职英语教师还要通过多媒体介绍一些专业相关的英语应用场景，让他们认识到专业技能的学习离不开英语。很多中职生对英语学习不感兴趣，主要是因为他们看不到英语的有用性，英
英语教学论文题目参考
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
初中英语语法和词汇教学心得体会
初中英语词汇和语法教学心得体会 在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 如何解决教学中存在的这些问题呢？ 在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能
从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其
中职教育中英语词汇教学的常见问题论文
中职教育中英语词汇教学的常见问题论文中职教育中英语词汇教学的常见问题论文 关键词：中职；英语；词汇教学；问题；对策 一、中职教育中英语词汇的教学问题 词汇教学是英语教学当中的重要核心内容，学生只有在掌握了一定的英语词汇量之上，才能够更加有效的进行后续阶段的英语知识 学习，由此可见，词汇学习是学生进行英语学习的重要基础。在当 前的中职教育当中，英语词汇教学工作的有效开展依然面临着众多 影响因素的制约，其中就主要包括以下几个方面。 1、中职学生缺乏英语词汇学习兴趣 2、中职学生的应用词汇学习基础薄弱 一方面，由于中职学生对英语词汇学习缺乏相应的学习兴趣，导致学生无法充分的学习及掌握更多的英语词汇知识。另一方面，中 职学生大多都存在着初中英语学习基础较差，学习能力有限的问题，促使学生在进行中职阶段英语词汇的学习当中，感到难以跟上学习 进度，久而久之，逐渐丧失了学习热情及学习自信，给英语词汇教 学工作的有效开展带来了极为不利的影响。此外，尽管部分学生对 英语词汇学习报有十分积极的学习态度，然而在学习的过程当中， 没有找准正确的学习方法，无法掌握英语词汇的学习规则及学习结构，导致最终学习效果不甚理想，另外还有部分学生即使是掌握了 阶段性的教学词汇，但是由于课后没有进行强化记忆及复习，也会 加快学生的词汇遗忘速度。 3、学生理解性学习能力不足 英语如同我们的母语汉语一样，学生只有在充分的理解了各个词汇的表达意思之后，才能够更加有效的对各个词汇进行深入的`学习
及记忆。然而，在当前的中职英语教学当中，普遍存在着学生理解 性学习能力不足的不良现状。一方面，由于受我国传统应试化教育 观念影响过深，学生在进行学习的过程当中，只知道死记硬背教材 中的英语词汇，却根本不了解词汇的真正表达涵义，更没有掌握词 汇的组织结构及构成规律，导致学生无法在准确理解词语语法的基 础之上进行系统化的词汇学习，降低了学生的英语词汇学习效率。 另一方面，在中职英语教学实践当中，很多学生在英语词汇发音上 面也存在着严重的问题，中式英语现象依旧广泛存在。 二、中职教育中英语词汇教学的改进对策 1、提升课堂教学效率，创新词汇教学方法 理解、记忆以及输出是英语词汇学习的主要三大阶段。在中职英语词汇的教学实践当中，英语老师要想提高课堂教学效率，就要首 先帮助学生加深对英语教学词汇的了解，通过对英语词汇进行结构 分析及用法指导，促使学生对英语词汇产生更加深刻的认识。其次，老师还要不断的丰富及创新英语词汇的课堂教学方法，以更好的帮 助学生进行理解性的学习记忆，比如充分的利用现代网络资源及多 媒体教学设备将英语词汇所对应的表达意思通过图片、场景等进行 展示，加深学生对词汇的理解性认识，并增强学生的知识转换能力 及联想应用能力。 2、帮助学生找准学习方法，提高学习效率 要想提高学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率，中职英语老师在进行词汇教学的过程当中，还应当帮助学生找到最 为合适的学习方法及记忆方法，促使学生能够更加快速的掌握词汇 教学知识，并对英语词汇产生较为深刻的学习印象。遗忘曲线表明，学生会随着时间的推移逐渐忘掉之前所学的英语词汇知识，为此， 老师还要督促学生不断强化自身的学习记忆，引导学生树立起温故 知新的学习思想，培养学生形成良好的词汇复习习惯。此外，老师 还要对英语词汇的词性进行分类指导及语法分析，以更好的帮助学 生掌握英语词汇学习规律。 3、注重语境联系
中职英语教学设计教案
英语教学设计教案
教学设计过程 Step I Leading-in and Pre-reading 1. Asking some questions: a) What is the most traditional holiday of China?
Spring Festival b) What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2. Play the footage of the original of Thanksgiving. Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time. Step II Fast reading. Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions. a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber. b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie. Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1) Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________. A. India B. America C. Canada D. Japanese 2) The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________. A. 1820 B.1683 C. 1621 D. 1863 3) They invited their Indian friends to ______ a big feast. A. take part in B. have C. cook D. celebrate 4) The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie. A. fish B. chicken C. beef D. turkey 5) Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863. A. Lincoln B. Marco Polo C. Diana D. Frankfurt 6) Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together. A. Pilgrims B. farmer C. Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn
小学英语词汇教学心得体会
小学英语词汇教学心得体会 首先，我们还是来了解一下词汇在语言学习中的重要性。 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 词汇教学在历来的语言教学中受到重视。这次新课程改革中提出，要重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。虽然新课程的改革更侧重于学生实际语言运用能力的培养，但是它对词汇的掌握还是作了一定的规定。因此，我们在改变原有教学模式的前提下，还是要重视学生词汇的掌握。我结合自己在教学中的体会，对现阶段小学英语词汇教学提出了一些看发，并制订了一些教学策略。
词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国英语新课程标准的要求，在小学阶段，特别是三年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，或者是一张物体的图片，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，从四年级开始，（三年级下半年已经完成的英语字母的学习），在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 （一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出cake
中职英语词汇教学策略.doc
中职英语词汇教学策略 词汇，是指所有词语的总称。中文词语是指有独立意思，由两个或以上的字组成的词。下面是小编为你带来的中职英语词汇教学策略，欢迎阅读。 摘要：众所周知，英语学习强调的就是环境、兴趣和策略，合理的英语学习策略更是影响着英语学习的实际效果。英语词汇学习作为中学英语中非常关键的部分，通过怎样的学习策略提高学生对英语单词的记忆、理解与运用成为了每一个英语教师研究的重点。 关键词：中职英语；学习策略；词汇学习 一、词汇教学在语言教学中的重要性 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，尤其是对阅读速度和写作水平。事实上，它制约着学生在考试中任何一个题型的发挥，因为任何一个题型都与词汇息息相关。 二、词汇教与学的现状及问题 目前，我国的中职生大部分缺少有效的学习策略和学习策略观念，教师也很少对他们进行词汇学习策略方面的训练和指导。教师在课堂教学过程中，把按时完成教学计划放在首要地位，常常忽视词汇教学的策略培养，经常由学生自己完成学习单词的任务。这样，久而久之导致学生死记硬背记住了一些单词，但很快就忘记了，更别提使用单词。因此，词汇的质与量仍是制约着中职学生英语学习的瓶颈。 三、词汇学习的策略 根据布卢姆的教学目标分类法（布卢姆，1986），即识记、
理解、运用、分析、综合和评价，我们可以根据这一理论对英语词汇学习目标做出如下图四个层次的描述（舒运祥，2001）：即：识记（knowledge）――领会（comprehension）――应用（application）――交际（communication） 教师在教学中应注意词不离句，句不离文。对孤立的单词的重复是一种低层次的处理，记忆效果差。只有对单词进行深层次的语义加工，才能产生较好的记忆效果。 1、重视基木词汇的记忆 众所周知，英语学习需要注重两个方面的学习，一个是概念，一个则是理论，再与其他的词汇搭配，则能在不同的语法中表现出不同的作用。对于单词来讲，其应用训练应从英语的例句上入手，以培养学生的连贯表达能力为主，将一段话分为多句话，分别训练，利用组织单词引出话题，再利用会话巩固词汇做到相辅相成的训练作用。与传统的单词枯燥、生硬的教学方式相比，这样的方式更克服了死记硬背的枯燥感，提高了学生的兴趣，更对英语学习的口语练习、听力练习以及写作等都有促进作用。不仅如此，注重基本词汇的记忆，关注其多义和词组搭配学习，使得学生的基础知识得到更好的发展，也在一定基础上扩大了学生的词汇量。 2、利用构词法、归纳记忆法 在实际的英语词汇学习过程中，需要掌握一定的构词法，才能够促进学生对于词汇的理解和词汇量的扩大，而我们一般在英语词汇学习中使用的是派生、合成以及转化等策略。就迁移和转化的方式为例，英语中很多语音的读法、词形、词义等都有一定的关联性，非常利于新词汇的学习和掌握。例如，在sixth上记忆forth，在worldliness上记忆loveliness，在trouble基础上记
英语教师心得体会
教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。下面是学习啦带来的英语教师的心得体会，仅供参考。 英语教师心得体会一： 一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动。老师们的教学热情也因此逐渐消减。 其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。 只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。 我的建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。 二、热爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。 三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福! 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了! 最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。 英语教师心得体会二： 20XX年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中
中职英语 词汇
第一章词汇1 名词单数与复数、形容词、副词、动词。 ?I can speaｋa littlｅCｈinese、我会说一点儿汉语。 A little n、少量,少许,一点儿 adv、少量地，稍许地 adj、少量得,稍许得 【例句】I have no water、Please give ｍe a lｉttlｅ、我没有水了。请给我 一点儿。
【注意】辨析a liｔtle / littlｅ／ a ｆeｗ/ fｅw A little可修饰不可数名词,含有肯定得意思(若a ｌiｔtle后可接可数名 词单数时，littlｅ得含义就是“小得,幼小得);littｌe修饰不可数名词,含有否定得意思; a feｗ可修饰可数名词复数，含有肯定得意思;few修饰可数名词复数, 含有否定得意思。 ①—能给我点墨水吗？Cｏuld yｏｕgｉｖe ｍe soｍe ink？ —好得,瓶子里还剩下一点儿。Yes, ｔhere is ___________ left in the bｏttle、②我就是新来得。在这儿没有什么朋友。I am nｅw、Iｈave ___＿___＿__＿ｆriends ｈeｒｅ、 ③只有少数学生星期六下午在教室学习。 Only ________＿_＿students aｒｅstuｄyｉnｇin tｈe claｓｓroom ｏn S ａturｄay afternooｎ、 ④我几乎没有时间瞧书。Ｉhavｅ＿___＿___＿__ timｅｆor ｒeading、 ⑤多么小巧玲珑得房子啊!Ｗhａｔa prｅtｔy _______＿_＿_＿hｏuse ｉt ｉs! ?I’dｌike ｔo join the puｔer Ｃlｕb、我想加入电脑俱乐部。 句型:I’d liｋe to dｏstｈ、,意思就是“我想要做某事”;其中I’d like ｔo ｄo sth、/ Ｉ’d liｋe sb、tｏdo stｈ、/ I’d ｌike ｓｔh、／Wouldｙｏu like to ｄo sｔh、/ Wｏuld you lｉke stｈ、为高考热点句型。尤其以疑问形式在交际用语中得考查。 ①( )—Ｗｏｕｌd ｙou lｉkｅsome sandwicheｓ? —_＿_________、Ｉ’ｄｒather ｈavｅaｐiece of breａd、(20１3年对口高考) A、Nｏ，thanks Ｂ、No ｐｒｏｂlem C、Tｈat’s ＯK D、Ｙes，pleaｓe ②( )—Weｌe tｏMcＤｏnaｌd’ｓ!Ｗhat wｏulｄyoｕlikｅtoｄay? —____＿______（2011年湖南对口高考) A、We＇dｌｉkｅtｗo hａmｂｕrｇeｒs ａnd twｏcｏkeｓ、 Ｂ、Anythiｎg elｓe? Ｃ、We＇ｄlｉke to take ｉｔａwaｙ、 Ｄ、Wｅenjoｙed the foｏｄｖerｙmuch、 ③我想要喝一杯咖啡。I’d like ___＿_＿_________＿______＿＿_____ ④您今晚愿意与我一起一起外出吃饭吗? 1.—Hoｗａｒe yoｕ(doing)? 您好吗? —Ｆine／Pretty good / Vey wｅll、Thanｋｙou、Ａnd you? 很好。谢谢。您呢？ 2、—Ｈｏw ａｒｅthingｓ? 您好吗？ —Ｇrｅaｔ!/ Ｎot ｂad! 棒极了！不错！ 3、How ａre yｏu fｅeling ｔｏdaｙ? 您今天觉得怎样？ 4、Hoｗｉs iｔgoｉng?近况如何？ ５、How ｉｓeｖerytｈｉng wｉth yoｕ？您一切如何？
英语学习心得体会3篇
英语学习心得体会 大学英语学习报告（1） 这两年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。 学习的内容部分样板： 通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说： 在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。 对这种形式的教学，我觉得很不错！ 与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。 当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学习。 对于英语的网络自主学习的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。 但我个人觉得，它是利远大于弊的。 因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。 就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学习，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的平台来学习的方法与技巧，同时也增强了自主学习的意识。 总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。 注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。
浅析中职英语词汇教学策略
浅析中职英语词汇教学策略 浅析中职英语词汇教学策略 在教学时要遵循下列词汇教学的原则：①音、形、义相结合的原则在进行词汇教学时，要对词的发音，词的外部形式和词所表达的意义等三个方面进行综合的教学。②结合句型情境的原则词汇教学只有结合句型，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法，才能使学生通过具体的语境理解词的意义。③学以致用原则学习词汇的目的在于交际，因而教师在教学词汇时，要注重词汇的应用。④回顾与拓展原则教师尽量以旧带新，使学生回忆并巩固旧的词汇，学习新词汇。同时，教师要注意适当拓宽学生的知识面、注重词义的延伸，增强学生对词汇的理解，提*生对语言的运用能力。在实际中职英语的词汇教学中，结合学生的学习特点，以及学生的学习水平运用下列词汇的教学策略是很有效果的： 中职 1）词汇展示策略 在向学生展示教学词汇时要注意运用三个策略即①直观性策略、②情境性策略、③趣味性策略。 ①直观性策略是指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义。如校园的实物：tree,flower,building,blac3board,librar9等。合理地利用动作和表情来表达解释词义，例如： sad,happ9,eat,drin3,angr9,sleep,wal3,go,run等。 ②情境性策略是指在教学中把词汇放在一定情境或上下文之中，这样有助于学生准确地理解和把握词汇。 ③趣味性策略是指在词汇教学中充分利用各种教学手段和教学活动，增强学习者对词汇的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发其想象力，使词汇的学习变得有趣，从而增强学生的学习和记忆效果。 2）词汇训练策略
词汇训练策略是词汇教学的内容之一，一般说来，词汇的训练包括如下策略： ①归类记忆策略在进行词汇学习训练时可以让学生对词汇进行分类、归纳、整理记忆以达到更佳的学习效果。如： 词汇归类记忆表 ②阅读记忆策略 ③*时期记忆策略 ④兴趣记忆策略 ⑤拆词记忆策略即利用词的前缀、后缀和词根来理解记忆词汇。 ⑥联想记忆策略例如有不少学生很容易把infrontof和inthefrontof记混，甚至有时完全不理解。一些教师就引导学生* 如下的联想：the在短语的内部，则inthefrontof是"在内部的前面"，反之，infrontof则是在外部的前面。通过这种联想的记忆， 学生学得轻松、记得牢靠。 3）词汇运用策略 词汇的学习和训练的目的在于运用。词汇的运用是词汇教学的重要环节，如果缺乏了运用环节，学生即使暂时记住了词汇，也会由 于没有通过运用得意巩固，也将导致无法真正理解和掌握这些词汇。 4）词汇评价策略 评价学生是否掌握所学习的词汇，看学生是否：发音正确；拼写正确；词性掌握；能辨认这个单词的书写和口语形式；能够随时回 忆起这个单词；能够将这个单词与一个恰当的实物联系起来；能够 将这个单词用在一个恰当的语法形式里；无论是在口语，还是在书 面语言中，学习者都能够熟练地识别和应用这个单词；了解并且掌 握关于这个单词的搭配关系。
英语毕业论文中职学校中的英语词汇教学
中职学校中的英语词汇教学 【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表 达意义是重要承担者。在中职英语教学中，我们不能忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加强和改进词汇 教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题，以及针 对这些问题的教学策略。 【关键词】英语;词汇;问题;对策 上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一 句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则 无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多 么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重 要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。 因此在中职英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加 强和改进词汇教学。 一、中职英语词汇教学中存在的问题 首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是： (1)不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生 自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上， 教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。 (2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写 在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。
(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词 汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词 汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。 其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是： (1)中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。 (2)中职学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背 英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。 (3)中职学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学 业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持 记忆，若能记住也不能灵活运用。 二、解决问题的对策 (1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人 类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就 不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言 表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的 一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学 在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附 属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起 指导作用。 (2)采用多种方法，激发学生的学习积极性。中职英语是 必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语 一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生 的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性，
词汇教学心得
词汇教学心得 北安市北岗小学王书志词汇是英语教学的基石。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。 小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会： 一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。 二．利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes”游戏。课前做好词汇的PPT ，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
中等职业学校英语教学大纲名词词汇表
中等职业学校英语教学大纲（三） 浏阳市三联工业学校英语教研组张鹏飞(Hanson) 编辑 附件五词汇表 本表共收词2 200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1 700个，标*号的单词约500个。 达到基础模块的“基本要求”，应学习本表中无标记的约1 700个单词。 达到基础模块的“较高要求”，应继续学习约200个标*号的单词。 达到拓展模块的教学要求，应再学习约300个标*号的单词。 A ability n. *access n. & v. accident n. account n. accountant n. ache v. & n. act n. & v. action n. activity n. actor n. actress n. ad（=advertisement）n. addition n. address n. *administration n. adult n. advice n. Africa n. African n. & a. afternoon n. age n. agency n. agent n. Agreement n. aid n. & v. aim n. & v. air n. airline n. airport n.*aisle n. album n. *alcohol n. am/a. m.，AM/A. M. n. America n. American n. & a. animal n. answer n. & v. apartment n. *appetite n. *application n. appointment n. April n. area n. arm n. army n. art n. artist n. *ashtray n. Asia n. Asian n. & a. ask v. assistant n. ATM n. audience n. August n. aunt n. Australia n. & a. Australian n. *automobile n. autumn n. *avenue n. B baby n. backache n. background n. *bacon n. badminton n. bag n. *baggage n. bakery n. balance n. ball n. balloon n. *band n. bank n. bar n. bark v. & n. *baseball n. basin n. basket n. basketball n. bathroom n. *bathtub n. battery n. *bay n. *beach n. bean n. beautiful a. 可复制、编制，期待你的好评与关注！
中职英语词汇教学的体会
中职英语词汇教学的体会 【摘要】近年来，随着国家不断加大对教育发展的投入力度，中职教育的地位已经有了明显提高。中职英语不但直接决定着学生综合文化素养的提高程度，还关系着他们未来学业的进步与发展。不过，当前中职英语教学的实施仍然存在不少问题。作者在文中首先阐述了当前中职英语词汇教学的现状，分析了一些关键问题，之后针对问题给出了相应的解决办法。 【关键词】中职英语词汇教学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.147 中职学校的学生向来不太重视英语学科的学习，究其原因主要有两方面：首先，学生自身的英语基础差。进入中职学校的学生通常初中阶段的学习成绩不太理想，英语基础相对较差，因此对英语学科没有学习的兴趣；其次，英语教师教学的问题。许多中职学校的英语教师还没能掌握正确的英语教学方法，导致学生原本就不高的学习积极性变得更低。由此可见，身为一名中职英语教师，需要深入的反思以及检讨自己的教学方式与方法。下面作者结合自己的中职英语教学经验，分析了当前中职英语词汇教学的现状以及改善对策。
一、英语词汇教学现状 1.课本千差万别。 作者通过实地调研发现，当前各中职学校使用的英语课本千差万别，甚至有使用高中英语课本的。这种情况直接导致了学生无法应付英语学习的难度，进而让他们更加抵触英语学习，学习积极性极为低下，长期下去只会让他们的英语能力变得更低。 2.教学条件不理想。 中职学校由于偏重职业教育，因此对于英语的教学并没有给予足够的重视，没有良好的教学环境，也没有优秀的师资团队，这样自然不可能收获理想的教学成果。其实，中职学校的办学经费十分有限，自身并不具备创造良好教学条件的能力，而国家对这方面的支持力度又不大，所以直接造成了中职学校英语教学条件不理想，学生的英语水平不高。 3.教学方法单调刻板 进行中职英语词汇教学的时候，因为英语教师没有掌握科学有效的教学方法，使课堂犹如一潭死水，沉闷至极，自然也就无法激发学生的学习兴趣。可是，词汇对于整个英语学科的学习至关重要，是进行英语学习的先决条件，英语教师这种单调刻板的教学方法，根本不能帮助学生建立英语学习基础，令他们后续的英语学习举步维艰。 二、改善中职英语词汇教学的对策
高中英语词汇教学心得体会
高中英语词汇教学心得体会 第1篇：高中英语词汇教学 专题讲座 高中英语词汇教学 关媛（北京市东城区教育研修学院、中学高级教师） 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法阅读中的词汇学习词汇学习的策略 三、案例分析 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等（ 7 级要求）运用词汇表达的不同功能、意图和态度等（8 级要求） 层次不同： 7 级 8 级目标要求的本质区别在于目标的层次要求不同： 7 级为理解， 8 级为运用。理解为先，运用为后。本要求体现了语言学习的规律及认知的层次，在词汇教学的设计中应体现该目标要求。 例如： get ：表意功能（即意义）：“得到、变成”等； 语法功能：及物动词、连系动词、句子中作谓语等。 ? couch potato ? Are you drunk? ? Come in, please.? Yours sincerely & Love 功能是指词汇本身的表意功能和语法功能。例如：get 表意功能，即意义可以是“得到、变成”等；其语法功能是及物动词、连系动词、句子中作谓语等。在学习词汇时我们可以从词汇表中直接了解其意思及用法，但是理解词义，特别是多义词的词义却只有在语篇中获取真正的含义。提到词汇所表达的意图和态度也一定要依据特定的语境（也就是课标中提及的话语中）获得意思。 此处举两个例子。例一：北师大版教材中提及的 couch potato, 如只是就两个词的字面意思一个是长沙发，一个是土豆。都是中性词，而其在描述 lifestyle 的语篇中则是“ 懒蛋” 的意思，是一个贬义词。例二：当我们说 Are you drunk? 这句话时，在饭桌上一定是喝醉了的意义，态度是积极的，关心或询问；而在马路上一个司机开车拐来拐去，其含义就会是他疯了，态度是蔑视的。同时