爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西
爱因斯坦曾说
爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
浅谈元素周期表蕴含的育人价值
浅谈元素周期表蕴含的育人价值处于高中阶段的学生正是人生观、价值观和世界观形成的。
高中化学课堂不仅是传递化学知识的殿堂，而且是承担着学科育人责任的主阵地。
本文以元素周期表为例，谈谈如何挖掘教材，在课堂上渗透价值观教育。
标签：元素周期表育人价值教学爱因斯坦说：“教育是什么？教育就是你把在学校学习的东西忘光之后所剩下来的东西。
”那么所剩下来的东西，应该包括做人做事的道理，包括对理想信念的追求，包括思维思考方式，包括生活的态度，包括价值观等，而这才是教育的真谛！可是現在的课堂，往往一味追求对知识的灌输，忽略能力与方法的培养，而情感态度与价值观更是一笔带过。
“教书育人”，作为老师，我们不能仅仅教授书本知识，更要承担起学科的育人责任。
如何挖掘教材，巧用教材，潜移默化之中发挥育人的作用呢？这里以元素周期表为例来进行探讨。
一、唯物主义教育唯物主义，是解释世界运行规律，改造世界的武器。
唯物主义教育，是建立在对自然和社会正确认知基础上的教育。
（一）对立统一规律对立统一规律的内容是，任何事物之间都包含矛盾性，也正是这种矛盾性在推动事物的发展。
在元素周期表中，不同元素具有不同的得失电子能力。
不同元素的得失电子能力是相互对立的，在反应中又是相互影响、相互依赖的。
这反映出既相互对立又相互依赖，既割裂为一个个单独元素的性质，又统一于基础性的原理的对立统一规律。
以此为契机，帮助学生树立对立统一的辩证唯物主义思想，引导学生辩证地看待周围的人和事。
结构决定性质，物质化学性质的根本来源，就是其核外电子的排布，就是元素周期表揭示的深刻规律。
不仅如此，生活中对立统一规律的应用，也让学生明白了知识点之间的关系，加深了对相关概念的理解。
由此来引导学生进行思考，有效地实现了知识的整合，使知识由点到线，由线到面，无论对化学原理还是宏观现实世界，都有进一步的深刻理解。
如此，既可以出色地完成教学任务，又可以鞭辟入里，发人深省，为课堂增光添彩。
（二）量变到质变的转化规律量变会引起质变，量变是质变的条件，质变是量变的结果。
爱因斯坦的教育名言
爱因斯坦的教育名言在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
以下是店铺为大家精心推荐的爱因斯坦的教育名言大全，希望能够对您有所帮助。
爱因斯坦的教育名言精选1. 只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。
2. 在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台!3. 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。
4. 学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
5. 感情和愿望是人类一切努力和创造的背后动力。
6. 在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台!7. 人只能有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。
8. 不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。
9. 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切.10. 决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。
为了你们自己的欢尔和今后你们工作所属社会的利益，去学习……爱因斯坦的教育名言1. 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。
2. 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
3. 知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。
4. 科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的;而我喜欢钻厚的。
5. 一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
6. 对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。
7. 我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
8. 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
9. 只有热爱才是最好的教师。
10. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
拒绝题海战术的名言
不仅限于对父母的赡养，更应着重于对父母和长辈的尊重，认为如果缺乏孝敬之心，赡养父母也就视同于饲养犬，乃大逆不孝。
指对兄长的敬爱之情。孔子非常重视“悌”的品德，其弟子有若根据他的思想，把“悌”与“孝”并称，将其视作“为仁之本”。
《春秋》及“春秋三传”
《论语》是儒家最重要的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子集录整理，是研究孔子及儒家思想的重要资料。本课节选的是《论语》中的经典篇目，一共十二章，称之为“《论语》十二章”。
正音：八佾 yì（古代乐舞的行列）文质彬彬 bīn 迩ěr之事父 譬pì如 子罕 hǎn 未成一篑 kuì
丘
仲尼
春秋
思想家
教育家
儒之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成“论” 是 的意思，它以 体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》共 篇。与 《 》 、 《 》 、 《 》合称“ ”。
3000
72
儒家
编纂
二十
语录体
大学
中庸
孟子
四书
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。孔子幼年丧父，大约30岁时开始从事私人讲学。曾出任鲁国中都宰，后升任司空、大司寇。50多岁时带领弟子周游列国。后回到鲁国。晚年致力于教育和对古代文献的整理，相传曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，撰《春秋》。
思考
子曰:“人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?”
而：表假设，如果。
如…何：固定句式，译为：对…怎么样
孔子说：“一个人如果没有善良、仁爱之心，他怎样对待礼呢？一个人如果没有善良、仁爱之心，他怎样对待乐呢？
受过的教育都忘记了,剩下的就是教育
受过的教育都忘记了，剩下的就是教育作者：梁荣宗来源：《考试周刊》2012年第44期爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”然而在高考的压力下，从老师到学生都急功近利，认为学习语文可以靠大量的练习取得好成绩，这是完全错误的。
现在素质教育的理念逐渐深入人心，语文教育应该从小培养人的一些好的习惯，如好的阅读和思维习惯，这才是提高人的素质。
高明的命题人考的是语文素养，而不只是做题能力。
我们要引导学生从素质教育的角度学习语文，而不是简单应付考试。
“大语文”的核心，就是倡导语文学科的素质教育。
它不仅符合语文学科的本质特点，也符合语文学习的普遍规律；不仅符合《语文课程标准》的基本精神，也符合语文考试的改革取向，更符合青少年全面发展的内在要求。
语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
语文教师既是学生心灵的启蒙者，又是他们通往文学世界的引导者。
我们要在适当的时候给予学生有益的教导，这样才能让学生喜欢文学。
我从以下四方面谈自己几年来积累的实践经验。
一、练表达，言为心声。
新课标指出：“加强学生交际的实践，注重过程，注重互动，提高学生言语交际水平。
”这明确指出了语文教学中口语交际的方向。
而叶圣陶老先生早在二十世纪八十年代就提出：“对学生进行口头表达训练是开启学生思想、引导学生发表之欲的…总枢纽‟，它能带动语言教学的各个环节。
”由此可见口语表达的重要性。
我们的学生不可能总是待在象牙塔里，总是要走上社会，面向社会的。
一个“不会说或说不好的人”只能是“学习的畸形儿、人才的偏颇儿”，绝不是社会需要的人才。
针对新课标的教学目的，在高中语文的教学当中，我认为，提高学生的口语表达能力很重要，近年来，我坚持课前五分钟演讲并随之结合听说读写的训练，收益颇丰。
评论句子。爱因斯坦：教育是一个人忘记了在学校学到的东西之后剩下的东西。
评论句子。
爱因斯坦：教育是一个人忘记了在学校学到的东西之后剩下的东西。
As far as I am concerned Einstein's remark is suitable for the development of contemporary education which is advanced and creative idea. This quote affirms the significance of the existence of education and clarifies the ultimate purpose of education. It has a scientific and practical reference for us.The aim of education lies in the combination of tangibility and invisibility. From jargon to witty words we are educated all the time. Book knowledge teachers' explanations are substantial materials that we have learned. However in the invisible education exerts a subtle impact on us and shapes our personality. The quality that permeates everyday life the etiquette between hands and feet and the moral concepts of the details of life are what Einstein said .The ultimate goal of education is to cultivate people who need harmonious growth in society. With the accumulation of time the obxxxxjective matter we learnd will be forgetten. Education should not only bring about dull writing but also the cultivation of individual comprehensive ability. By learning in school we exercise our abilities and make ourselves a better person. On the one hand education is advocated by Einstein on the other hand in line with the slogan of Lide Shuren which is now popular in our country. It is also the needs of society which provides a direction for our practical efforts.在我看来，爱因斯坦的的言论是适合当代教育发展的，是具有先进性和创造性的思想。
爱因斯坦说过的人生格言
爱因斯坦说过的人生格言爱因斯坦名言1、想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力是无限,它包含了一切,推动着进步,是人类进化的源泉。
2、不是我聪明，只是我和问题周旋得比较久。
3、武力不能维持和平。
只有互相理解才可以。
4、学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。
与过去相比，这种情况更加适合于今天。
由于经济生活现代化的发展，作为传统和教育的传递者的家庭已消弱了。
因此，比起以往来，人类社会的延续和健康，要在更高程度上依靠学校。
5、哲学、艺术和科学，其目的都是为了让人类的生活趋向高深，使它从单纯的生理存在中升华，并把个人引向自由。
6、在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催产婆。
7、重点是：发展儿童般渴望认知的欲望，并将这儿童引导至重要的社会领域。
8、常识就是人到十八岁为止所累积的各种偏见。
9、光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
10、好奇心的存在，自有它的道理。
11、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
12、这种理想我叫它“猪栏理想”。
这则名言令我十分感动，因为爱因斯坦说的是“理想决定着他的努力和判断方向”。
我想：“人的理想和未来不就是因为努力和判断创造出来的吗?”。
他还说，“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身”，我从这句话中体会到爱因斯坦对安逸和快乐不屑一顾的神情。
所谓“勤、勉”不也是和爱因斯坦理论相一致的吗?爱因斯坦的话语中只有一句话，这种理想的基础我叫他猪栏理想，这和我们奋发图强，自力更新的思想是相悖的。
13、“我没什么特殊的才能，我只是保持了我持续不断的好奇心。
”14、只有热爱才是最好的教师。
15、是什么伤害了你的好奇心?我一直好奇的是，为什么有的人可以成功，而有的人却会失败，因此我花了数年的时间来学习成功学。
教师数学总结5篇
教师数学总结5篇教师数学总结篇1教育是什么？是给孩子灌输知识吗？不是。
孩子不是比我们晚出生的人，而是比我们活得更长的人，我们无法预知他要面对的世界，所以过去的知识和经验都可能失效。
爱因斯坦说：所谓教育，就是一个人把学校所学全部忘光后，剩下的东西。
剩下的是什么？是研究事物的能力。
--------摘录现在的社会是资源共享的时代，作为小学教师，相较于国际化迈进，要从思想上转变，思想指挥行动。
重视知识的应用性和实践性。
《课标》提倡“做数学”，旨在强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程。
学生学习数学绝对不是为了考试分数，而是以生活经验为基础，去达成改变生活的目的。
信息化、数据化时代也强烈需求数学教育与时俱进，与计算机相融合。
通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行数学思考活动。
可以预料，现代科学技术无疑将极大地影响数学教育的现状未来，数学教育将进入信息化的时代。
两只狼到一片茂盛的草原上，狼A看不到一只羊，这是视力，狼B觉得草茂盛的地方一定有羊，这是视野。
教师要有国际视野，正确看待学生的个性差异，让每个学生全面而有个性地发展。
教师数学总结篇2一、实习目的实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节，通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论，基本技能和专业知识，去独立分析和解决实践问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
二、实习内容难忘的刚刚过去，憧憬着，我迎来了我的第一件大事——实习。
2月28日我就踏进了实习学校——____县第一中学。
这是我县的重点中学，以前我就在那里读书，那里培养了我，走在校园有一种亲切感，同时也时常为自己能否成为一名合格的实习教师而担心，不过这就要靠自己去努力、去拼搏、去奋斗。
斯金纳名言名句
斯金纳名言名句1.大致意思差不多，原话是“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。
”这句名言是美国的著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在《新科学家》杂志上发表的言论。
爱因斯坦也曾经引用过斯金纳的这句话，“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西”。
爱因斯坦曾经在一次演讲中说道：如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后，剩下的那部分内容就是教育，我们的生活就是去运用剩下的内容去思考，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美好生活。
知识长期不用是会忘记的，但是能力却可以沉淀下来；灌输想法是很容易忘记的，但是教育的熏陶却可以长久沉淀下来。
我们剩下的内容越多，那么就说明教育是越有效果的，如果什么都没有剩下的话。
那么这种教育就是无效的教育。
扩展资料：斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。
斯金纳在美国公众中的名声远比在心理学界的名声大得多，一位崇拜者写道：“（斯金纳）是一个神话中的著名人物，科学家英雄，普罗米修斯式的播火者，技艺高超的技术专家，敢于打破偶像的人，不畏权威的人，他解放了我们的思想，从而脱离了古代的局限。
”这些话虽然有些夸张，但斯金纳在心理学界的贡献仍然是不可磨灭的。
参考资料来源：百度百科-伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳2.斯金纳学说斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。
任何刺激--反应单元都应看作是反射，心理实验者的任务就在于给予已知的刺激并观察学习者的行为，从而探究学习的规律。
首先，斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由已知的刺激引起的，操作性行为不是由已知刺激引起，而是由有机体自身发出的。
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西.doc
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西------大学里到底应该学些什么?作者:周学良曾经读到一篇文章说某大学生去一家英国公司面试，面试官给每人发了一张纸，上面只有一道简单的题目：英国每年买几个高尔夫球？没有其他数据，要求在40分钟内完成。
看到这个无厘头的题目，大学生几乎傻眼。
既来之，虽不知具体答案但总可以说说自己的解答思路，于是她开始在纸上将自己的思路写下：球的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关，再假设最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人，多久一次，需要用多少球，为使数据精确，还写明了如何进行抽样调查……阐述完毕后她提交了答卷。
两周后收到了该公司的录用通知。
其实，大学所学并不只是储存在大脑记忆库里的书本知识、固定答案，更是一种分析问题的方法。
近日，网络上流行一个“口袋技能”的说法，顾名思义即无论身处哪一行业，哪些岗位，都能随时拿出来用的技能，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、应变能力等。
许多用人单位并不强求人才的专业对口，而更看重员工的“口袋技能”，大学教育应更注重学生素质和技能的培养。
在我看来这里的学生素质指的就是良好的品性，正直、诚实的为人处世之道；而技能，一是指专业知识与技能，二是做任何工作所需要的通用技能，如语言沟通、分析问题、解决问题的能力，即通常我们所说的德才兼备。
大学的专业学习，社团活动的参与不仅在积累丰富理论知识，更重要的是在潜移默化中训练一种分析问题、解决问题的方法，这是一个合格大学生最需具备而又容易被大学生们忽略的。
步入大学，很多同学疑惑不知如何处理大学所学专业与未来职业？比如有同学问我：“ 老师，本人对广告学真的很感兴趣，但不是学广告学的，稍微搭点边儿，您认为我毕业后还能进入广告行业么？”这位同学毕业后能否进入广告业不能就此定论，因为走向社会后你会发现专业与未来所从事的职业并没有太直接的关联，尤其是当你毕业10年、20年后再回头对比自己所学专业时，这个现象会更加明显。
学前教育本位论和工具论的概念和基本观点
学前教育本位论和工具论的概念和基本观点学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。
学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。
广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。
狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即幼儿园以及其它学前教育机构进行的教育。
坚守学前教育的本位功能。
爱因斯坦说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
”人一生最不会忘掉的就是教育能够为他留下好身体、好习惯、好心态。
当前幼儿教育出现的倾向性问题包括小学化倾向，同质化倾向，大龄化倾向，专门化倾向等。
要防止学前教育的功能异化，例如：过度的早期智力开发，过早的优势智能定向，过量的单一兴趣培养。
过重的学科知识学习。
我们要坚守学前教育的本位功能，实现社会化进程与个性化发展的协调，全面性发展与特长性培养的协调，传统性弘扬与时代性展现的协调，学化概念与科学化实践的协调，理想化模式与现实性环境的协调，实验性成果与普适性推广的协调。
遵循教育规律，促进幼儿健康快乐成长。
从而始终坚持学前教育的学前性、基础性。
《工具论》名词解释：古希腊哲学家亚里士多德所著的6篇逻辑著作的总称。
公元1世纪由亚里士多德学派的安德罗尼科编辑出版。
亚里士多德学派的逻辑学家认为逻辑不属于理论知识，也不属于实际知识，而是一种认识的工具，因此，这6篇逻辑著作被总称为《工具论》。
古希腊哲学家亚里士多德的著作，由他的注释者汇编成书。
他们继承了亚里士多德的看法，认为逻辑学既不是理论知识，又不是实际知识，只是知识的工具。
亚里士多德是许多学科的开创者。
与柏拉图不同，他是学科的体系化者；后来许多哲学、科学体系的建立是以他的体系为模式来做的。
公元1世纪由亚里士多德学派的安德罗尼柯编辑成书。
全书收集了亚里士多德6篇逻辑学著作：《范畴篇》、《解释篇》、《前分析篇》、《后分析篇》、《论辩篇》、《辩谬篇》。
材料作文审题立意ppt优秀课件
独立思想是美国学界的最高价值。美国的高等教 育体系以最严肃的态度反对把他人的著作和观点化 为已有——即所谓剽窃。每一个这样做的学生都将 受到严厉的惩罚，甚至被大学驱逐出去。
根据上述两则材料，写一篇1000字左右的文章。
无独有偶，苏州外国语学校中，学生坐的凳子都 是三条腿的，目的也是让学生时时警觉。
请根据以上材料写一篇文章，题目自拟。
▲审题
首先弄清这两所学校这样做的真正用意。是 哗众取宠吗?两校皆是名校了，似乎无此必要。 是故意与学生过不去吗?也无此必要。而且，两 校培养出大批品学兼优的学生，已是不争的事 实。
两校这样做是有其良苦用心的。他们是想让 学生明白这样一个道理：学习不是享乐。贪图 安逸，往往会消蚀斗志与毅力。
▲立意
立意时要防止走向另一个极端：正因为学习 不是享乐， 所以学习条件越艰苦，越能使人成 才；反之，学习条件越优越，就越使人颓废消 沉。
当然也有这方面的例子：1999年北大清华招 收的各地区文理科状元，大多出身贫寒；“八 旗子弟”因为生活条件太优裕最终成了废物。
但这么立意马上会招人反驳。如果条件越艰 苦越能成才，那么希望工程援助的孩子应个个 成为科学家了。
▲立意
有时候换换脑筋，从不同的角度看问题，会有新 的发现。
九、“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫的名句， 意思是说，书有积累，写作时便如有神助。
扬州八怪之一郑板桥说，“读过万卷书，胸中 无适主”，书多而无所适从，失去主见。根据材 料，提炼观点，写一篇1000字左右的议论文。
这两则材料都是针对读书发表的不同见解。先看 杜甫的话，讲的是“读书”和“下笔”的关系， 即知识积累和写作的关系。广泛地阅读，积累丰 富的知识，写起文章来就会文思泉涌。而郑板桥 的话是说读书多了却没有思考，缺少自己的主见 而无所适从，强调的是学以致用的问题。两人的 看法各有道理，只是角度不同而已。所以要找到 两则材料的联结点：读与思，学与用的关系。对 这个问题的看法就是文章的立意。
爱因斯坦哲理名人名言大全
爱因斯坦哲理名人名言大全如果A代表人生的功成名就，A=x y z。
x代表工作，y代表游戏，z代表闭嘴。
以下是小编为大家推荐的一些的经典，欢迎阅读收藏。
爱因斯坦哲理名人名言大全一：1. 伟大的心灵总是会遭逢凡夫俗子顽强的抵抗。
2. 凡是自命为知识与真理领域的评审员的人，都会被众神的讪笑所毁灭。
3. 真实只是一种幻觉，尽管是一种挥之不去的幻觉。
4. 我没有特殊天赋，我只是极为好奇。
5. 整个科学只不过是每日思考的精练。
6. 如果我们知道我们在做什么，那就不能称为研究了，不是吗?7. 这个世界最令人不解的事情是，它是可以理解的。
8. 重点是：发展儿童般渴望认知的欲望，并将这儿童引导至重要的社会领域。
9. 物理学的概念是人类心智的自由产物，它不是全然由外在世界决定的，无论它看来是否如此。
10. 不是我聪明，只是我和问题周旋得比较久。
11. 不懈就是天才。
——爱因斯坦12. 时间存在的惟一理由是，如此才不会所有事情同时发生。
13. 创意的奥秘是知道如何隐藏你的来源。
14. 不曾犯错的人什么新生事物都没试过。
15. 如果A代表人生的功成名就，A=x y z。
x代表工作，y代表游戏，z代表闭嘴。
16. 重要的是，不要停止质疑。
17. 用自己的眼睛看，用自己的心感受的人屈指可数。
18. 对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。
19. 我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
20. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题或许只是一种技能，而提出新的问题。
新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。
21. 学习知识要善于思考，思考，再思考。
22. 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
23. 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义24. 我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身25. 人们努力追求的庸俗的目标-财产、虚荣、奢侈的生活，我总觉得都是可鄙的。
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西------大学里到底应该学些什么?作者:周学良曾经读到一篇文章说某大学生去一家英国公司面试，面试官给每人发了一张纸，上面只有一道简单的题目：英国每年买几个高尔夫球？没有其他数据，要求在40分钟内完成。
看到这个无厘头的题目，大学生几乎傻眼。
既来之，虽不知具体答案但总可以说说自己的解答思路，于是她开始在纸上将自己的思路写下：球的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关，再假设最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人，多久一次，需要用多少球，为使数据精确，还写明了如何进行抽样调查……阐述完毕后她提交了答卷。
两周后收到了该公司的录用通知。
其实，大学所学并不只是储存在大脑记忆库里的书本知识、固定答案，更是一种分析问题的方法。
近日，网络上流行一个“口袋技能”的说法，顾名思义即无论身处哪一行业，哪些岗位，都能随时拿出来用的技能，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、应变能力等。
许多用人单位并不强求人才的专业对口，而更看重员工的“口袋技能”，大学教育应更注重学生素质和技能的培养。
在我看来这里的学生素质指的就是良好的品性，正直、诚实的为人处世之道；而技能，一是指专业知识与技能，二是做任何工作所需要的通用技能，如语言沟通、分析问题、解决问题的能力，即通常我们所说的德才兼备。
大学的专业学习，社团活动的参与不仅在积累丰富理论知识，更重要的是在潜移默化中训练一种分析问题、解决问题的方法，这是一个合格大学生最需具备而又容易被大学生们忽略的。
步入大学，很多同学疑惑不知如何处理大学所学专业与未来职业？比如有同学问我：“老师，本人对广告学真的很感兴趣，但不是学广告学的，稍微搭点边儿，您认为我毕业后还能进入广告行业么？”这位同学毕业后能否进入广告业不能就此定论，因为走向社会后你会发现专业与未来所从事的职业并没有太直接的关联，尤其是当你毕业10年、20年后再回头对比自己所学专业时，这个现象会更加明显。
当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西剩下来的才教育
当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西剩下来的才教育当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西剩下来的才是教育爱因斯坦有句名言是：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。
这位拥有世界级大脑的科学大师在告诉我们，对于教育而言，在校成绩，奖状，在哪所学校毕业，考试排名等等永远都是次要的，是不值得我们竭尽全力去追求的；教育最应该挖掘的是“人”的发展最需要的东西：包括良好的情感观，高尚的道德品质，优秀的心理承载能力，达观健康的生活态度和孜孜不倦的学习热情等等。
什么是教育?爱因斯坦说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。
”“还留下来的”指的是什么?我想，至少包括世界观和人生观;理想和信念;品格和气质;学习和思维能力，创造力和想象力……这都是一些融入了躯体、培植在心田上抹不去的东西。
我并不认为爱因斯坦是在给教育下一个教科书式的定义，然而他却一语中的，道出了教育的真谛和精粹。
现在的基础教育存在的重大问题之一，就是对这种“还留下来的”更为重要的教育“元素”的真正重视和培育有所缺失。
单纯地进行知识的灌输，特别是把关注点引导到应试上，这绝非育才之道。
教育更重要的功能是点燃，点燃对美好高尚事物的热爱，点燃奋发上进的动力，点燃追求真理的激情。
基础教育，不仅要奠定知识的基础，而且还要奠定做一个合格公民的基础，奠定具有问学求知能力的基础，奠定具有创新精神的基础。
在对中小学的回忆中，最让人怀恋且受益匪浅的往往是教师对学生的关怀和爱护，以及教师在知识传授中所喷溢的思想火花和所点燃的人生激情。
几十年前教过的一个班级聚会，同学们依然记得一位老师在上物理课时介绍居里夫人生平的情景，特别是居里夫人“你可以用你的手去触摸天上的星星”这句话，似乎一直刻印在他们的心间。
他们还能背诵出向他们介绍的牛顿的名言：“我只是像一个在海边上嬉游的孩子，时或捡到一块光滑的卵石或者一只漂亮的贝壳，以此自娱，然而在我眼前呈现的真理的浩瀚海洋仍然是未知的。
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爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西------大学里到底应该学些什么?作者:周学良曾经读到一篇文章说某大学生去一家英国公司面试，面试官给每人发了一张纸，上面只有一道简单的题目：英国每年买几个高尔夫球？没有其他数据，要求在40分钟内完成。
看到这个无厘头的题目，大学生几乎傻眼。
既来之，虽不知具体答案但总可以说说自己的解答思路，于是她开始在纸上将自己的思路写下：球的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关，再假设最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人，多久一次，需要用多少球，为使数据精确，还写明了如何进行抽样调查……阐述完毕后她提交了答卷。
两周后收到了该公司的录用通知。
其实，大学所学并不只是储存在大脑记忆库里的书本知识、固定答案，更是一种分析问题的方法。
近日，网络上流行一个“口袋技能”的说法，顾名思义即无论身处哪一行业，哪些岗位，都能随时拿出来用的技能，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、应变能力等。
许多用人单位并不强求人才的专业对口，而更看重员工的“口袋技能”，大学教育应更注重学生素质和技能的培养。
在我看来这里的学生素质指的就是良好的品性，正直、诚实的为人处世之道；而技能，一是指专业知识与技能，二是做任何工作所需要的通用技能，如语言沟通、分析问题、解决问题的能力，即通常我们所说的德才兼备。
大学的专业学习，社团活动的参与不仅在积累丰富理论知识，更重要的是在潜移默化中训练一种分析问题、解决问题的方法，这是一个合格大学生最需具备而又容易被大学生们忽略的。
步入大学，很多同学疑惑不知如何处理大学所学专业与未来职业？比如有同学问我：“老师，本人对广告学真的很感兴趣，但不是学广告学的，稍微搭点边儿，您认为我毕业后还能进入广告行业么？”这位同学毕业后能否进入广告业不能就此定论，因为走向社会后你会发现专业与未来所从事的职业并没有太直接的关联，尤其是当你毕业10年、20年后再回头对比自己所学专业时，这个现象会更加明显。
美国总统奥巴马上台后提任了美国最高法院首位拉裔大法官Sonia Sotomayor，如果按照中国的常规推理这个大法官应该是法律专业出身。
但事实并非如此，这位大法官本科所学专业是历史。
其实大学专业的学习目的不是赤裸裸地为工作而学！在这个问题上似乎中国学生表现得比较功利化，比如，一个学生毕业后想经商，他可能报考的第一专业会是市场营销，而如果一个学生毕业后的定位是职业经理人，那他首选的专业十有八九会是管理类专业，可能还想读个MBA。
这种想法完全合乎逻辑，也无可厚非，然而在我看来大学里专业就像一个圈子、一个平台，你可能会认识很多这方面的人，但专业的学习不仅仅是书本知识，更重要的是通过专业知识的学习培养一种思维方式、解决问题的方法和思路，这些能力不受专业所限，能让你终身受益。
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
为什么学历史的人能成为美国大法官？学历史可以很好地培养一个人批判性阅读和思考的能力，而这种能力恰是美国法官最应具备的能力。
他们需要阅读大量的法庭记录，并且进行分析、推理等工作。
这种能力正是本科时历史专业培养起来的，所以学历史的人最终能成为美国最高法院大法官也就在情理之中了。
事实上，美国法学院录取委员会对未来法学院的学生有过建议：法学院想要的学生是那些具有批判性思维能力、有良好的写作技能、对塑造人类经验的各种力量有相当理解的人。
其实学什么专业并不重要，重要的是你通过这个专业培养了一种思考问题解决问题的能力，能力的培养才是根本。
我们通常说一个人具备某种能力往往是因为其“显性”特征，比如你学会计专业可能别人会认为你具备相应的会计知识、专业基础，而你参加一个文学社团可能别人会认为你具备一定的文字写作功底。
但是还有一种“隐性”的能力其实是更重要而通常容易被忽略的，比如说学过会计的人工作上会比较精细，对数字的处理能力比较强；而参加过文学社团的人，可能他具备文字上的严谨性，处理问题比较有条理，同时具有看问题的辨证思维能力……这些能力一旦养成将陪伴我们一生，而成功真正的后劲往往在于这些“隐性”的能力。
并非学什么专业就可以成为什么样的人才，它们之间的联系并没有我们想象中的那样密切。
马云大学学的是英语专业，但现在他是中国电子商务的领军人，相反很多学MBA出来的学生并不能如心所愿进入企业的管理岗位，可能做了策划工作，或者一名普通的营销职员。
大学是每个人塑造良好品性的关键时期，大学之学，不在于学什么专业，做过什么事，而在于我们是怎样去做的。
因为专业的学科知识可能被遗忘、被折旧，大学的真正所学是通过专业知识的学习、社会实践的参与、课外知识的涉猎获取一种思维方式、沟通与解决问题等方面的能力，并在这些能力的培养中培养良好的自我素质，这种能力和自我素质的塑造才是大学教育之后剩下的东西，这剩下的东西才是你未来安身立命的真正资本！爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西------大学里到底应该学些什么?作者:周学良曾经读到一篇文章说某大学生去一家英国公司面试，面试官给每人发了一张纸，上面只有一道简单的题目：英国每年买几个高尔夫球？没有其他数据，要求在40分钟内完成。
看到这个无厘头的题目，大学生几乎傻眼。
既来之，虽不知具体答案但总可以说说自己的解答思路，于是她开始在纸上将自己的思路写下：球的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关，再假设最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人，多久一次，需要用多少球，为使数据精确，还写明了如何进行抽样调查……阐述完毕后她提交了答卷。
两周后收到了该公司的录用通知。
其实，大学所学并不只是储存在大脑记忆库里的书本知识、固定答案，更是一种分析问题的方法。
近日，网络上流行一个“口袋技能”的说法，顾名思义即无论身处哪一行业，哪些岗位，都能随时拿出来用的技能，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、应变能力等。
许多用人单位并不强求人才的专业对口，而更看重员工的“口袋技能”，大学教育应更注重学生素质和技能的培养。
在我看来这里的学生素质指的就是良好的品性，正直、诚实的为人处世之道；而技能，一是指专业知识与技能，二是做任何工作所需要的通用技能，如语言沟通、分析问题、解决问题的能力，即通常我们所说的德才兼备。
大学的专业学习，社团活动的参与不仅在积累丰富理论知识，更重要的是在潜移默化中训练一种分析问题、解决问题的方法，这是一个合格大学生最需具备而又容易被大学生们忽略的。
步入大学，很多同学疑惑不知如何处理大学所学专业与未来职业？比如有同学问我：“老师，本人对广告学真的很感兴趣，但不是学广告学的，稍微搭点边儿，您认为我毕业后还能进入广告行业么？”这位同学毕业后能否进入广告业不能就此定论，因为走向社会后你会发现专业与未来所从事的职业并没有太直接的关联，尤其是当你毕业10年、20年后再回头对比自己所学专业时，这个现象会更加明显。
美国总统奥巴马上台后提任了美国最高法院首位拉裔大法官Sonia Sotomayor，如果按照中国的常规推理这个大法官应该是法律专业出身。
但事实并非如此，这位大法官本科所学专业是历史。
其实大学专业的学习目的不是赤裸裸地为工作而学！在这个问题上似乎中国学生表现得比较功利化，比如，一个学生毕业后想经商，他可能报考的第一专业会是市场营销，而如果一个学生毕业后的定位是职业经理人，那他首选的专业十有八九会是管理类专业，可能还想读个MBA。
这种想法完全合乎逻辑，也无可厚非，然而在我看来大学里专业就像一个圈子、一个平台，你可能会认识很多这方面的人，但专业的学习不仅仅是书本知识，更重要的是通过专业知识的学习培养一种思维方式、解决问题的方法和思路，这些能力不受专业所限，能让你终身受益。
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
为什么学历史的人能成为美国大法官？学历史可以很好地培养一个人批判性阅读和思考的能力，而这种能力恰是美国法官最应具备的能力。
他们需要阅读大量的法庭记录，并且进行分析、推理等工作。
这种能力正是本科时历史专业培养起来的，所以学历史的人最终能成为美国最高法院大法官也就在情理之中了。
事实上，美国法学院录取委员会对未来法学院的学生有过建议：法学院想要的学生是那些具有批判性思维能力、有良好的写作技能、对塑造人类经验的各种力量有相当理解的人。
其实学什么专业并不重要，重要的是你通过这个专业培养了一种思考问题解决问题的能力，能力的培养才是根本。
我们通常说一个人具备某种能力往往是因为其“显性”特征，比如你学会计专业可能别人会认为你具备相应的会计知识、专业基础，而你参加一个文学社团可能别人会认为你具备一定的文字写作功底。
但是还有一种“隐性”的能力其实是更重要而通常容易被忽略的，比如说学过会计的人工作上会比较精细，对数字的处理能力比较强；而参加过文学社团的人，可能他具备文字上的严谨性，处理问题比较有条理，同时具有看问题的辨证思维能力……这些能力一旦养成将陪伴我们一生，而成功真正的后劲往往在于这些“隐性”的能力。
并非学什么专业就可以成为什么样的人才，它们之间的联系并没有我们想象中的那样密切。
马云大学学的是英语专业，但现在他是中国电子商务的领军人，相反很多学MBA出来的学生并不能如心所愿进入企业的管理岗位，可能做了策划工作，或者一名普通的营销职员。
大学是每个人塑造良好品性的关键时期，大学之学，不在于学什么专业，做过什么事，而在于我们是怎样去做的。
因为专业的学科知识可能被遗忘、被折旧，大学的真正所学是通过专业知识的学习、社会实践的参与、课外知识的涉猎获取一种思维方式、沟通与解决问题等方面的能力，并在这些能力的培养中培养良好的自我素质，这种能力和自我素质的塑造才是大学教育之后剩下的东西，这剩下的东西才是你未来安身立命的真正资本！。