《夜归鹿门歌》作业
《夜归鹿门歌》作业
鉴赏诗歌形象
——人物形象【课内链接】
在“精读课文”中我们已经赏析了诗人的孤高形象，人物形象题是高考常考考点之一。【考点解读】
人物形象，指作品中刻画的人物形象和诗人“我”的形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
一、明确设问方式，知题型
1．诗歌中塑造了一个怎样的人物形象？
2．抒情主人公是一个怎样的人？
3．诗歌中的“××”具有怎样的性格特点？
二、掌握相关知识，学技巧
在古代诗歌中，一般有下面几种人物形象类型：
高考诗词一般都注明作者，这些作者绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近他们的主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
2．置身诗境，抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理
文学类文本中人物形象的塑造离不开人物的语言、神态、动作、心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。诗歌通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
三、答题步骤
明确什么形象；分析形象的基本特征；揭示形象的意义：形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性(或抒发自己的情怀，或借物自况)等。
文段开头(也可是文末)要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，结合诗歌中的具体语句围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕这个“论点”来写。
【考题印证】
1．(2017·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成题目。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
答：
2．(2014·高考山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
答：
1．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()
孟浩然的《夜归鹿门歌》的题材是写“夜归鹿门”，读来颇像一则随笔素描的山水小记，________。________，________。________，________，________，形成一种独到的意境和风格。
①诗中所写从日落黄昏到月悬夜空、从汉江舟行到鹿门山途
②诗人以谈心的语调、自然的结构、省净的笔墨、疏朗的点染
③真实地表现出自己内心的体验和感受
④动人地显现出恬然超脱的隐士形象
⑤但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿
⑥实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路
A．①③②⑤④⑥B．②④⑤⑥①③
C．④②③⑤⑥①D．⑤①⑥②③④
2．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《夜归鹿门歌》中描写诗人夜归鹿门所见景象的诗句是：_____________，_____________。
(2)孟浩然《夜归鹿门歌》中表现诗人隐居处的境况的句子是：____________，____________。
3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
岁暮归南山①
孟浩然
北阙②休上书，南山归敝庐。
不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青阳③逼岁除。
永怀愁不寐，松月夜窗虚。
【注】①该诗写于四十岁的孟浩然来长安考进士落第之后。②北阙：指帝宫。③青阳：指春天。
(1)下列对本诗的理解和赏析，不．恰当的一项是()
A．从“北阙休上书，南山归敝庐”可以看出诗人不愿做官，自愿归隐田园的情怀。B．“多病故人疏”本是怨“故人”不予引荐或引荐不力，而诗人却说是因为自己“多病”而疏远了故人。
C．白发、青阳，本是无情物，缀以“催”“逼”二字，恰切地表现诗人不愿以白衣终老此生而又无可奈何的复杂感情。
D．“虚”字语涉双关，把院落的空虚、静夜的空虚、仕途的空虚、心绪的空虚包容无余。
(2)这首诗是在诗人心绪极端复杂的情况下写出来的，请分点概括诗人在诗歌中表达的情感。答：
《夜归鹿门歌》说课稿
以学为本的教学设计—— 《夜归鹿门歌》说课稿 我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说教学反思等。 一、说教材 《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。 本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。 二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意；引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。 2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。 3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 四、说教学重、难点 感受意境之美是本课重、难点： 1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。 2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。 五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。 3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用。 4、对比法：在对比阅读中，使学生深入的掌握分析诗歌意境的方法。（在教室配备有多媒体，结合ppt课件进行教学） 六、说教学过程
夜归鹿门歌导学案及答案
夜归鹿门歌 学习目标 1、解作家生平,作品风格，本诗的创造背景和创造目的。 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学重点：赏析诗歌的意境,通过意象分析,领悟作者的思想感情 教学难点：理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 1、你对古人选择隐逸生活怎样看待?请查阅资料或者结合你所知道实际情况分析 说明。 （1）隐逸缘由: ①淡泊名利，与世无争,追求自由闲适生活 ②憎恶黑暗现实,不愿同流合污，保持高洁人格 ③仕途失意,用山水田园美景慰藉心灵 ④以隐求名,期待重用。 (2)两种处世观点: 文死谏，武死战（人生价值观——积极入仕) 达则兼济天下，穷则独善其身（人生价值观——消极出仕） 总结:对于该不该归隐这一问题,仁者见仁、智者见智,无论古人做出怎样的抉择,都没有对错，忠情于自己既定的人生价值观才是最重要的。 2、说说你所知道的孟浩然。 孟浩然（68９-740)名浩字浩然人称孟襄阳。一生怀才不遇,布衣一盛当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。著有《孟浩然集》，名篇有《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等。其诗风质朴明快，清新自然。盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。 知识链接： （１)文学常识 山水田园诗的祖宗——陶渊明[东晋] 山水田园诗的继承者——谢灵运[南朝·宋］ 盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等 (2)作者背后的经典故事: 3、解题:?汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟,家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹,在鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。这首诗虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
夜归鹿门歌常考知识点及课后练习题
夜归鹿门歌常考知识点及课后练习题导读：夜归鹿门歌按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，先动后静，以动衬静，写出鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。作为高考语文常考古文，考生必须要对夜归鹿门歌有深刻记忆。为此，今儿本栏目小编就为考生整理出了夜归鹿门歌常考知识点以及夜归鹿门歌课后练习题，有些这些备考资料考生就可以开始轻松复习啦！ 原文： 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人夜来去。 译文： 黄昏时山寺的钟声回荡山谷，渔梁渡口处一片喧闹的声音。 人们沿着沙岸向江村走过去，我也乘坐一叶小舟返回鹿门。 鹿门的月光使山树显现出来，我忽然来到了庞公隐居之地。 清冷的山岩路寂静的林间道，唯有隐居的人在此飘逸来去。 注解： ⑴鹿门：山名，在襄阳。 ⑵昼已昏：天色已黄昏。 ⑶渔梁：洲名，在湖北襄阳城外汉水中。《水经注·沔水》中记载：“襄阳城东沔水中有渔梁洲，庞德公所居。”喧：吵闹。
⑷余：我。 ⑸开烟树：指月光下，原先烟雾缭绕下的树木渐渐显现出来。 ⑹庞公：庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官，不久后，携妻登鹿门山采药，一去不回。 ⑺岩扉：指山岩相对如门。 ⑻幽人：隐居者，人自称。 夜归鹿门歌课后练习题及答案 1、下列各组词语中加点字的读音，有三个相同的一组是() A、缉私编辑修葺开门揖盗 B、揣摩端倪湍急惴惴不安 C、绮丽犄角倚仗掎角之势 D、啜泣拾掇辍学气息惙然 解析：A．“缉”读jī，“辑”读jí，“葺”读qì，“揖”读yī；B.“揣”读chuǎi，“端”读duān，“湍”读tuān，“惴”读zhuì；C.“绮”读qǐ，“犄”读jī，“倚”读yǐ，“掎”读jǐ；D.“啜”读chuò，“掇”读duo，“辍”读chuò，“惙”读chuò。 答案：D 2、下列各组词语中，没有错别字的一项是() A、喧闹糜烂驱利避害天网恢恢，疏而不漏 B、脉搏宣泄一言九鼎无事不登三宝殿 C、蝉联辐射仓皇失措差之毫厘，缪以千里
《夜归鹿门歌 孟浩然》《归嵩山作 王维》阅读答案
阅读下面两首唐诗，完成14—15题。 夜归鹿门歌孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人独来去。 归嵩山作王维 清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。 14、下列对这两首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（3分）（） A.《夜归鹿门歌》“人向江村”，“余归鹿门”，这样的比照暗含着诗人隐逸的志趣。 B 《归嵩山作》“暮禽”句言外有意,流露出诗人自己归隐态度坚决，暗示对现实政治失望厌倦的归隐原因。 C.《夜归鹿门歌》最后一句中的幽人，既指庞德公，也是自况，塑造了一个孤高的隐者形象。 D 《归嵩山作》这首诗写得极有层次，随着归山途中景物的转换，作者的心情也有所变化:由安详从容，到凄淸悲苦，再到恬静澹泊。 15. 比较分析“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧”和“流水如有意，暮禽相与还”的手法及作用。 (6分） 阅读答案： 14、B项“暮禽”句包含“鸟倦飞而知还”之意，流露出自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦，但没有体现归隐态度的坚决，体现归隐态度的坚决的是“流水如有意”，“流水”句体现“一去不返”的态度。 15、前者运用了对比的手法，听着山寺传来黄昏报时的钟声，望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠然的钟声和嘈杂的人声，显出山寺的僻静和世俗的喧闹，两相对照，唤起联想。诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀，隐然可见。（3分） 后者移情入景，采用拟人手法，以“如有意”和“相与还”赋予“流水”和“暮禽”人的思想感情，仿佛它们对诗人有深长的情意，在和诗人结伴而归。这样写大大增强了归隐者与大自然的和谐感，表现了诗人闲适自得的情怀（3分）
人教版语文选修《登岳阳楼》说课稿
登岳阳楼 一、说教材 今天我说课的题目是《登岳阳楼》。新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，必修课为“点”，选修课为“面”。“点”上求精求深，求辐射；“面”上求广博，求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏中第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。学习此课之前学生已经学过孟浩然的《夜归鹿门歌》、李白的《梦游天姥吟留别》，学习此诗是进一步加深对“置身诗境,缘景明情”的赏析法德领会。 本文是作者杜甫登上岳阳楼，面对眼前的景物，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉催人泪下的经典诗篇。根据“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”和“育人为本”的教育理念。我特别设置了如下教学目标。 二、说教学目标 诗歌鉴赏中最最重要的莫过于通过意象的把握，发挥想象，体会品味诗歌的意境美，从而准确的把握诗歌所表达的情感。基于此我制定了第一个教学目标即：握诗歌意象，品味诗歌意境美。 基于诗歌具有形式凝练，情感含蓄的特点。诗歌教学必须根植于情感，口诵文字，心入其境，朗读是加深情感体验的最好方法。我设置了本文的第二个教学目标即：通过反复诵读，联想和想象，置身诗境，缘景明情。
学生在以前的学习中学生了解到杜甫的总体风格是“沉郁顿挫”，为了使学生更深刻的了解杜甫的这种创作风格，我制定了本文的第三个教学目标即：体会杜甫“沉郁顿挫”的风格。 结合本文的实际内容和学生的基础，我把通过反复诵读，联想和想象，置身诗境，缘景明情设置为本诗的教学重点。把体会杜甫“沉郁顿挫”的风格制定为本课的教学难点。 三、说教法和学法 吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法为: 诵读法，讨论法，点拨法。 在学法上贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主合作探究”的学习方式，具体方法是朗读法。结合学生的实际情况，诵读的方法要灵活多样，有经典范读，学生朗读，全班齐读，使学生更好的把握诗歌的情感。根据以上教学目标、教学重难点，以及我设计的本课的教法和学法，设计教学过程如下： 四、说教学过程 (一)导语设计： 在必修部分我们就学习了杜甫的诗歌《登高》，诗人用风、天、猿、渚、沙、鸟、长江、落木八种意象，渲染了浓郁的秋意，抒发了作者壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。今天我们再来学习他的《登
《夜归鹿门歌》教案2013.04016
《夜归鹿门歌》教案 教学目标： 1、感受《夜归鹿门歌》“清远、幽寂、素淡”的意境特点 2、体会孟浩然诗歌“淡境浓情”的特点 教学手段： 通过对诗歌画面描述性语言的多次修改，逐步明确 课前作业：用准确、生动的语言描述诗歌 课前下发资料：夜归鹿门歌的一则翻译 导入： 今天我们一起来学习孟浩然的诗（板书）《夜归鹿门歌》（导入修改？） 一、再现画面：通过对描述文字的第一次修改，准确把握诗歌意象 范读诗歌+齐读诗歌 问题：课前我们按照“用准确的语言描述诗歌”的要求，翻译了这首诗歌，看看存在什么问题？ PPT：对照“用准确的语言描述诗歌”的要求，修改这则描述。 山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口十分喧闹。沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下散发着青烟，好像到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者来来去去。 小结： 词语理解：忽（好像——不知不觉） 缺少意象：争渡 意象特点不准确：开烟树，“自”（独自）（务必明确），来去 长：分外，悠长、长年 二、重现意境：通过对描述文字的第二次修改，把握诗歌清远、幽寂的意境特点 呈现第一次修改后的答案（以学生实际修改为准）： 山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口，人们争相渡船，十分喧闹。沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下好像散发着青烟，不知不觉到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者独自来去。
齐读修改后的描述文字，这样的描述虽然已经比较准确，但总感觉少了点诗味。要有诗味，必须有意境，自由朗读《夜归鹿门歌》，体会诗歌意境。 问题：发挥想象，补充意象特点，至少选择一联进行修改，并用一个词概括画面特点。 可能会出现的修改细节： 山寺钟鸣昼已昏 （胡梦婷：远处青山上的寺庙被晚霞笼罩着，散发着紫红交错的光芒），从山上的寺庙中（孔杰：徐徐地飘来悠然而又绵长的）（厉雨婷：余音袅袅，回荡苍穹）（隐隐）钟声，（“噹，噹……”）（泮丽阳：夕阳西下，洒下最后一轮红晕）（夕阳橘红色的光芒洒落）。（诸壮添：落日余晖将天边点燃，江面上也是金光闪闪，像是镀了一层金箔）（朱敏洁：夕 阳西下，橘红的落日在云端徘徊留恋，忍不住在多看这世间几眼）（华亲：黄昏在不知不觉 ．．．．中接替了白昼）昼已昏 渔梁渡头争渡喧 （古老的）（繁华依旧的）渔梁渡头上（挤满了争先恐后的）争过渡的行人，（熙熙攘攘的人群围在渡头边）（人头攒动）（曹张杰：像潮水一样涌向码头，顿时渡头人山人海）（他们神情焦急，招呼着、叫着、嚷着，喧闹不已。）喧 人随沙岸向江村 沿着水边的沙岸，人们（形色匆匆地赶往）江畔的乡村，（孔芳婷：脸上洋溢着满载而归的喜悦，不远处村户炊烟袅袅，似正迎接着归人）。（董洁：弯曲的岸与水在落日余晖的照耀下，像一条粉红而又丝滑的带子） 余亦乘舟归鹿门 我也在（来凯萍：波光粼粼的江面上），（轻摇舟楫）乘坐着小船（儿），回归（我的）鹿门。（邵飞翔：我呢？一叶扁舟，独立于其上。迎风，舟行，青衫舞，终归于鹿门）（田钟毓：我挥了挥衣袖，乘舟向鹿门归去）（我也踏上甲板，负手而立，悠然斗转去向鹿门）鹿门月照开烟树
夜归鹿门歌说课稿
《夜归鹿门歌》说课稿 今天，我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下六个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程： 首先、说教材 《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。 本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。 二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标： 1、引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意。 2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。 3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 四、说教学重、难点 感受意境之美是本课重、难点： 1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。 2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。 五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。 3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用。 4、对比法：在对比阅读中，使学生深入的掌握分析诗歌意境的方法。 六、说教学过程 (一)、导入 利用多媒体，用诵读导入，营造朗朗读书的氛围，便于进入诗歌鉴赏的情境。 (二) 、知人论世 针对这个环节的设计，我将根据几个具体的问题进行展开： 1、你对古人选择隐逸生活怎样看待？ 2、说说你所知道的孟浩然。 （引导学生结合自身所知道的实际情况自由发言。） 通过设置以上问题，介绍作者生平经历、品格、追求，提高学生课堂参与度，为后面鉴赏
【天津市河东区】2017届高三第一次模拟考试语文试卷(附答案与解析)
天津市河东区2017届高三第一次模拟考试语文试卷 一、（12分） 1．下列词语中加点字的读音和字形，全都正确的一组是（） A．倾轧．（yà）咋．（zhà）舌攀缘．（yuán）根深蒂．（dì）固 B．劲．（jìn）旅睛．（jīn g）纶告罄．（qìn g）佳．（jiā）言懿行 C．消弭．（mǐ）褒．（bāo）扬阑．（lán）珊稗．（bài）官野史 D．驽．（nú）钝昵．（nì）称强．（qiǎn g）颜阴谋鬼．（g uǐ）计 2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（） 中国文化的伟大之处，正在于它将道德自律深深地______于人心之中，而非借助于外在的制度。中国人自古以来无不______地传承着自己的“道统”。______世界哪里都不理想，人也可以有理想，依然可以在道德践履中生发出精神的快乐。 A．积淀身体力行即使 B．沉淀身体力行虽然 C．积淀事必躬亲虽然 D．沉淀事必躬亲即使 3．下列各句没有 ．．语病的一句是（） A．荷兰教师喜仁龙在瑞典国家博物馆发现了许多中国绘画作品，使他后来对中国艺术产生了深厚的兴趣。B．《孔子世家谱》是中国历史上延续时间最长、谱系最完整的族谱，是儒家文化的重要典籍，已作为世界上最长的家谱列入吉尼斯世界纪录。 C．江苏卫视《一站到底》节目首次引入的人工智能答题机器人“汪仔”，是由搜狐历时9个月，投资约4000多万元打造而成的。 D．有业内人士认为，对于已经取得的票房佳绩，不能盲目乐观。春节档一方面具有不同于其他档期的特殊性；另一方面，忽然飙高的票房或与“票补”有关。 4．古人将一昼夜划分为十二个时辰，下列从早到晚的时辰排列正确的一项是（） A．日出、平旦、日中、隅中 B．鸡鸣、食时、黄昏、日昳 C．日昳、食时、夜半、人定 D．鸡鸣、日中、黄昏、人定 二、（9分） 阅读下面的文字，完成5~7题。 孔子很重要的思想就是以家庭伦理为基础的社会结构的重建。他把家庭的模式，扩大到整个社会结构。本来，研究社会结构是政治家的事情，一般老百姓不会关心，也缺少思考的资源。没想到孔子创造了一个可亲可爱的思维方式，那就是把人人都能体验的家庭生活方式当做一个象征体，推而广之，使宏观政治问题变成了家庭问题的放大，使一般民众也具备了思考的基点。后来孟子也用了这个思维模式，推己及人，推小及大，借由普通民众能够感受到的境遇，来设想一个社会和一个国家。在一般中国人看来，家庭的血缘伦理是自然的，难以动摇的，不能在父子、兄弟的尊卑关系之间有任何苟且。由此扩大，政治也渐渐变
热门说说
热门说说 导读: 热门说说 1、逢场作戏和真心厮守，在心里永远有明显的分界线。 2、记住，不是伤心就一定要哭泣、所以，不要那么吝啬你的微笑。 3、沉默是一个女孩最大的哭声。 4、工资就像大姨妈，一个月一次，一周左右就没了。 5、听你说话，一种智商上的优越感油然而生！ 6、距离产生旳不是美，而是第三者。 7、我路过时光，不是不想停留，而是你不肯收留，既然决定要分开，何必挽留，既然要挽留，何必伤害？ 8、没了信任的爱情就像没了信号的手机只能玩游戏。 9、忘记一个人真的很难忘，记曾经爱过的人更难。 10、不愿与别人分享我的哀伤，却怪他们不了解自己。 11、不要把自己的喜怒哀乐全部表现在脸上因为很多人只不过是来看你热闹的。 12、大姨夫管好你媳妇，别让他总是折磨我媳妇。 13、我是一棵孤独的树，千百年来矗立在路旁，寂寞的等待，只为有一天你从我的身边走过时为你倾倒，砸不扁你就算我白活了。 14、那些不再爱了，是真的不再爱了，还是没有爱过。 15、那些意识里阳光明媚的，就只有记忆里的曾经。
16、只是想在一个陌生的平台，发表着自己对感情的见解，不需要别人看重，只要自己开心就好。 17、我看见那些爱渐渐走远，那画面褪色变很浅。 18、或许有一天，当你披上婚纱的时候，我已披上了袈裟。 19、那时侯的我还不明白，有一种平静，叫死水微澜。 20、再多的承诺也比不上真正对自己的好。 21、是你不应该让我每天心里总是说不出的甜蜜，满是浓的化不开的柔情。 22、心情不好了，你可以哭泣，不过哭过之后记得擦干眼泪继续朝着你的目标走。 23、你可能只是这个世界上的一个人，但对于某人来说，你就是全世界。 24、一个人若是踏着别人的脚印前进，那么总有一天会迷路、在充满迷离的人生旅途中，要找好自己的方向，只要是正确的，就坚定的走下去，无论结果怎样，哪怕是遍体鳞伤、很多时候，伤害我们的不是别人，而是我们自己、别让自己心太累，应该学着想开，看淡，学着不强求，学着深藏。 25、人生如戏什么角色演是什么戏，不怕别人看不起就怕自己不争气。 26、我用生命等待一场绝望，你用遗忘演绎你的精彩。 27、人生最糟糕的事一个是饿肚子一个是孤独。 28、我不是坚强的人，但我知道该坚强的时候，装也得装出坚
人教新课标版-语文-高二版语文选修同步导练 第7课《夜归鹿门歌》含答案
第7课 夜归鹿门歌 学习目标 1.体味本诗表达的思想感情。2.分析本诗运用的艺术手法。本诗通过对比手法表明自己的人生抉择——隐居清静之地。在阅读时应注意作者是如何将俗人与隐士作对比来表明自己的人生态度的。 【诗海拾贝】 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 注 建德江：指新安江流经建德县(今属浙江)的一段江水。 泊：停船靠岸。 烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。 赏析 这首诗写了江边夜景，表现了诗人的旅愁。起句“移舟泊烟渚”点题，介绍了诗人观赏景物的立足点。次句“日暮客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。第三句“野旷天低树”写江边的远景：诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。第四句“江清月近人”写江中的近景：江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。这特殊的景象，只有立足于船上才能领略到。在对比描写中，表现了诗人含而不露的淡淡哀愁。“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。 【文本卡片】 一、作者简介 孟浩然(689～740)，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年在家乡隐居，过着闭门苦读、灌园艺圃、救患释纷的生活，四十岁入长安应进士举不第，又归隐。曾做过张九龄的短期幕僚。他是唐代少有的以布衣终老的诗人。因其生活经历简单，故其诗歌内容较集中，主要描写漫游旅程中所见的自然景物和他的隐逸生活，表现一种悠闲自得和洁身自好的情趣。但他不甘心隐沦却不得不终身隐沦的生活现实，又使他的作品不能一味冲淡平和，而在山水描写中常隐含游子飘泊、身世落拓之感，流露出对统治阶级的愤愤不平。 二、背景简介 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸。鹿门山在汉江东岸、沔水南岸与岘山隔江相望，距离不远，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿门山辟一处住所，偶尔也去住住，其实是个标榜归隐的别墅。 【基础荟萃】 1．给下列加点的字注音。 ①渡．头( ) ②栖． 隐( ) ③岩扉．( ) ④寂寥． ( ) 2．辨形组词。 ①????? 喧( )暄( ) ②????? 庞( )宠( ) ③????? 寥( )廖( ) ④? ???? 径( )刭( ) 3．解释下列加点的词语。
夜归鹿门歌答案
夜归鹿门歌同步练习 1．答案：D 解析：A．“缉”读jī，“辑”读jí，“葺”读qì，“揖”读yī； B.“揣”读chuǎi，“端”读duān，“湍”读tuān，“惴”读zhuì； C.“绮”读qǐ，“犄”读jī，“倚”读yǐ，“掎”读jǐ； D.“啜”读chu?，“掇”读duo，“辍”读chu?，“惙”读chu?。 2．答案：B 解析：A．驱—趋；C.缪—谬；D.燥—躁。3．答案：D 解析：D．“历历在目”指清清楚楚地呈现在眼前。多用于画面、情境，用于“话”不妥。 4．答案：A 解析：B．去掉“的检验工作”； C.“生产的食品一直都是新老顾客备受信赖的”，错误使用了被动句，是产品备受信赖，而不能说是顾客备受信赖； D.“看了十天的报纸”有歧义，是指“近十天来的报纸，还是看的时间是十天”，不明确。 5．答案：诗的前两句作者描绘了一幅黄昏江景图。运用了对比的手法，听着山寺
传来黄昏报时的钟声，望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠然的钟声和嘈杂的人声，显出山寺的僻静和世俗的喧闹，两相对照，唤起联想。诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀，隐然可见。6．答案：“忽”迅速，突然；不觉中来到庞公栖隐的地方；写出了诗人微妙的感受，诗人为大自然所融化，陶醉其中，忘情山水，与自然融为一体的超然境界，表现出隐逸的情趣。 7．答案：作者以孤雁自喻，借孤雁寄托自己漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情。 登岳阳楼同步练习1．答案：B 解析：A．“落”读luō；C.“与”读yǔ； D.“剽”读piāo。 2．答案：C 解析：C．老病：年老且生病。 3．答案：A 解析：A．为其晚年作品。 4．答案：C 解析：A句成分残缺。B句偷换主语。D 句式杂糅。 5．答案：作者凭栏远眺，想到长年不息的战火，想到饱经战乱之苦的百姓，涕泪纵横之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老
《夜归鹿门歌》习题1
《夜归鹿门歌》习题 积累与运用 一、选择题 1．下列词语中加点字的读音全都正确一项是 ( ) A．山寺(shì)渔梁(liánɡ)悸动(jì) B．庞公(pánɡ) 栖隐(qī) 血红(xiě) C．岩扉(fēi) 澹澹(dàn) 泡桐(pào) D．寂寥(liáo) 幽人(yōu) 押解(jiè) 解析A．“寺”应读“sì”。B.“血”应读“xuè”。C.“泡”应读“pāo”。 答案 D 2．下列诗句中无错别字的一项是( ) A．渔粱渡头争渡喧 B．唯有幽人自来去 C．岩扉松径长寂廖 D．山寺钟鸣昼已昏 解析A．粱—梁。B.唯—惟。C.廖—寥。 答案 D 3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．高等教育的改革和发展是当今世界各国高校面临的共同课题，是涉及诸多方面的系统性工程，需要长期探索和深入研究，不可能一挥而就。 B．烟草制品利用“技术进步”增加烟草制品吸引力，扩大烟草制品的消费，显然是在危害和损害人体健康，这与我国《科学技术进步法》南辕北辙。 C．本市多家保险公司的有关人士表示，在为保险事故车辆定损时，他们已开始参考《保险事故车辆定损标准》执行，但本市各类汽车修理厂却仍在各行其是。 D．他是个敢作敢为的主儿，什么事都做得出来。他从小就喜欢到处打架斗殴，在这次事件中他又起了主导作用。 解析A．一挥而就：一动笔就成了。形容写字、写文章、绘画很敏捷地完成。B.南辕北辙：比喻行动和目的相反。这里应用“背道而驰”。C.各行其是：各自按照自己以为对的去做。 D.敢作敢为：形容办事勇敢，无所畏惧。褒义词。 答案 C 4．下列各句中，没有语病的一句是 ( ) A．广大青年应当把自己的梦想与民族的梦想紧密相连，在追逐梦想的过程中为中国梦的实现而贡献力量，用青春谱写壮丽的梦想。 B．我国要更好地发挥网络的作用，逐步完善网络举报查办、受理和信息发布机制，为加强反腐倡廉建设营造规范有序的网络环境。
夜归鹿门歌的说课稿
夜归鹿门歌的说课稿 夜归鹿门歌的说课稿 一、说教材 《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的自主赏析篇目。单元要求学习通过把握古典诗歌中意象，发挥想象，体会和品味其特有的意境美。本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”要求的对诗句、文辞的准确解读、对诗人生平和为人的探究的基础之上，进一步诗歌进行分析鉴赏。对诗歌意境的欣赏，要反复诵读，通过联想与想像，置身诗境，缘景明情，同时还要根据诗歌意象的特点，解读意象丰富的内蕴，走进诗人借以营造的意境，进而把握诗人情志。因此，本单元学习中，要引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。 《夜归鹿门歌》是山水田园诗人孟浩然表现隐逸情志的优秀篇目，要叙写夜归的行程中营造一种含蓄而隽永的意境，在质朴简约的白描中表现出冲淡隐逸情趣。风格独特，意境淡远。是实现情景交融的诗歌鉴赏教学的范例。 二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据知人论世，以意逆志的方法把握诗歌的主旨。但深层次的把握意象内蕴，体悟意境及鉴赏能力的精细化尚不到位。本单元教学中着力调动学生进行想像与联想，掌握诗歌意象意境的特点，学习情景交融的'手法。学习精细化的鉴赏
方法。 冲淡是本首诗人的境界，又是诗的风格，是诗的意境，它无形有味，很难把握，但这对学生实现诗境鉴赏，提高审美情趣，把握诗人情志非常重要，感受冲淡之美是本课一个难点。 三、说教学目标 知识与技能 1.运用知人论世，以意逆志的方法，把握诗歌内容与主旨。 2.掌握意象意境的概念，搞清二者的关系，掌握把握诗歌意境的方法 3.了解本诗冲淡之美并把握其特征 过程与方法： 1.感情地吟咏、诵读中，置身诗境，体会诗境。 2.合作交流，在小组合作中完成对诗歌内容与主旨的理解并互相促进 3.在对比阅读中使学生学习精细化鉴赏，把握诗歌意境 情感态度价值观： 冲淡之美是一种人生态度，不能接受这种美的心灵是残缺的心灵同，感受这种美的境界，提升学生审美情趣，完善人格。 教学重难点： 感受意境之美是本课难点，通过对比阅读，整体把握，利用二诗中相似诗句的不同点，把握诗歌意境与风格。 四、教学媒体
高二语文上册期末试卷(含答案)
（一）背诵（每题1分，共10分） 1、，。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（《长恨歌》） 2、出师未捷身先死，。（《蜀相》） 3、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。，。（《书愤》） 4、江畔何人初见月？江月何年初照人？，。（《春江花月夜》） 5、，。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。（《夜归鹿门歌》） 6、千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。，。（《梦游天姥吟留别》） 7、细草微风岸，危樯独夜舟。，。（《旅夜书怀》） 8、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。，。 （《将进酒》） 9、十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。，。（《李凭箜篌引》） 10、秦人不暇自哀，；，。（《阿房宫赋》） （二）阅读下面的文言文，并把画横线的句子翻译成现代汉语（9分） 昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？今张君不以谪为患，窃会稽之馀功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快，而况乎濯长江之清流，挹西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！
——选自苏辙《黄州快哉亭记》 [注]①张君：宋神宗元丰年间(1078—1085)，张梦得、苏轼都被贬至黄州。张梦得在寓所西南筑亭，苏轼命名为“快哉亭”，苏辙作《黄州快哉亭记》。 ②会稽：通“会计”，指征收钱谷之事。③挹通揖，作揖，引申为观赏 1、使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？（4分） 2、将蓬户瓮牖，无所不快，而况乎濯长江之清流，挹西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！（5分） （三）阅读下面的诗歌，按要求作答（共15分） 1、秋夜 朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 （1）此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并简要分析。（4分） （2）在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在三、四句中营造的意境。（3分） 2、华清宫
《夜归鹿门歌》说课稿之令狐文艳创作
以学为本的教学设计—— 令狐文艳 《夜归鹿门歌》说课稿 我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说教学反思等。 一、说教材 《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。 本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标
通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标： 1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意； 引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。 2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。 3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 四、说教学重、难点 感受意境之美是本课重、难点： 1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。 2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。 五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。 3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用。
夜归鹿门歌阅读以及答案
夜归鹿门歌阅读以及答案 夜归鹿门歌阅读以及答案 夜归鹿门歌 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。 [注]鹿门，山名，在襄阳。庞公指庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官，不就，后携妻登鹿门山采药，一去不回。 1．诗的前两句描绘了一幅怎样的图景？作者运用了什么表达技巧？请结合作简要分析。 2．忽到庞公栖隐处中的忽字有什么表达效果？ 3.这首诗的体裁属于___________。（1分） 4.对于这首诗的理解分析，下列错误的一项是（）（2分） A.开篇两句写渡头的喧闹，是为了反衬鹿门山中的幽静和诗人内心的孤独。 B.人向江村，余归鹿门，这样的比照暗含着诗人隐逸的志趣。
C.岩扉松径与前句栖隐处相照应，是表现隐逸生活典型的意象场景。 D.诗歌最后一句中的幽人，既指庞德公，也是自况，塑造了一个孤高的隐者形象。 5.简析鹿门月照开烟树一句中开字的妙处。（4分） 参考答案： 1．诗的.前两句作者描绘了一幅江边之景。运用了对比的手法，听着山寺传来黄昏报时的钟声，望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠悠然的钟声和尘杂的人声，显出山寺的僻静和世俗的喧闹，两相对照，唤起联想，诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀，隐然可见。 2．忽字是诗人微妙的感受，表达了诗人为大自然所融化，陶醉其中，忘情山水，与自然融为一体的超然境界，表现出隐逸的情趣。（意对即可） 3.古体诗 4.A 5.开字将月光照射下，烟雾笼罩的山林由朦胧而赫然清晰地动态过程凸现出来，用词生动，意境全出，暗示了诗人脱离尘世喧嚣，归隐鹿门幽境，心境也因之豁然开朗，怡然自得之情跃然纸上。 译文 山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的
《夜归鹿门歌》说课稿
《夜归鹿门歌》说课稿 《夜归鹿门歌》说课稿 各位老师，下午好。我说课的题目是《夜归鹿门歌》。我的说课包括以下六个方面： 一、说教材 《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。 二、说学生 经过必修教材1-5和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感）的方法（即“以意逆志，知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的`把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此，我特确定以下教学目标：1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌； 2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘
的画面，体会和品味诗歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 四、说教学重点、难点 1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境； 2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 五、说教学方法为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法：1、诵读法：注重诗歌的诵读；2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果；3、讨论法：针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。 六、说教学过程教学 1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌； 2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，并体会目标和品味《夜归鹿门歌》的意境美。 3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。时间授课行为技能学习行为板书内容安排（导入、提问、讲解、结束的内容）要素（预想的回答）一片自然景色，就是一个心灵的世界。导入《夜归鹿门歌》欣赏古典诗歌，要领悟诗歌中的景和情。板书相对而言，景表现得较显露，情往往深“缘景明情”的藏在景里面。我们如何通过景找到其中基本思路（绘景蕴涵的情？今天我们就通过学习《夜归
高二人教版语文选修中国古代诗歌散文练习：第2单元 夜归鹿门歌 Word版含答案 (1)
自主赏析夜归鹿门歌 登岳阳楼 菩萨蛮(其二) 一、注音 庞．公(pánɡ)栖．息(qī)岩扉．(fēi) 寂寥．(liáo)喧．嚷(xuān) 垆．边(lú) 皓．腕(hào) 凝．霜(nínɡ) 乾坤 ．．(qián kūn) 戎．马(rónɡ) 涕泗 ．．(tì sì) 凭轩．(xuān) 二、解释词义 1．岩扉．松径长寂寥门 2．亲朋无一字 ．书信 3．皓．腕凝霜雪洁白 4．游人只合 ．．江南老只应 5．还乡须．断肠必定 三、积累名句 1．山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 2．岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
3．流水如有意，暮禽相与还。 4．吾爱孟夫子，风流天下闻。 5．吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 6．亲朋无一字，老病有孤舟。 7．戎马关山北，凭轩涕泗流。 8．雁引愁心去，山衔好月来。 9．云间连下榻，天上接行杯。 10．人人尽说江南好，游人只合江南老。 11．垆边人似月，皓腕凝霜雪。 12．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 13．山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 14．吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。 一、基础达标 1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(B) A．崇．高/作祟．殷．红/赝．品调．适/调．和 B．傍．晚/滂．沱赈．灾/诤．言湖泊．/停泊． C．韬．略/滔．天砧．板/嗔．怪如法炮．制/炮．火连天 D．瞥．见/蹩．脚悚．然/耸．立方兴未艾．/自怨自艾． 解析：A项，chóng/suì、yān/yàn、tiáo；B项，bàng/pāng、zhèn/zhèng、
pō/bó；C项，tāo、zhēn/chēn、páo/pào；D项，piē/bié、sǒng、ài/yì。 2．下列词语中，字形无误的一项是(C) A．度难关涕泗流幽暗 B．寒喧迢迢戎马 C．下榻画船谙熟 D．愁绪滞留人才倍出 解析：A项，度—渡；B项，喧—暄；D项，倍—辈。 3．对下列词语的解释，有误的一项是(C) A．渔梁渡头争渡喧．(喧闹) B．戎马 ．．关山北(战马，借指战争) C．凭．轩涕泗流(凭借) D．未老莫．还乡(不要) 解析：C项，凭：倚靠。 4．下列诗句书写有误的一项是(B) A．鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处 B．吴楚东南拆，乾坤日夜浮 C．垆边人似月，皓腕凝霜雪 D．未老莫还乡，还乡须断肠 解析：B项，拆—坼。 二、阅读鉴赏 (一)阅读下面两首唐诗，回答5～6题。 登岳阳楼
北京市昌平区2019届高三二模语文试卷【含答案及解析】
北京市昌平区2019届高三二模语文试卷【含答案及解 析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、现代文阅读 1. 阅读下面的材料，完成文后各题。 材料一 茶起源于中国。虽然神农氏最早发现并利用茶只是传说,但中国茶文化的形成源于我国唐代却是不争的事实。 自唐开元年间起,唐人上自天子,下至黎民百姓,几乎所有人都不同程度地饮茶。唐人饮茶已开始注重品饮艺术,这与唐之前的茶主要作为药用或者是粗放型解渴的饮用形式相比,是一个质变的过程。唐朝中叶盛行煎茶法，煎茶用的是饼茶,将饼茶加工成细末状的茶末,再进行煎煮。陆羽的《茶经》将饮茶分为赏茶、鉴水、列具、烹煮、品饮等若干环节,每个环节都使人置身于美的境界之中，这就把饮茶的方法程序化了,并辅以美学思想, 从而形成优美的意境和韵律 ,将饮茶上升到艺术的高度。 在宋代,茶不仅成为人们日常生活中不可或缺的物品,是“开门七件事”之一,而且饮茶的风俗深入到民间生活的各个方面。当时,开封、临安两都茶肆、茶坊林立,客来敬茶的礼俗也已广为流传。与唐代相比,宋代茶文化有了明显的变化,饮茶方法在唐代陆羽的基础上又迈进了一步, 由原来的煎茶法发展成为更为高雅的点茶法。点茶法比唐代煎茶法更讲究,追求茶的真香、真味,不掺任何杂质,当时的时尚还十分注重点茶过程中的动作优美协调。较之于唐代煎茶,宋人更喜爱典雅精致的点茶艺术。 元代虽然历史较短,但在饮茶法上却进一步走向成熟。唐宋时期人们饮茶时加入葱、姜、盐等调料与茶混煮的习惯, 到了元代逐渐被摈弃,采用更为简单的“清饮”方式。元代人已开始普遍使用茶叶或茶末煎煮饮茶,不加或少加调料。这种简便、纯粹的“清饮”方式被越来越多的人接受。 茶文化发展到明代,发生了具有划时代意义的变革。随着茶叶加工方法的简化,茶的品饮方式也走向简单化,盛行了几个世纪的唐宋煎点饮茶法变革成了用沸水冲泡的瀹饮法，“瀹”有“浸、渍”的意思。瀹饮法, 即以沸水直接冲泡茶叶的方法。这种沸水冲泡散茶的饮用方法逐渐取代了煎点法的主导地位,成为中国人至今都普遍使用的饮茶方法。 （取材于姜天喜《论中国茶文化的形成与发展》） 1. 根据材料一，下列对中国茶文化发展历史的理解，不正确的一项是