初中英语情景交际情景教学

初中英语情景交际情景教学

摘要英语虽然和汉语属于不同的语系，但是它毕竟也是一门语言，有具体的文化背景和生活情景，因此我们的英语教学就不能脱离情景教学。另外，从我们的英语考试题型也可以看出来，不再侧重原来的语法考察，而是转向联系上下文，注意情景。看见，我们在日常的教学过程中一定要学生养成注意情景的习惯。

关键词情景；反馈；赏识

《义务教育英语课程标准（2011年版）》倡导的新理念要求教师在教学设计和实施过程中要努力体现，即：在情景中体现语法和功能，在情景中练习和运用语言，以任务为核心展开教学活动。

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求，我觉得在以后的情景教学即情景交际对话中，要做到以下几方面：

一、教师要采用任务型教学途径及设置真实交流情景的教学策略，推进学生在“在用中学，在学中用”的基本学习策略

教师在教学备课时，一定要多从生活中取材，让英语学习更好地贴近生活，更好的为课堂教学服务。但我们一定要注意：任务的设置要循序渐进，由易到难，让学生逐步完成教学任务。不可脱离目标教学，为了任务设计而设计任务。教师所设计的一切活动都要为完成任务服务，要求学生在特定情景中，在任务而非教师驱动中学习语言，在模拟的情景中运用语言，在用中学习，尽量体现“为用而学”的理念，最终让学生运用所学语言，完成交际任务，取得良好的学习效果。

二、教师要尽量的提供实际生活场景，增加学生实践机会，有助于让学生在真实情景下使用语言

英语和我们的生活息息相关，我们在日常生活中会看到很多外国的东西，基本都是以英文的形式出现的。另外现在外国的节日也渗入到我们的生活中，比如外国的节日、外国的食品、化妆品等。因此学生也积累了一定的生活经验。我们可以用生活实例来创造英语问题情景，让学生根据生活经验来进行学习。这与陶行知的“我们所过的生活及生活所必需的一切的东西，便是我们生活教育的内容。”的教学思想是相符的。比如在教授购物时，我们可以把教室装扮成一个购物场，有不同的购物区，服务员等。让学生们身临其境，感受到英语也是我们生活中熟悉的食物。

三、教师要注意设置巩固、反馈环节，并且让学生通过小组演示或者笔头落实

为了引导学习完成任务，老师要有目的地输入目标语言，让学生经过观察，归纳功能句的用法和意义，进行机械练习和半开放练习（可以通过设置一些练习

题来进行检测）到最后的开放，就这样学生完成了对语言的内化和语言的生成。学生在最后的语言输出中，不但运用了本节课学习的新知识，同时也整合了以往的知识。比如，在对功能用语进行比较归纳并稍加训练后，教师可以为学生设计一个真实的语境，如：学校第二天要大扫除，你作为班长，需要帮手，现在你去请求别人给你帮忙，谁找到的人最多，谁为胜。由于这个任务设计符合学生生活经验，源于生活，又有比赛的性质，大家积极性很高，全员参与，实效性强。

四、教师要注意创造和谐、轻松的学习氛围，积极调解学习气氛，保证学生学习时快乐的心情

从教育心理学的角度看，学习者的情感控制也是学习过程中影响学习效果的重要因素。教学过程中，要注意学生个体的差异，活动设计要有广度，尽量让每位学生都能参加，让学生体会到自己存在的价值。另外可以设计有意义的竞争机制比如才艺展示、角色扮演、小游戏、小组竞争等，既能促进学生的团结、合作和竞争的意识又能增强小组以及班级的凝聚力。

热爱学生是教师的天职，师爱是教育的一个永恒主题，也是师德修养的体现。面对学生的错误，教师要赏识的眼光来对待，循循善诱、因势利导采用恰当的处理方法。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.

[2]赵书梅.新理念下的新教材观[J].中小学外语教学，2005 年第1期.