三年级下册人教版第三单元教材分析

人教版

三年级下册语文第三单元教材分析

沈丽英

教学内容:

本组教材以“怎样瞧问题,怎样想问题“为专题,选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》,略读课文《想别人没想到的》,一个语文园地。

9《寓言两则》:一则就是《忘羊补牢》,一则就是《南辕北辙》。

10《惊弓之鸟》:讲述古时候有个射箭能手叫更羸,不用箭,只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来这就是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这个成语故事因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不得了。

11《画杨桃》:讲的就是图画课上练习画杨桃时发生的事情。启发同学们无论做什么事或瞧问题,应该实事求就是,坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。

12《想别人没想到的》:讲述的就是一位画师考查三个徒弟,瞧谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。最后小徒弟只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋与半截脖子,但画面却营造出数不尽选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事与传说故事,也有生活中发生的真实故事。

本单元课文“用具体的事情来说明一个道理”就是它们共同的特点。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动与目的相反的人。有的告诉我们:一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度瞧,会有所不同,教育我们做事、瞧问题要实事求就是。还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。因而,本单元的教学应该在抓住怎样瞧问题,怎样想问题这一主题,在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求。

学情分析 :

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及,学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密,学生学起来也比较轻松。但就是对于蕴涵的道理,学生的理解往往比较肤浅,仅仅停留在口头上,如何增强行为的自觉性就是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话,并能抓住关键词句,紧密联系生活实际,深入体会故事中的道理。

教学目标:

1、认识16个生字,会写36个字,熟读课文。

2、通过查字典与联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想像。

3、懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。

4、积累喜欢的词语;抄写与背诵意思深刻的句子。

教学重点、难点:

1、学会本单元的生字。

2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

3、懂得无论做什么事或瞧问题要实事求就是。

单元课时划分:

建议本组教材安排11-12课时。三篇讲读课文各安排2课时,略读课文《想别人没想到的》1课时。“语文园地三”4-5课时,其中口语交际1课时,习作2课时。

9、寓言两则

教学目标:

1、会认“窟”、“窿”、“叼”、“劝”、“缠”等五个生字,会写“寓”、“则”、“窟”等12个生字。积累“寓言”、“亡羊补牢”、“羊圈”、“窟窿”等11个词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、了解两则寓言故事的内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点:在了解寓言故事中心思想的基础上,体会故事蕴含的道理。

教学难点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教具准备:生字卡片、挂图、小黑板。

教学课时:两课时

第一课时亡羊补牢

教学目标:

1、学会本课生字新词,注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。

2、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

4、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会故事蕴含的道理。朗读课文,用自己的话把这则寓言故事讲下来。懂得做错了事,只要肯接受意见,即时改正,就不算晚。

教学过程:

一、关注单元导读,引入新知。

1、由单元导读引入:自读单元导语,说说这组课文将告诉我们什么？

2、引入新课:今天我们来学习《寓言两则》。板书:寓言两则

3、二年级时我们就学过两则寓言,谁还记得就是哪两则？我们通过短小的故事得到一个道理,这就就是学习寓言带给我们的收获。

4、出示《战国策》图,作简要介绍并引出学习内容。板书:亡羊补牢

二、初读课文,理解题目意思。

1、“亡羊补牢”这个词就是什么意思呢？我们先来解解“亡”与“牢”的意思。出示课文中的“黄泡泡”,我们先来瞧瞧学习小伙伴就是怎么学懂的。读读。

2、课前,我们都做过预习,已经对“亡”与“牢”查过字典了,谁说说？您们选择的字义对不对呢？请您再好好读读课文,像学习小伙伴那样联系课文内容,再来理解这两个字的意思。

3、要求学生依据课文内容解词。板书:丢失羊圈

4、处理“圈”这个多音字。

5、小结: 我们关注了“黄泡泡”的提示,又掌握了一种理解词语的方法:查字典,再联系课文内容,就能找到词语更准确的意思了。

6、明确题目“亡羊补牢”的意思。

7、检查读书情况,要求:读准字音、读通句子。

三、细读课文,理解寓意。

(一)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。

1、了解故事起因,指读起因部分。板书:窟窿叼走

2、随文识字“窟、窿、叼”。

3、了解句式,引导学生关注段落结构。

养羊人养了好几只羊,一天早上发现少了一只,为什么少了一只呢？请用“因为……所以……”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明原因与结果,而就是用了“原来”一词引出了原因,读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。自己读读,再指名读。

(二)为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误,不能拖延)。

讨论交流:

1、养羊人为什么会这么做呢？引读描写她心理的句子。

2、指导读这句话,读出她的后悔之情。

3、将这句话换一种说法。(要就是……就……如果…就……)

(二)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。

1、瞧到窟窿,发现羊少了一只,街坊就是怎么说的？养羊人又就是怎么回答的？自读人物对话。

2、板书:街坊换个意思相同的词？

3、透过街坊与养羊人说的话,想想:她们就是怎么想的？师生接读人物对话。

4、分别指两到三组读,在读中老师适时点拨,使学生明确:街坊瞧到与想到的都就是羊圈里还没有丢的那些羊,所以就是着急的。而养羊人只瞧到、想到的就是已经丢了的那只羊,所以不着急也无所谓。

5、街坊在用事实教育养羊人,想说服她修补羊圈,这就叫什么？板书:劝用“劝”组词。

6、小结:在修羊圈这件事上,街坊瞧到的就是羊圈里没丢的那些羊,所以心里很着急,想的就是要赶快修羊圈、堵窟窿。(齐读街坊说的话)而养羊人瞧到的就是那只丢了的羊,想的就是已经丢了,所以不接受街坊的劝告,(板书:不接受)不补羊圈。(齐读养羊人说的话)瞧来,面对同样的事情,瞧问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。

(三)再次关注句式,读懂养羊人第二次丢羊的原因。

1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。关注两个“又”强调的就是不修羊圈的后果,狼再次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。

2、出示:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果。板书:做错事

(四)学习事情结果部分,感知寓意。

1、面对这样的结果,养羊人的表现呢？(板书:后悔)读书上的句子。

2、理解“后悔”一词,读懂养羊人“悔”的就是什么。板书:不该不接受

3、理解“不该不接受”的意思,读懂这样表达情感更强烈。

4、深入理解“不晚”,养羊人想现在修羊圈还不晚。(板书:还不晚)请大家想想:除了修羊圈不晚,还有什么就是不晚的？板书:听意见改错误

5、读读养羊人悔改的表现。(板书:结结实实)换个词说说？

6、结果呢？板书:再也没丢

四、观察插图,练习说话,深入理解寓意。

1、课文插图画的正就是养羊人修补羊圈改正错误的过程。请您仔细观察养羊人的神态、动作,想想:她心里会想什么？街坊瞧到养羊人的做法,会就是什么表现？

会说些什么？

2、谈学过课文后受到的启发。出示:亡羊补牢未为迟也

3、自己再读一遍课文,感受故事带给我们的启发。

五、依据课文内容展开想象,练讲故事。

1、说说什么就是“用自己的话”讲故事？提示:可以借助课文中的词句,用自己的语言,通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。

2、借助板书上的词语,将故事的起因、经过、结果说清楚。

3、提示:主要情节要展开想象讲。本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。

4、提示:如果能在讲故事时加上动作、表情,会更加吸引人。

六、作业设计:

1、比一比再组词。

悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )

梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )

2、抄写本则故事的生字、字词。

3、背诵这则寓言,谈谈您读了这则寓言地感想,把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。

板书设计:

9、寓言两则

窟窿叼走

做错事街坊劝不接受

丢失羊圈听意见后悔不该不接受

亡羊补牢改正错误结结实实

再也没丢还不算晚

第二课时南辕北辙

教学目标:

1、学会课文中的生字,理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。

2、朗读课文,联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣与自学素养。教学过程:

一、导入:(请一个同学向相反方向取一物品。学生立即会发现老师所指的方向有错误,追问:为什么取不到？)

1、古时候也有这样的人,她要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起来瞧瞧她究竟就是何许人也！为什么要这样做？(出示文图)板书课题

2、生齐读三遍。

3、质疑:读了题目,您想问什么？

4、释题:辕:车前驾牲畜的两根直木。辙:车轮压出的痕迹。(学生观察指出后点击出现)

5、那么“南辕北辙”就是什么意思？让我们一起来学习课文吧！

二、学习课文

1、学生自由读文,做到准确、流利、有感情。(师巡视检查读书情况)

2、刚才听大家读书很投入,检查就是否完成读书任务。学生再默读课文,瞧瞧自己能读懂什么？还有哪些不懂？在书本上做记号。(小黑板出示读书要求)

3、教学生字:出示生字卡片。

4、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

不解:不理解,不明白。

诚恳:非常真诚。(学生自己的语言)

固执己见:别人的话都不听,只知道坚持自己的想法,(学生自己的话)

5、分角色朗读。每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个就是她的朋友。

6、分享、交流自己刚才读懂的东西,找出疑问。

7、现在老师想听听同学们的朗读,行不？按刚才的角色扮演来读。

8、评价。

9、课文中主要讲了几个人？她们之间共进行了几次对话？每次对话告诉我们什么？

(1)那个人要到什么地方去？(板书:楚国)

(2)那个人往北走的理由就是什么？

10、找重点语句引导学生学习,出示小黑板。

11、请同学们用自己的话把这个故事将一遍,有感情地朗读课文。

12、用一个成语形容应该叫什么？交流自己知道的其她成语。

三、体会寓意:一则故事虽小,但它却有自己无穷的内容,它就想一棵数,有无穷生命力。交流自己从这个故事中得到的启发(方向错了,就是达不到目的的。)

四、小结:南辕北辙的故事现实生活中可能没有,但实际上,有许多人做着这样的蠢事。做任何事,要就是选错了方向,无论怎样努力,都就是达不到目的的。您身边有这样的事发生过不？

五、指导写字。

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？您怎样记住？

3、教师指导。

4、学生练习书写,教师巡视指导。

六、作业设计。

1、读一读,填一填,相信您能行。

( )地问( )地说( )跳

( )地笑( )地瞧( )走

2、照样子,写一写。

马虽然好,可这不就是去楚国的路。

——————虽然——————,可——————。

3、有感情地朗读课文。

4、把这个故事讲给父母听。

板书设计:

南辕北辙

马跑得快

行走(理由)｛车夫就是个好把式｝永远达不到目的

盘缠多

↑

南辕北辙

目的地

认准正确的方向才会成功！

10、惊弓之鸟

教学目标:

1、会认五个生字,会些2个生字。正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

4、理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的典故,理解这个成语的寓意,并通过文中的语句体会人物心理。

教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析就是正确的。

教学难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法就是正确的,就是值得学习。

教具准备:生字卡片、小黑板。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标:

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、初读课文,整体感知故事内容。

3、学习1-4自然段,有感情地朗读第1-4自然段。

教学过程:

一、激趣导入:

课前准备:请学生自行搜集成语故事,并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故事。

板书课题,要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课文。

解大意。

二、读题解题,了

1、读题解题惊:惊吓。弓:弓箭。之:的。鸟:大雁。(被弓箭吓怕了的鸟)

2、了解大意这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大的本事发现大雁就是只惊弓之鸟呢？

三、自读课文、解开谜团。

1、学生自读课文,(1)读准字音;(魏、弦、悲、惨、愈)提示: xián、yù、cán 的读音。(2)把句子读通顺。(3)想一想讲了一件什么事？(讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来。原来这就是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉下来了。)

2、按上面的步骤评价学生的学习情况。

四、细读课文:

１、默读第一段,完成课后习题:(小黑板)

根据下面的问题,在课文中用“﹏﹏”划出有关句子,再回答:

更羸瞧到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来？结果怎样？

2、读一读。理解“有名”“射箭能手”(更羸善箭已就是家喻户晓,射箭的技艺不

3、师以射箭能手为话题,适当整合学生的知识面。点出我国汉朝的射箭能手李广射虎的故事,引出古诗的《塞下曲》与《出塞》。再告诉学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠,突出更羸更厉害,因为她不用箭就把大雁射下来了。

4、小结。这样介绍人物有什么好处？(引起下文、先概括后具体,引起读者的兴趣)

五、学习第二段,找到根据。

1、瞧更羸的言行(1):

(1)“仔细瞧了瞧”“指着大雁”“只要……就……”,提示:更羸仔细地瞧了瞧瞧到了什么？(大雁慢慢地飞、边飞边鸣。)她会想些什么问题呢？为什么飞得慢？为什么边飞边鸣？想出答案来没有呢？用“因为……所以。”说一说。读一读更羸的话。用“只要……就。说话。(表达出更羸胸有成竹,语气要肯定)

概括更羸的本领:经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题,虽有把握但态度谦与。

(2)学习第三、四自然段。

1、读到这儿,您有什么疑问不？您不相信,魏王也不信,她说了什么？

2、师:从更羸的话语“请、试”可以瞧出她态度怎么样？

六、练习写字,训练习惯

1、讨论提示:(1)“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画,独体的“弓”与“弦”的“弓”占格不一样。(2)“猎’字反犬旁要写好。“魏”字的14、16、17笔要注意写好。(3)“雁”字的“厂“字里边就是两个单人旁。

2、学生练习写字。

七、作业设计。

1、朗读全文并抄写课后题中的词语。

2 、抄写生字词。

3、读课文,说说您学习惊弓之鸟这个成语,您懂得了什么道理,受到什么启发？

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,学习对事物进行分析推理的方法;理解更赢说的那段话的意思。懂得只有善于分析与观察,才能对事物有正确的认识。

2、总结全文,分角色朗读课文。

3、拓展阅读,鼓励学生收集成语故事。

教学过程

一、复习旧知,引入新课。

说说从第二段更羸的言行中知道了什么？

二、学习第五段,寻找根据。

1、更羸的言行(2)“并不取箭”“左手拿弓,右手拉弦。”提示“并”字的作用。(起到了转折与强调的作用)(说到做到,技能熟练)

2、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”(分析两个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形,前一个“直’字写大雁一个劲儿往高出飞,飞得急;后一个’“直”字就是写一点儿也不能飞了,掉得快。为什么会这样呢？请瞧更羸的分析判断:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高出飞。(直往上飞)她一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。(直掉下来)

3、小结:更羸的本事真大！在打猎中,已经积累了丰富的经验, 她不满足,喜欢观察,

乐于发现,善于思考,正确判断,做出了这次惊人之举。让魏王一次又一次惊讶。

三、通读全文,瞧魏王表现。

1、划出魏王惊讶的句子读一读,说说魏王为什么这样惊讶？

2讨论:作为一位国王,见多识广,在更羸面前惊讶到这种程度。反衬出更羸的确了不起。

四、总结写法, 学习写作

1、按顺序写:采用先概括后具体的方法。

2、抓住人物的特点写:有名的射箭能手。

3、描写人物的语言、行动生动形象。

五、作业设计

1、变式练习。

(1)大雁飞得慢,就是因为()。因为(),所以()。

(2)大雁叫得悲惨,因为()。因为(),所以()。

2、填空练习。

(1)更羸瞧到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟()。

(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,就是因为()。

(3)这只鸟所以掉下来就是因为()。

(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要(),这只大雁就会()。

3、抄写喜欢的词语。

4、写出惊弓之鸟的意思:被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。

板书设计:

10、惊弓之鸟

有名的射箭能手:仔细瞧: 慢慢地飞, 边飞边鸣;

分析判断:因为受过箭伤……; 因为离开同伴……

直往上飞直掉下来

一听弦响就拼命往高飞;一使劲就掉下来。

善于观察勤于思考

11、画杨桃

教学目标:

1、学会本课14个生字,能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、与颜悦色、熟悉、教诲”,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情的朗读课文,背诵最后两个自然段。

3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度瞧会有不同的结果。

4、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。

教学重点:认识六个生字,会写12个生字,学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学难点:理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教具准备:图片、生字卡、杨桃实物。

课时安排: 两课时。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解课文大意。

2、学生自学生字、词。

教学过程:

一、导入

(出示杨桃实物或图片)同学们,您们知道这就是什么水果不？这节课,我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)瞧到这个题目,您们想知道什么？

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？

(3)画杨桃的过程中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知,了解内容。

老师出示思考题,让学生带着问题读书:

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。

三、检查预习情况。

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲了一件什么事？

3、您理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)

联系上下文理解词语

想当然:凭主观想象,认为事物应该就是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,瞧见一件东西就是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、作业设计

1、抄写生字新词并熟记。

2、比一比,再组词。

悔( )晌( )审( )

诲( )响( )神( )

2、朗读课文,回答问题。

1、“我”刚开始学画画时,爸爸就是怎样要求“我”的？

2、图画课上,“我”把杨桃画成了什么样子？为什么？

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得瞧问题或做事要实事求就是,一切从客观实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析与判断的能力。

2、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟就是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段,指名读。

提问:

(1)这个自然段告诉了我们什么？(板书就是……就……不要)

(2)“想当然”就是什么意思？您能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然段,指名读。

提问:

这两个自然段讲了什么？讨论:

(1)第二自然段分为几层？

(2)找一找哪几层就是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

①老师根据桌上的杨桃讲解现在瞧到的杨桃就象五角星一样。

②出示图片,一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示,让从不同角度瞧的学生说出自己瞧到的样子。(让学生亲自实践瞧一瞧从不同的角度瞧杨桃就是什么样子,帮助她们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星就是否还有其她原因？结合父亲的话讲一讲什么就是认认真真地瞧,老老实实地画？(这就是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题:

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

(2)指导朗读,注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4、学习第七自然段,自由读这一自然段。

提问:

(l)老师的话里共有几句话？

(2)前两句告诉了我们什么？

(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。)

(4)同一事物,当别人与自己瞧到的不同时,应该怎样做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(瞧到什么,就就是什么,不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上,再读,并试着背诵。

5、学习最后一个自然段,齐读。

提问:

(1)老师与父亲的话哪些地方相似？

(2)为什么说老师与父亲的话对我来说一生受用？(板书:一生受用)

(3)父亲与老师所讲的画画上的事。当别人的瞧法、想法与自己不一样时,应当怎么做？(板书要……不要,就是……就)

谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的瞧法、想法与自己不一样时,不要先认为别人错了,要瞧人家就是从什么角度瞧的;还要相信自己的眼睛,要实事求就是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。

2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

四、作业设计。

1、背诵老师说的一段话。

2、摘抄意义深刻的句子。

3、启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

板书设计:

11、画杨桃

父亲: 就是……就……

老师: 角度不同样子不一

要……不要……就是……就……

我: 一生受用

12、想别人没想到的

教学目标:

1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点:通过师父(画师)的话,来体会小徒弟画的巧妙之处。

教学难点:理解小徒弟的画的含义。

教学准备:生字词语卡片、准备“深山藏古寺”“踏雪归来马蹄香”等诗句的课件。教学时数:一课时。

教学过程

(一)、情趣导入,引出课题。

这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入,能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。

(二)、感知课文,简单讲述。

1、让学生默读课文,再熟悉故事,并加深对生词的印象。

2、朗读生词,并运用词语简单地讲述故事

(三)、抓住重点,深入探究。

1、抓住三个徒弟画画结果的句子。

(画师瞧了她俩的画,没有露出满意的神情。当她拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。)

2、学生针对上面两句话,自由提问。

3、根据问题研读课文