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优秀到底离我们有多远——读《一线教师》有感 热 【字体：小 大】

优秀到底离我们有多远——读《一线教师》有感

作者：任毓萍 文章来源：本站原创 点击数：699 更新时间：2011-12-31




前天，安康天天快递公司给我送来了网购的书籍。其中《一线教师》，是江苏省特级教师管建刚继《不做教书匠》之后的又一力作。喜欢读管老师的书籍就是从《不做教书匠》开始的，我感到现在才送到我的手中，真有些迟到的感觉，好长时间我都在盼望这本书的到来。如今的管建刚老师，是江苏省吴江市实验小学副校长，作为一名特级教师，他带一个班的语文，在一线教师的领地中乐此不疲地奋斗着。今年11月份，我有幸参加江苏省“教海探航”活动时，一睹他的风采。“教育智慧蕴藏于你的教育困境。”是他的教育格言，读着，就让人振奋。是他，发动一场指

向“写作”的阅读的教学改革。

管建刚老师在这本书里展现了他对教育教学细节处理的艺术和智慧，对一线教师有着很大的指导和借鉴意义。

书中所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等。书中列举了丰富的案例，这些案例皆是作者所亲历亲为之事。无高头讲章之虚，有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。对一线教师的启迪，借鉴作用极大决非虚言。


管建刚老师的书籍让人很容易读进去，而且一口气就会读完，似乎给我注入的新的活力。合上书，我不禁扪心自问：优秀，真的离我们是那么遥远吗？到底离我们有多远？


优秀，源于随时的积累
让我们读读管老师在序言中的话吧：两年前，我下决心记录“上课”、“备课”、“批作业”外，我究竟忙碌着什么。
两年来，我记下了30万字，这些字迹可以回答我的亲人、我的兄弟姐妹。一线教师，不只是时间上的忙碌，一线教师更有心头的忙碌、精神的马不停蹄。谁解？


于是，有了本书。我只是将点点滴滴婆婆妈妈地记下来。通读全书，管老师说得一点没错。你会觉得他做的很多事情你也做过或者你正在做，甚至你也许做的比他更为巧妙。可是，管老师两年的记录成就了一本销量可观价格不菲的书。而你呢，做了几年、十几年、甚至几十年，却说不出什么子丑寅卯，原因就在于你没有及时的记录。


其实，作为老师都有描述自身行为的冲动，可是很多人却因为一时的懒散让这种冲动冷却了下来。也许，很多人都有过这样的经历：当自己努力创新了某种教学方法，深受学生欢迎并取得成功之后，或者当自己辛辛苦苦准备了很久的授课内容，按计划行动却以失败收场狠受打击之后，都有一种表述的愿望，可是又常常因为各种各样的杂事干扰不能及时表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有价值的案例搁置到了一边，时过境迁，再也没有捡拾的激情。


看了管老师的《一线教师》，相信希望成为优秀的老师都应该首先想到：拿起笔来，随时记录那些点点滴滴婆婆妈妈的教师生活吧。很多随笔放在一起往往不成体系，但是管建刚的《一线教师》显然不存在这个问题。他

在一系列的案例中，展示了自己的处理方法和艺术。在看似信笔写下的札记中，不露痕迹地蕴含着他的观点和认识，并且把每篇的篇幅控制得恰到好处，又郑重地把每类问题都冠以一个“学”字，巧妙地把单个的问题串联起来，从而使得整本书气韵贯通，章法严谨。


书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗？


书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业问题，课堂纪律问题，班级管理问题，育人问题，考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同时也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。


作为教师，应该正视自己在学生中的形象，要了解学生喜欢怎样的老师，并不断修正自己在学生心目中的形象，这是我努力追求的目标。
作为一线教师之一，我当然要好好阅读此书。从浏览目录到字斟句酌，掩卷沉思，脑海中冒出这样一句话——优秀，是这样炼成的！


优秀，师生的高度融合

小学教师职业的特殊性在于，我们每天面对的是一群生龙活虎的孩子，而不是机械僵化的器物。这给教师提出了很高的要求——要从心底关爱孩子，要把自己融入学生群体之中，无论你堂堂的七尺男儿，还是温柔的小家碧玉，无论你是在讲台上奋战几十年的经验老者，还是初上讲台的毛头青年。

让我们看看和管老师搭班的班主任张劼老师是怎样描写他眼中的管老师的吧：
他是一个能把大智慧融进班级小管理，时时给学生以心灵启迪，把对孩子们的爱融入每一节课、每一次谈话、每一个眼神中的男老师。他的

言传身教柔软了孩子们的心灵，沉寂了他们浮躁的情绪……


一个新接班的语文老师，能在短短一星期内“俘获”全班40颗真挚的童心，获得学生和家长的高度信任，拥有孩子们最真挚的爱，享有学生最亲切的称呼——“管大”，管老师无意间获得的，是许多教师为之追求为之奋斗的口碑。


学生喜欢管大，他亲切、没架子，喜欢和学生混在一起，学生打篮球，能找到他的身影，就算在场外，成拉拉队了，他也是喊得最响的一个。

学生喜欢管大，他会思考，知道学生需要什么，知道学生喜欢什么，孩子们都说他有一双能“透视”心灵的眼睛。
学生喜欢管大，他对孩子有真感情，他的爱没有附带条件……

我相信，这是老师眼中真实的“管大”。因为我从管老师那十篇真实的手记中读到了他对学生最最真切的关爱，读到了他与学生最最融洽的氛围。

确实如此，一个教师如果不能与学生很好地融合，怎能理解学生的真实需求？怎能让学生心悦诚服地向自己“俯首称臣”？我无法想象，一个从不和学生谈心或游戏的教师是怎样板着面孔向学生“传道授业解惑”的。如果真是那样，我猜想那些在“师道尊严”下“正襟危坐”的学生心底一定早已“想入非非”。当然，教师和学生的融合不等于表面上的嘻嘻哈哈，更不是要教师“逢场作戏”般地迎合学生的要求，而是要教师静下心来研究孩子的心理，从学生的年龄特点出发，将自己“摆进”孩子的行列参与体验，只有在这样的体验中，你才能以“朋友”自居，让学生与你心与心的距离缩至最短。也只有消除了心理的距离，学生才会“亲其师而信其道”，教育教学才会得心应手。

纵观我们教育的大千世界，这种现象时有发生：

一.无视学生独立个体的精神需求，忽略了学生“精神关怀”的需要，学生有着丰富的精神需要，是一个充满他自己的思想，情感、欲望，需要的生命体更需要老师对其进行“精神关怀”的心里需要。


二.漠视学生和老师同学的自尊需要，忽略了学生强烈的“自我意识”，教师应该发自内心地去尊重学生，爱护学生，平视学生，让学生真正感觉到教师可亲、可敬可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动亲近教师。


三.不善于沟通，缺乏倾听的耐心，忽略了学生的“真情告白”其实

每件事学生都有他人心里的“认为”，这是学生对事物的判断，他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的，也许这评分标准可能需要调整和指导。


四.“臆断”封住了学生的“辩解”，忽略了对“真实容观”的认识，教师应设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，尊重学生的行为选择和奇思妙想。

优秀，离不开教师与学生的高度融合！

优秀，需要独具匠心的思考
通读管老师十个主题的手记，你不得不为他匠心独运的思考啧啧称赞。让我们分别撷取一二略作回味：
一线“作业学”：
“作业竞赛小组”和“作业榜样”解决了每个班都有的个别学生作业拖拉问题；“认真作业”的训练培养了学生优良的作业品质；小小“记分格”折射出不同学生的作业心态……

一线“纪律学”：
“早上到班级不交作业”的规定让吵闹的早晨安静了下来；“慢乱差”到“快静齐”的队列变化提升了班级集体的气质；学生制作的“黄牌”与“红牌”变成了一道心理防线，时刻提醒其自控；“从预备铃到上课铃：他（她）在干什么？”看似“打小报告”的“每日简评”成就了人人参与的自我管理……

一线“协助学”：
“家长做试卷”着实为班主任出了一个了解家长的高招；“值日‘单位1’制”让个别懒惰的孩子也能参与并体验劳动的快乐；“‘神秘礼物’之写作版”让每一个学生感受到友谊的存在、集体的温暖……

一线“情感学”：
学生虽小，但同样知道以心换心。管老师的幽默、与学生的沟通换来了学生充满爱意的“板蓝根”、“元旦贺卡”、“生日祝福”……
一线“育人学”：
“每天让妈妈笑一笑“交给孩子做人的常识；”礼貌发电子邮件”培养学生现代公民的素养；“为对手喝彩”引导学生懂得什么叫“见贤思齐”……

一线“自立学”：
“偶像”之争本来是可以丢给班主任的矛盾，但是管老师没有这么做。他通过辩论赛、向班主任约稿、博客引领等方式引导学生理智追星。
一线“个案学”：
“你凭什么要我成为男子汉”让一个从骨子里仇恨男人的特殊家庭的敏感男孩心灵解冻，变得坚强；“我是个笨小孩”让我们看到了管老师在一个成绩糟糕的男孩身上花费的心血和取得的收

获；“她为什么自闭”让我们看到了管老师作为心理咨询师的巧妙一面……

一线“激励学”：
“每日表扬”如榜样的清泉，每天给学生注入一道心灵的力量；“管老师专项奖”如鼓励的清泉，从方方面面给学生以激励；“邀请学生帮老师做事”既激励了学生，也解放了自己；“化批评为奖励”用赞美来治疗犯错者的心理，可谓妙招……

一线“复习学”：
主动复习、快乐复习、有效复习、个性复习……让学生勇敢地面对和超越最艰苦的日子。
一线“反思学”：

态度“先严后慈”还是“先慈后严”？激励策略“先强”还是“后强”？师生关系“课上是朋友”还是“课后是朋友”？课代表“轮换制”还是“终身制”？学校声誉“与我何干”还是“与我相干”？处事方略“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”？教师是严厉的“监督者”还是温和的“组织者”？考试研究为应试教育还是素质教育？……此类问题，相信每一位老师都在反思。


优秀，其实并不遥远

仔细阅读，这本书的内容一点也不高深，甚至有很多地方显得过于直白和浅显。然而，这就是最最真实的“一线教师”——每一个人都在做着同样的事情，同样的琐碎和平凡，同样的执着与坚守。


俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人宁静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。”


从书中可以看出他所带的班级并不是一个样样都很好的班级，作业拖拉、甚至不完成的；不遵守纪律者；上课吃东西、喝饮料的；男女生闹矛盾、甚至升级为对立攻击者的。可管建刚却以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。为我们一线教师在教学方法，管理策略作了很好的引领。


另外让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，为孩子们提供最切合实际的教育，为他们铺设好最适合他们的道路，让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。什么叫用心做教育，这就是最好的回答！

做个有心人，优秀，其实并不遥远！












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