论文：让阅读成为一种享受

论文：让阅读成为一种享受

1 阅读不能有功利心

现在，学生读书的目的往往不是为了提高自身的修养素质而是提高考试的分数。如果在做一件事情前总是想着要从中获取什么，往往事与愿违。阅读更是如此，不能急功近利。阅读是一种艰辛的劳动，是一个让读者与作者的心灵对接靠拢的过程，真正的阅读需要平静内心，沉浸其中，放慢速度，独立思考，摒弃一切杂念，潜心修行。

如果让学生在阅读前非要看出点什么来，非要从中汲取一些对写作有益的东西，或者对自己成人成才有益的营养来，即使是对学习程度比较好的学生来说也不是一件易事。学生只要在阅读时能够多动脑，心中多有几个问号，他们就有收获。在点点滴滴中，他们的思维能力提高了，鉴别是非的能力、欣赏美的能力提高了，这不也是收获吗？

然而，多数教师让学生阅读时，总是让学生带着一些任务去阅读。要为写作阅读，要为提高成绩而阅读，等等。这是一种被动的阅读，一种功利性的阅读。结果学生筋疲力尽，写作水平不仅没有提高，在其他方面也没有什么起色。如果让学生放开包袱阅读，不要有功利心，反而学生探究会更深入，思维的程度也更深。学生在身心轻松的情况下阅读，更容易进行探究性阅读和创造性阅读，收获的果实应该是丰硕的。

2 兴趣的基础上提倡个性化阅读

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。符合阅读兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。”没有任何兴趣而被迫进行的阅读，会扼杀学生主动掌握知识的意愿。教师应根据学生的阅读兴趣，正确引导，把他们的阅读兴趣激发出来，使其沉浸其中，享受书中的乐趣。这样印象才能更深刻，更能咀嚼书中精华。

一些书籍被人们公认为经典，但经典的不一定有用，有用的也不一定非是经典，适合的才是最好的。然而一些教师经常会为学生开出一些与考试有关的书目，也会让学生自由阅读交流体会。一学期下来，起色不明显，学生的写作能力和鉴赏能力并不如预料中理想。在学生的阅读课上，教师不让学生看任何与考试无关的书目。有些学生愿意看些体育杂志和娱乐杂志，这些书在教师眼中都是“禁书”。

笔者也有同样的经历，然而一个学生让笔者转变了看法：只要正确引导，“闲书”也可以不“闲”。一位喜欢运动的学生特别爱看足球杂志，笔者曾一度制止他，让他不要荒废学业、不学无术，不要看些无用的闲书。然而让笔者诧异的是他竟能侃侃而谈，谈足球的发展史，谈一些球星的经历，谈他们在成功时如何一如既往，在失败时如何坚守、不气馁而创造辉煌。并说别人看到的是球星们耀眼的光环，然而他更敬佩球星们光环背后的付出与坚持，自己要向他们学

习……之后，笔者经常找他聊聊他真正感兴趣的一些课外书，并鼓励他，引导他从中汲取一些有益的养分。没想到他学习成绩和学习态度都有了明显的改变。

笔者顿悟，之后不再过多地限制学生阅读的范围，而是根据学生智力差别、阅读兴趣的差别、阅读量和认知差别等因素，根据学生各自的爱好进行个性化阅读，同时进行积极的引导，学会取其精华，弃其糟粕。阅读成效却是显而易见的。

教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多角度、有创意的阅读。给学生推荐一些他们喜爱的文学、科技及一切对他们有益的读物，让他们乐于其中，参与其中，享受其中，收获其中。久而久之，学生的欣赏能力就会不断提高，语文综合素养也会有质的飞跃，在无形中各种综合素质得到提升。

3 创建交流平台，分享收获

学生经过阅读后，会对作品有自己独特的见解。教师应给学生提供一个发表见解的平台，分享收获。通过学生间热烈的交流，对作品会有更深入的认识。通过这个平台其他学生增长了见识，开阔了视野；对学生自身来说，自己的想法、见解被认可，会有一种成就感和幸福感。这种美好的感觉更会作为一种动力促使学生更积极地阅读、思考。

4 适时合理评价，激发阅读热情

对学生的见解进行合理评价，多表扬、多鼓励，才能够调动学生阅读的积极性，使他们养成良好的思维习惯，同时也锻炼口头表达能力。当学生主动举手回答问题时，教师应先表扬他回答问题积极热情，能够站出来，说明他认真思考了，并且很自信，有勇气给自己争取到发言的机会；当学生答错时，教师应首先肯定他的优点，看他是否有语言表达清晰、普通话标准、答题层次条理等方面的优点，不能一棍子打死；当学生有独到的见解和精彩的言论时，应给予积极的肯定。

5 小结

在指导学生阅读时应注意一些方法及技巧，要培养学生积极的心态。只有读书才能改变一个人的气质修养，要让阅读成为学生的一种生活方式，成为享受生活的一种常态。