英语教学论文：让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略1. 引言1.1 浅谈初中英语词汇教学策略英语词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，学习英语词汇至关重要。
初中英语教师在教学中需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握词汇知识。
本文将从激发学生学习英语词汇的兴趣、运用多种方式进行词汇教学、注重词汇的积累和运用、结合实际情境进行词汇教学以及培养学生自主学习词汇的能力等方面，探讨初中英语词汇教学的策略。
在词汇教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过游戏、音乐、影视等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
教师可以通过不同的方式进行词汇教学，包括听说读写等多种方式，帮助学生更好地掌握词汇。
通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，提高学生学习英语词汇的效果。
教师还应注重词汇的积累和运用，让学生在课堂中不仅学到词汇的意义，还能灵活运用于实际语境中。
通过例句、语境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
结合实际情境进行词汇教学也是十分重要的。
教师可以通过展示图片、视频等素材，让学生在真实场景中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
教师应该着重培养学生自主学习词汇的能力，让他们具备良好的学习习惯和自我管理能力，能够独立掌握和运用英语词汇。
初中英语词汇教学需要教师采取多种策略，激发学生学习兴趣，提高学生词汇掌握水平，促进学生全面发展。
在今后的教学实践中，教师应该不断探索适合学生的词汇教学方法，帮助他们更好地学习和应用英语词汇。
2. 正文2.1 激发学生学习英语词汇的兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步。
学生对学习英语词汇的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下几种方式：教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力。
比如通过趣味性的游戏、歌曲、故事等方式引导学生学习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的教材和话题。
浅谈英语词汇教学的方法与策略
浅谈英语词汇教学的方法与策略第一篇：浅谈英语词汇教学的方法与策略浅谈英语词汇教学的方法与策略摘要：本文分析了目前学生词汇学习的现状，并从语境中学习词汇的重要性和艾宾浩斯遗忘定律这两个角度，提出了指导学生结合语境来学习单词，和利用艾宾浩斯遗忘定律在教学中采用多种方式的复现这两种词汇教学策略。
关键词：词汇学习现状语境艾宾浩斯遗忘定律词汇教学策略词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。
词汇是学好英语的基础。
是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。
当前高中英语课堂中普遍存在教师过于重视讲解单词词义和用法的现象，学生机械记忆单个单词，遗忘快，效率低。
如何使学生摆脱低效的词汇学习状况，有效地积累词汇，如何使教师的教学策略适应学生的学习策略，是摆在每一位教师面前的现实问题。
本文依据高中英语课程新标准、情境学习词汇的重要性及艾宾浩斯遗忘定律，就如何通过在语境中进行词汇教学及利用艾宾浩斯遗忘定律，及时重现所学词汇，克服遗忘，提高语言运用能力进行了探讨。
一、词汇学习的现状：（一）学习方法不科学很多学生由于基础的语音知识缺乏，记忆单词没有正确的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地记忆单词，费时而且效率低。
学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用。
由于脱离了语境和相应的文化背景，词汇就很容易被忘记，学生在特定的语境中就难以准确理解所学词汇，在做阅读理解时碰到推测生词的意义的题目时，就无所适从。
（二）学习效率低下因为缺乏基本的拼写规则常识和语法知识，学生在学生单词时很难去领会单词的音形义之间的联系，对字母组合的基本构成没有进行归纳，即使学会了一些词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。
（三）词汇遗忘快在学习过程中学生有一定的抢记能力，往往能应付老师当天的检查，但由于学习方法欠缺，记过的单词第二天、第三天就忘了许多，加上又不及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。
有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的，考前即使记了很多，也不能有效地运用。
让英语教学活起来
让英语教学活起来摘要：英语是一门语言艺术，是人类交流、交往的手段和工具。
它来源于生活，又用于生活。
只有把英语教学同教材内容和学生实际有机地结合起来，通过活用教材、激活课堂、优化作业、重视应用，使英语教学真正活起来，才能让学生的英语学习成为其人生历程中的一道亮丽的风景线。
关键词：英语教学激活方法创新创新是一个民族不断进步的灵魂，要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生激情满怀、思维活跃、勇于探索，真正成为学习的主人。
这样学生才能发挥个性和长处，从而获得更多的成功机会。
因此，初中英语教师在教学中应创新教法学法，巧妙地创设各种语言情境，充分利用课堂教学这一载体，千方百计地调动各方面的积极因素，使英语教学真正“活”起来，让英语成为学生未来交际交流的工具。
一、师本化教材，使教学内容活起来英语课堂教学要真正面向世界、面向未来、面向现代化，教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为主、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，使之有利于学生的可持续发展。
教材中有些学习内容比较简单，有的比较枯燥，这时教师可以适当补充相关的活动或阅读材料，活用教材、巧妙设计，使教学内容活起来，从而培养学生对英语学习的兴趣。
二、精心准备，使课堂教学活起来1.利用各种教学媒体，优化教学。
日新月异的科技为课堂教学提供了丰富多彩的辅助设备。
因此，要利用tv、vcd、电脑、录像等辅助教学，让教材“活”起来、“动”起来、“形象”起来，让“活”的教材震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.依据语言交际功能，激活学生的思维。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，才能自觉、积极地投入学习活动中去；而英语的学习就是一种语言的学习。
因此，要积极开展语言交际活动，充分发挥其语言功能，用表扬和鼓励的话语，激活学生的思维，让学生在“动中学，学中动”，使英语的课堂教学成为师生、生生互动学习、多向交流的平台。
让英语阅读课堂活起来——浅谈高中英语阅读有效课堂的策略与方法
预 习虽 然足 学生课前 完成 的内容 ， 但在课 上对预 习内容进
行 简 要 的答 案校 对 ，并 检 测 其 中 的 重 点 内容 足 Ｌ 分 必 要 的 ， ＿ 卜 这 也 是 行 效 阅读 教 学 的重 要 一 环 。 师 在 课 前 布 置 与 阅读 相关 的 教 预 习任 务 ， 在 学 生 完 成 后 进 行 批 阅 。在 了 解 学 生 预 习情 况 的 并
前提下校对 、 检测 ， 以达 剑事半 功倍 的效果 。针 对本节课 ， 可 笔
者 设 置 了两 个 预 习 内容 。１ 出文 巾重 点 单 词 、 组 ， 学生 写 ． 列 词 让
出它们在 义巾 的确 切意思 ；． ２快速 阅读和 判断对 错 ， 学生对 使
文 章 内容 有 初 步 的 了 解 。 校 对 和 检测 预 习 的 时 问 不 宜 过 长 ， 分 钟 即 可 。教 师 尽 量 五 在 课 将 预 习 作 业 批 阅完 ， 样 不 仅 节 省 时 间 ， 且 有 利 于 学 这 而 生 在 此 环 节 巾进 行 小组 活 动 。 生 以两 人 一 组 的 形 式讨 论错 误 学 并 纠 错 。 师 只 需 呈 现 答 案 ． 强 调 注 意 点 ． 后 就 预 习 中 的重 教 并 然 难 点 以做 题 、 问 的形 式 检 测 ， 而 达 剑 巩 同 的效 果 。 提 从
Ｓ ：Ｗ ｅ ａ ｅ ｉ ｆ ｒ Ｉ ｆ ｒ ｔｏ ，ａｍｕｓ ｍ ｅ 。ｃ ｍｍ ｕ ｃ — ｓ ｃ ｎ ｕｓ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍａｉ ｎ ｅ ｎｔ ｏ ｎｉａ
知识方面 ， 不少词汇有多种形式变化 ， 可构成常用词组 ． 本课 也 所 以要 弓 导 学 生 关 注 词 汇学 习 策 略 ； 内容 方 面 ． 生 对 闵 特 【 在 学 网很 感 兴 趣 ， 有利 于 文 章 阅 读 ， 是 本 文 属 于议 论 文 ． 以辩 论 但 并 的形 式 出 现 ， 生 对 此 类 文 章 的 策 略 并 不 熟 悉 ． 此 学 习 本 课 学 因
谈谈初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略初中英语词汇是英语学习的基础，对于提高学生的语言能力和阅读理解能力有着至关重要的作用。
如何有效地教授初中英语词汇是每位英语教师需要关注和探索的问题。
本文将探讨一些针对初中英语词汇教学的有效策略。
教师应根据学生的实际情况和英语基础水平，制定个性化的教学计划。
不同的学生在词汇掌握方面存在差异，有的学生可能已经掌握了一部分词汇，有的学生可能还处于刚接触英语的阶段。
教师可以通过词汇测评、听力测试等手段，了解学生的词汇水平和听力能力，然后根据学生的实际情况，进行针对性的教学。
教师可以采用多种教学方法和教学材料，提高学生词汇的学习效果。
可以通过图片、视频等多媒体手段呈现词汇，使学生更加直观地理解词义；可以通过游戏、竞赛等活动增加课堂的趣味性，提高学生的积极性和主动性；可以选用与学生生活经验相关的材料，增加学习的实用性和可操作性。
教师还可以引导学生使用词汇学习软件、在线词汇资源等辅助工具，帮助学生更好地巩固和运用所学词汇。
注重词汇的归纳总结和巩固复习。
在教学过程中，教师应及时总结归纳所学的词汇，通过分类、归纳表等形式，帮助学生更好地记忆和理解。
教师还应设置一定的复习内容和复习时间，加强学生对词汇的巩固和复习。
可以通过每周背诵一定数量的单词、每月进行一次词汇测试等方式，让学生逐渐形成持续的词汇积累和复习习惯。
重视词汇的运用和拓展。
词汇的教学不仅仅是单纯的记忆和理解，更重要的是能够运用到实际的语言交流中。
教师应引导学生积极参与口语练习、写作练习等活动，让学生在实际语境中运用词汇，提高语言表达能力。
教师还可以帮助学生拓展词汇，通过学习同义词、反义词、词根词缀等知识，让学生逐渐扩大词汇的范围和深度。
初中英语词汇教学是英语教育的基础，对于学生语言能力的提高至关重要。
通过个性化教学、多种教学方法和教学材料的运用、词汇的归纳总结和巩固复习、词汇的运用和拓展等策略，可以有效提升学生的词汇水平和语言能力，帮助学生更好地掌握和使用英语词汇。
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略初中阶段是学生英语学习的重要阶段，词汇教学是英语教学的基础。
通过有针对性的词汇教学，可以帮助学生在初中阶段建立起扎实的词汇基础，为更高级别的英语学习打下坚实的基础。
本文将就初中英语词汇教学策略进行探讨，希望能对相关教育工作者提供一定的借鉴。
一、培养学生的兴趣学生的兴趣是学习的最大动力，也是教学的最终目标。
初中生对英语的兴趣往往受到多种因素的制约，如果教师能够通过生动有趣的教学方法，激发出学生学习英语的兴趣，那么学生对于词汇学习的积极性就会大大提高。
教师可以通过趣味游戏、歌曲、朗读等方式来吸引学生，让学生在愉快的氛围中学习词汇，从而提高学习的效果。
二、拓展词汇学习的途径词汇的学习不仅仅局限于教科书上的知识点，教师可以拓展多种途径来帮助学生学习词汇。
教师可以组织学生进行词汇游戏，搜集英语词汇的图片，进行词汇的联想、记忆和巩固。
教师还可以引导学生通过多媒体、网络、词汇书籍等途径来进行词汇的拓展学习，让学生对词汇的学习方式多种多样，丰富有趣。
三、注重词汇教学的系统性在初中英语词汇教学中，教师需要注重词汇教学的系统性。
教师要合理地设置学习目标，让学生了解词汇的学习重点和难点，有针对性地进行学习。
教师需要将词汇融入到听、说、读、写的教学中，让学生在各种不同的语境中掌握词汇，提高词汇的应用能力。
教师要注重词汇教学的渐进性，对学生进行系统性训练，由浅入深，逐步提升学生的词汇水平。
四、激发学生的学习动机学生的学习动机是词汇教学中的重要因素。
教师应该通过多种方式来激发学生的学习动机，让学生愿意去学习和掌握词汇知识。
在教学中，教师可以通过讲解词汇的重要性，鼓励学生多进行词汇的积累和运用，让学生明白掌握词汇对于英语学习的重要性，从而激发学生学习的动力。
五、注重词汇的巩固和复习词汇的教学需要注重巩固和复习。
教师教学的每一部分都应该与词汇有机地结合在一起，同时需要定期进行复习，让学生不断地巩固词汇知识。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
英语阅读课的有效词汇教学策略不仅能够提高学生的词汇水平，还能够提高学生的阅
读理解能力和语言表达能力。
下面是几种常见的有效词汇教学策略：
1. 词汇猜测法：教师可以通过给出一些线索，让学生根据上下文推测词汇的意思。
给出一篇文章，将一些生词标出，然后让学生根据上下文和已经学过的相关知识来猜测生
词的意思。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和阅读理解能力。
2. 词汇分类法：将一些具有相同词根或相似意义的词汇进行分类，并进行归纳总结。
通过这种方法，学生可以更好地记忆和理解词汇。
将表示“喜欢”的词汇归纳在一起，将
表示“悲伤”的词汇归纳在一起。
3. 词汇拓展法：教师可以将学生已经掌握的词汇进行拓展，让学生掌握更多的同义词、近义词和相关词汇。
通过这种方法，学生可以丰富自己的词汇量，并提高自己的语言
表达能力。
教师可以给学生一些常见的词汇，然后让学生从词典中找到这些词汇的同义词
和近义词。
4. 词汇运用法：学生在学习词汇的要学会将词汇运用到实际场景中。
教师可以设计
一些与学生生活相关的练习，让学生通过使用词汇来进行表达。
教师可以设计一些角色扮
演活动，让学生在真实的情境中使用词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习语言能力的重要环节，而有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要意义。
本文将从词汇教学的重要性、有效的词汇教学策略以及实践操作过程中的一些注意事项进行讨论。
一、词汇教学的重要性在初中英语阅读课中，词汇是构建语言意义的基本单元，而学生的阅读理解和语言表达都离不开词汇的支撑。
在阅读过程中，学生需要理解文中的词汇并根据词汇的意义来理解文章的意思。
而在写作表达方面，学生需要灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
词汇教学在英语阅读课中扮演着重要的角色。
二、有效的词汇教学策略1. 多种形式的词汇教学词汇教学不应当停留在简单的词汇书本上，而是要多种形式的词汇教学相结合。
比如结合图文教学，通过图片和实物来呈现词汇的意义，帮助学生更容易地理解词汇的意义；结合语境教学，通过给出语境来引导学生理解词汇的含义，帮助学生更好地理解词汇在句子中的运用和意义；结合游戏教学，通过各种游戏形式来巩固词汇，增加学生的学习兴趣和互动性。
2. 词汇扩展与运用在词汇教学过程中，除了教学基本词汇外，还要注重对学生词汇的扩展和运用。
可以通过词根词缀的教学来拓展学生的词汇量，同时要注重提高学生的词汇运用能力，教会学生如何在实际生活中应用所学词汇，提高学生的词汇运用水平。
3. 阅读训练与词汇记忆阅读是词汇教学的重要环节，可以通过对一些经典文章的阅读来帮助学生巩固所学词汇，并锻炼学生的阅读理解能力。
要注重词汇的记忆训练，可以通过词汇抓周、词汇比赛等形式来锻炼学生的词汇记忆能力。
4. 激发学生学习兴趣在词汇教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，比如可以设计一些有趣的词汇游戏，或是提供一些优秀的英文阅读材料来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、实践操作过程中的注意事项1. 灵活运用教学方法在实际的词汇教学过程中，要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不拘泥于传统的教学方式，切实为学生提供一个良好的词汇学习环境。
英语教学论文：让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略
英语教学论文：让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略[提要]要让学生记住词汇，就要让词汇活起来，充分使用重复记忆词汇。
一、在英语课堂上，创设生活化的词汇教学活动，运用情景学习英语单词通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace 一文中，除人名外，共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比，则是天壤之别，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导入新课时，笔者采用幻灯片的形式，将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
在整体阅读中，让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。
这样，通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习，从而达到巩固强化的目的。
词汇教学生动化，可以克服传统的英语词汇教学中学生由于死记硬背而产生的低效率、厌学的问题，从而优化英语词汇教学过程，激发学生参与英语词汇习得的强烈愿望。
1.将词汇记忆融入生活的情景孤立地记忆单词枯燥乏味，教师在教学中应精心设计，将单词融入带有生活情景的词组、短语或句子中来记忆。
例如：fine 至少有4种意思，我们可以用下列句子来帮助学生记忆：“Singapore is a fine country.”学生大家都知道，新加坡是个面积不大但美丽的国家，它地处热带，阳光充足，是个法治国家。
利用这个例子，学生可以轻松记住fine 的四个含义：小的；美丽的；充满阳光的；罚款。
2.将词汇记忆融入与生活相关的一些联想中例如：body(身体)的联想：hair，head，forehead，eyes，nose，mouth，tooth，arm，ha nd，finger，leg，foot，knee等。
英语词汇教学论文
英语词汇教学浅谈摘要：对于英语词汇的教学很多教师没有投入太多的关注，其实词汇教学和英语其他内容的教学同等重要。
随着英语学习的深入，词汇的多少决定了学生英语程度的高低。
据此，本文主要探讨了改变词汇教学中存在的问题及以词汇学习为原则，提高词汇教学的方法，以此来帮助学生提高英语学习成绩。
关键词：词汇教学的问题；学习原则；学习方法随着英语学习的深入，英语词汇的学习变得越来越重要。
大量的听力、阅读、完形填空及写作都要求学习者有扎实的、庞大的词汇量，所以英语词汇量的多少决定了学生英语程度的高低。
显然易见，词汇教学也就变得尤为重要和必要了。
但是，对于大部分英语教师来说往往忽略了这部分的教学，只是强调语法的教学及训练，其实在教学中这两部分的内容我们都得兼顾到。
在此，笔者和同仁一起分析一下在词汇教学中存在的问题和困难，并且提出了词汇教学的一些有效办法。
一、词汇系统性不够强，边学习边遗忘词汇虽自成系统，有内部规律性，但教材绝不可能按照词汇系统编排。
不少教师只是按照教材一课一课地向前推进，词汇教学前后联系薄弱、系统性不强，并没有适时地把单个的词汇纳入一定的系统（音、形、义、用、词类、语法功能、交际功能等），使学生学了新词忘旧词，或者越学越乱，词与词纠缠不清，认不准，用不对；不会用拼读规则记音和形；不懂得通过课文朗读和背诵记词的意义和用法。
二、主次不分，平均用力有些教师不敢尝试大量阅读、快速阅读的训练方法，以此作为巩固和扩展词汇的主要手段。
英语词汇总量虽上百万，但常用词、基本词、根词这部分词只占英语词汇量的极小一部分，然而其作用却比其他词的作用要大。
另外，就常用词来说，也并非全部词义和搭配是常用的。
这就要求教师对教材中出现的生词不要不分主次而一律要求学生音、形、义、用法全部掌握，听、说、读、写都会用，词词都一律要求。
所以，其结果是：该达到的要求没有达到，还浪费了时间。
师生双方都未在词汇的教与学上抓住主要问题，因而效果不佳。
浅谈初中英语词汇教学策略论文
浅谈初中英语词汇教学策略论文在英语学习中，词汇是一个基本方面的内容，具备了丰富的词汇知识，将有助于学生英语综合素质的提高，在英语各个方面的学习中，都离不开词汇。
因此，一定要打好词汇基础，把好词汇关。
作为一名英语教师，在英语教学过程中经常会看到这样现象：许多学生对英语词汇学习很反感，没有英语词汇学习的兴趣。
这和教师的平时教学有很大的关系。
在传统的英语教学中，教师没有给予英语词汇足够的重视，在英语词汇教学中也没有讲究必要的方式方法。
在传统的英语课堂上，教师在讲授词汇知识时，通常是按照词汇表的安排，对英语词汇的词性、意思、发音等进行逐一讲解，然后让学生对所讲解的词汇进行记忆，教师再进行检查。
这样的词汇教学让学生倍感枯燥，导致英语词汇的教学效率不高。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题。
（一）对英语词汇没有给予应有的重视。
许多教师和学生把英语学习的重点放在了阅读、语法等方面，而认为英语词汇学习不必花费太多的精力和心思，只要抽出时间进行记忆即可。
尤其是教师的不重视，导致学生忽视了英语词汇学习的重要性。
在英语词汇学习上，许多学生的付出不够，导致学生的英语词汇量较少，影响了英语其它方面的学习。
（二）英语词汇的教学方法陈旧。
传统英语词汇的教学一般是照本宣科，这样的教学方法使得英语词汇学习更加枯燥，不能给学生留下深刻的印象，削弱了学生英语词汇学习的兴趣，有些学生甚至最终放弃了英语学习。
（三）不能掌握有效的英语词汇学习方法。
学习方法得当与否将直接影响着学习的效率。
学生们感到英语词汇难学，在英语词汇学习方面遇到障碍，和学生没有掌握英语词汇的学习方法有很大的关系。
在英语词汇学习中，许多学生仍然采用的是机械记忆法，这种学习方法不仅消耗时间和精力，而且，即使学生能够在当时记住英语词汇，但是，时间不长，学生就会遗忘，打击学生学习的.信心。
二、英语词汇教学的策略。
（一）运用直观教学法进行英语词汇教学。
抽象、枯燥的事物不容易引起学生的注意，更不能给学生留下深刻的印象。
浅析初中英语阅读课中词汇教学策略
浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课中的词汇教学是培养学生英语能力的重要环节。
有效的词汇教学策略不仅能提高学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解能力。
本文将从词汇教学的必要性、词汇教学策略的选择、词汇教学策略的实施等方面进行浅析。
一、词汇教学的必要性1. 词汇是英语基础英语词汇是英语学习的基础，若没有足够的词汇量，学习英语的其他方面将变得更加困难。
词汇是英语表达的基本单元，只有掌握了足够的词汇量，才能真正理解英语语言，进行交流和表达。
2. 词汇是语言表达的工具词汇是语言表达的基础工具，它在英语阅读、听力、口语和写作等方面都扮演着重要角色。
学生应当将词汇的学习融入到英语学习的全过程之中，不仅是在课外背单词，还要在英语阅读、听力等方面进行词汇的消化和运用。
3. 词汇学习能提高阅读理解能力学生掌握了足够的词汇量后，在阅读时就能减少大量的翻译成中文的步骤，从而帮助他们更快地理解阅读内容，提高阅读理解效率。
二、词汇教学策略的选择1. 上下文推断在阅读文章时，学生可以从上下文中推断生词的含义。
这种策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，并且能提高学生的阅读理解能力。
2. 图片识别对于一些抽象或复杂的英语单词，学生可以通过看图片来帮助理解。
通过这种方式能够更容易地记住单词的意思，以便在实际学习中进行运用。
3. 搭配记忆词汇教学还可以采用搭配记忆的方式。
通过搭配的形式，学生能够更快地掌握单词的用法和所属的语境。
4. 词根词缀法词根是单词的基础，词缀则是由词根构成的。
学生可以通过掌握一些常见的词根和词缀，来推断单词的含义。
通过这种方式，学生能够更好地掌握单词的规律和用法，提高词汇量。
1. 分组教学根据学生的英语程度和学习目标进行分组教学，让学生在相对的小组环境中进行学习，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 善用多媒体资源利用多媒体资源，使用图片、视频等形式进行词汇教学。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高词汇的吸收和记忆效果。
浅谈初中英语词汇有效教学的策略研究
浅谈初中英语词汇有效教学的策略研究引言英语词汇是学习英语的基础，对于初中学生来说尤为重要。
良好的词汇掌握能力不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
对于许多初中学生而言，英语词汇的学习常常令人头疼。
如何有效地进行初中英语词汇教学成为了广大英语教师和学生家长们关注的焦点。
本文将探讨一些有效的策略，以期提高初中英语词汇教学的效果。
一、充分利用语境教学语境教学是指通过在特定的语境中教授词汇，增加词汇的学习兴趣和记忆深度。
对于初中学生而言，他们常常对抽象的单词缺乏直观的感知，因此在教学中应该尽量将词汇纳入具体的语境之中。
教师可以通过图片、视频、故事等形式，将词汇贴近学生的生活、学习和实际应用场景，引导学生从实际情景出发进行词汇学习。
教师在教授单词“apple”时，可以利用图片或实物展示苹果，让学生通过视觉、触觉和味觉的感知深入了解这个词汇，从而更深刻地记忆和理解单词的含义和用法。
二、使用多种记忆技巧针对不同类型的词汇，可以采用不同的记忆技巧。
对于一些常见的日常词汇，可以利用联想的方式进行记忆。
对于单词“happy”，教师可以引导学生将其联想为“哈哈笑”，从而在学生的大脑中形成记忆链接。
对于一些抽象或容易混淆的词汇，可以通过编制谐音联想、制作词汇卡片、进行游戏等方式进行记忆。
学生还可以通过朗读、背诵、默写等方式进行词汇巩固，同时也可以利用一些词汇学习APP或在线平台进行词汇记忆和练习。
通过多种记忆技巧和方式，能够在一定程度上提高学生对词汇的记忆深度和持久度。
三、勤加练习，巩固词汇词汇的学习需要不断的练习和巩固。
在教学中，教师可以利用课堂时间进行词汇的巩固练习，比如通过情景对话、听力练习、词汇填空等方式来帮助学生巩固词汇。
作业和课外练习也是巩固词汇的重要途径。
教师可以布置一些词汇练习题，要求学生在家完成，并在下一堂课上进行讲解和答疑。
学生还可以利用复习时间进行词汇的默写和朗读，加深对词汇的记忆和理解。
谈谈初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略初中英语作为学生学习的一门重要课程，词汇教学一直是教师们关注的焦点。
一定的词汇量是学生学好英语的基础，因此如何有效地进行初中英语词汇教学成为了教师们所面临的一个重要问题。
本文将就初中英语词汇教学的策略进行一些探讨。
一、培养学生的学习兴趣初中生对英语学习的兴趣往往较低，词汇教学更是枯燥无味。
教师们需要采取一些策略来激发学生学习英语词汇的兴趣。
比如可以通过丰富多彩的课堂活动来进行词汇教学，例如游戏、竞赛、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而增加他们的学习兴趣。
二、注重词汇的灵活运用在词汇教学中，教师们应该注重词汇的灵活运用。
不仅要教给学生词汇的基本含义，还要教给他们词汇的用法、搭配以及常见的短语和习惯用法。
教师还可以通过例句、语境等方式来引导学生学会如何正确地使用这些词汇，从而提高他们的语言表达能力。
三、注重词汇的记忆技巧词汇的记忆一直是学生们头疼的问题，因为词汇量大，学生必须要花费大量的时间和精力来记忆。
教师们应该教给学生一些记忆词汇的技巧，例如通过联想、画图、造句、拼读等方式来帮助学生记忆。
可以通过课外阅读等方式来巩固词汇记忆，让学生在实际运用中不断地巩固词汇。
在词汇教学过程中，教师们可以根据学生的实际情况，有针对性地进行词汇的扩展和运用。
可以引导学生学会使用词根、前缀、后缀等方法来拓展词汇，同时还可以通过一些生活化的情境来加深学生对词汇的印象。
还可以通过英语歌曲、影视剧等方式来进行词汇的运用，让学生在不知不觉中学会运用这些词汇。
五、注重词汇的复习和巩固在词汇教学过程中，复习和巩固是至关重要的环节。
教师们应该通过一些策略来帮助学生巩固所学的词汇，例如可以通过词汇搭配的练习、词汇场景的复述等方式来帮助学生巩固词汇。
还可以通过词汇测试、词汇大挑战等方式来进行词汇的复习，让学生在不断的巩固中将这些词汇牢牢地记在脑海中。
六、注重词汇的情境教学在词汇教学中，教师们应该注重词汇的情境教学。
Chant让英语词汇教学活起来
Chant让英语词汇教学活起来
陈丽芬
【期刊名称】《师道·情智》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】@@ Chant类似于学生口头传唱的童谣,其内容句式简单、琅琅上口,好记易背,若配上音乐用说唱的形式表现出来,会使人读后倍感愉快,难以忘怀.Chant 多年前已在国外英语教学中广泛使用,成为英语教学的重要组成部分.但以前我们对chant的认识不多,一些人认为,那不过是小孩子玩耍或用来娱乐消遣的东西.但这几年,我国英语教学对chant有了新的认识,研究之风开始兴起.
【总页数】2页(P28-29)
【作者】陈丽芬
【作者单位】广州市长洲岛小学
【正文语种】中文
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4.Jin-merchants Grand Courtyards Witness the Rise and Decline of Jin-merchants
5.Spreading Love and Joy through Buddhist Chants
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初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文
初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文传统英语教学流程就是先教词汇,后短语,再者就是课文和让学生题型练习。
教师讲授词汇的教学方法比较单一,无非就是讲解、领读、解释,整个过程脱离文章、脱离句子。
教师讲得无味,学生学得无趣。
时间一久,学生便毫无兴趣和快乐可言,甚至比较抵触,最终导致英语成绩的下滑。
英语成绩的下滑又会加深学生的厌烦心理,造成恶性循环。
本文结合笔者的教学实践,谈谈初中英语词汇的有效教学。
1. 词汇教学与口语、阅读、写作教学相结合词汇学习需要一个较好的教学情景。
在教学情景中可以把词汇整合到具体的阅读、写作、口语语境中去。
阅读、写作、口语中的词汇各不相同,都有属于自身的特定的词汇,有些词汇新课标里并不需要掌握,但实际出上现频率却很高,掌握这些词汇后会有效地提高英语综合运用能力。
词汇学习是循序渐进的过程,只有在不同语境,不同场合下反复出现,才能加深对这类词汇的理解。
因此,教师在讲授词汇过程中,要将词汇融入到阅读、写作、口语教学中,创设一定的教学情景,以图、文、声的方式呈现词汇,提高初中生对词汇的运用能力。
2. 利用信息技术手段,将词汇意义直观化、可视化在讲授英语词汇中会遇到一些抽象难懂的词汇,要求学生深刻理解和领会其意义会比较难。
在这种情况下,教师可以利用一些多媒体技术制作图片和动画,将抽象词汇直观化、形象化。
比如在讲解in,on,under 等方位介词时,教师可以制作喜洋洋的多媒体课件,在里面呈现喜羊羊分别在羊房里的饭桌上面、里面和下面等有趣的'动画,这种画面简单易懂,形象直观,学生在观看的同时一下子就记住了三个词汇的含义及其区别。
学生获得了感性认识,牢记词汇就不是什么难事了。
3. 加强师生互动师生互动有时候会对词汇学习产生会事半功倍的效果。
教师不仅要传授基本英语词汇知识,要把自己对英语、对人生的价值观、对生活的态度传授给学生,更要把自己最真实、最美丽、最健康的东西呈现给学生,以此来感化学生,引起他们的学习兴趣。
让英语课堂活起来——浅谈初中英语小班化教学的优势和策略
２ ． ２ 创新 型学习思维的培养优势 小班教学具有时空上 的优势 ， 能够提高单位时间 内中学生学 习、 交流 、 交往 、 表达 等的频度 与效度 。教 师在小 组编排时可针对 不同的教学 内容 ， 学 生的爱好 进行 同质 或异质编组。同质有利于 教师重点辅 导 ； 异质有利于 同学间相互 帮助 ， 培 养合作精神 。如 在学 习 ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 时， 教师可 以将 学生进行 分组 ， 每组都要 安 排成员设计 一个 ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ， 并推举 一位 同学像气象员 一样做 气 象播报 。学生可 以 自己设计句式 ， 开展 游戏等 ， 这些课堂 活动 的有效进行 提高学生兴趣 ， 调 动学习积极 性 ， 进 而培养学生 的创 新 型学习思维 。 ３ 初 中英语小 班化教 学策略 ３ ． １ 以读 促记 高 声 朗读是 学 生学 习英 语 的最好 方 法 （ Ｍａ ｒ ｖ ａ ， Ｃ ｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｓ ，
记忆 。这在 很大程度上 弥补 了传统英语课 堂教学上学生机 械式 学习和背诵 ， 主动表达缺失 的不足之处 。应该说小班化教学是实
践任务型教学的最佳组织形式。
３ ． ３ 情景教学 教师在上课 时 ， 应 当尽可能地通过多种方式如卡片 、 图画、 身 势语表达等为学生创设学习情 景。教师在创设每个情景时 ， 可以 让学生根据 自己的生活实际来 创设 不同的情境 ， 班级其他同学可 以取长补短 ， 共 同提高 。
英语词汇教学论文
英语词汇教学论文作为英语学习的重要组成部分，英语词汇教学一直备受关注。
众所周知，词汇是语言的基础，也是语言交际的根本。
因此，如何科学有效地教授英语词汇，成为了众多英语教师和学者所关注的问题。
本文旨在探讨英语词汇教学的一些思路和方法。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础和核心。
英语词汇数量众多，平均每日使用单词量高达3000个左右，涵盖各个领域，包括日常用语、学术用语、专业用语等。
由于词汇的重要性，各种英语考试和学科都注重考察学生的英语词汇能力。
因此，提高英语词汇量，扩展英语词汇范围，是英语学习的必经之路。
二、传统词汇教学的不足传统的英语词汇教学多采用机械记忆法，即大量套用现成的词汇书或教材，强行灌输单词，希望学生能够被动地记住大量的单词。
但是这种方法存在许多问题，首先是学生无法深入理解单词的意义，很容易出现记住并忘记的情况。
其次是单词无法与上下文产生联系，缺乏实用性。
另外，在时间上消耗较大，效率较低，往往难以达到预期的目的。
三、有效的词汇教学方法1.上下文语境教学法这种教学法强调单词必须与实际语境结合，有意义地出现在交际场景中，让学生在理解语境的同时掌握单词的意义和用法，由此形成记忆联想。
教师可以通过多种途径，如文章、句子、图片、视频等，创造学习环境，使学生逐步理解生活需要用的单词。
这种方法不仅可以增强学生的记忆效果，还可以提高学生的语言运用能力和实际交际能力。
2.词根词缀教学法这种教学法强调学生必须掌握单词词根和词缀，由此推理出更多的单词，更好地理解和记忆新单词。
在教学中，教师可以选择常用的词根和词缀进行教学，如“ment”表示“动作或状态”，例如：“enjoyment, government, development”等。
以此类推，如此，学生在学习单词的同时可以掌握一些常用的词根和词缀，从而大大扩展了他们的词汇范围，提高了单词学习效率。
四、词汇教学的策略1.英语词汇积累需要有计划学习英语词汇应该有计划地进行，不能一次性学习太多单词。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨随着英语教学的不断发展，教师们开始更加重视词汇教学的重要性。
词汇是语言的基础，是学习英语的重要组成部分。
而在初中阶段，英语阅读课的有效词汇教学尤为重要，因为阅读是学习英语的重要途径之一。
本文将探讨初中英语阅读课有效词汇教学策略，并分享一些教学实践经验。
一、创设情景，激活词汇在英语阅读课上，教师可以通过创设情景来激活学生的词汇。
在学习关于动物的文章时，教师可以引导学生想象自己在动物园里观赏各种动物，然后请学生描述他们看到的动物，以此激活与动物相关的词汇。
这种方式可以使学生在真实的场景中运用词汇，有助于词汇的深入记忆和理解。
二、词汇图表，直观记忆在词汇教学中，词汇图表是一种常用的有效方法。
教师可以通过图片、表格等形式将词汇进行分类整理，让学生通过直观的方式记忆词汇。
当学习关于食物的词汇时，教师可以准备一张包括各种食物的图片表格，让学生通过观察、记忆和描述来掌握这些词汇。
这种方式不仅可以帮助学生记忆词汇，还能够提高他们的表达能力。
三、词汇拓展，巩固记忆在词汇教学中，教师要注重词汇的拓展，即将相关的词汇进行整合和巩固。
当学习关于交通工具的词汇时，教师可以通过引导学生说出各种交通工具的名称，然后拓展相关的词汇，比如动词、形容词等，让学生在整合和巩固相关词汇的过程中加深对词汇的记忆和理解。
四、词汇运用，实践检验在词汇教学中，教师要注重词汇的运用，让学生通过实践检验自己的词汇掌握情况。
在学习一篇关于家庭生活的阅读文章时，教师可以设计一些与家庭活动相关的对话或角色扮演活动，让学生在实践中运用所学的词汇，这样既能够检验学生的词汇掌握情况，也能够提高他们的语言表达能力。
五、词汇记忆，多元练习在词汇教学中，教师要注重词汇的记忆，让学生通过多元练习来巩固词汇。
在学习一些常用短语和搭配时，教师可以设计一些词汇操练和练习题，让学生通过多种形式的练习来巩固所学的词汇，比如填空、配对、翻译等，这样可以更好地加深学生对词汇的记忆和理解。
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让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略
[提要]要让学生记住词汇，就要让词汇活起来，充分使用重复记忆词汇。
一、在英语课堂上，创设生活化的词汇教学活动，运用情景学习英语单词
通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace一文中，除人名外，共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比，则是天壤之别，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导入新课时，笔者采用幻灯片的形式，将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
在整体阅读中，让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。
这样，通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习，从而达到巩固强化的目的。
词汇教学生动化，可以克服传统的英语词汇教学中学生由于死记硬背而产生的低效率、厌学的问题，从而优化英语词汇教学过程，激发学生参与英语词汇习得的强烈愿望。
1.将词汇记忆融入生活的情景
孤立地记忆单词枯燥乏味，教师在教学中应精心设计，将单词融入带有生活情景的词组、短语或句子中来记忆。
例如：fine 至少有4种意思，我们可以用下列句子来帮助学生记忆：“Singapore is a fine country.”学生大家都知道，新加坡是个面积不大但美丽的国家，它地处热带，阳光充足，是个法治国家。
利用这个例子，学生可以轻松记住fine 的四个含义：小的；美丽的；充满阳光的；罚款。
2.将词汇记忆融入与生活相关的一些联想中
例如：body(身体)的联想：hair，head，forehead，eyes，nose，mouth，tooth，arm，ha nd，finger，leg，foot，knee等。
3.将每课主要生词进行重组，编写在一段文字中。
二、利用卡片记忆法，将学习空间由封闭转向开放，从课内拓展到课外。
学生除了在课堂上学习英语，更多的时间则是在课外学习、巩固和应用英语。
因此，我们要引导学生自制词汇记忆卡片，养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
三、学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。
记忆分为形象、情景、语义、情绪和运动记忆，另外还有瞬时、短时和长时记忆。
而记忆方法有纲要法、解意法、序列法、联想法、编组法等等。
在英语单词的记忆过程中，我们应综合运用各种记忆方法，使英语词汇的记忆收到意想不到的效果。
例如：根据构词法记词。
利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化而来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。
又如：联想式记词法
采用联想式记词法，对我们在记忆一些比较复杂的名词术语时比较有帮助。
我们可以从词汇的音、形、义等三方面来进行相关的联想记词，还可以采用分解式联想记忆的方法。
利用联想式记词法，还可以使我们能够比较准确地区分一些容易混淆的词汇。
例如：记忆latitude和longitude时，许多学生都知道这两个词一个是经度，一个是纬度，但到底哪一个是经度，哪一个是纬度，往往搞不清。
而我们注意到两个词不同的部分，一个是lat，一个是long，而long“长”这个词就可以帮助我们永远记住带有long的longitude （经度）了。
四、将词汇教学融入日常活动和竞赛。
举办一些小型的英语比赛，如：
1.英文歌唱比赛
2.讲故事比赛
3.朗诵比赛
4.自制手抄报比赛
5.演讲比赛
通过活动，让学生充分运用词汇活起来。
五、利用学校规定周二、周四课前5分钟演讲
1.教师指导，做好报告准备
2.例如：确定话题，制定制度，确保报告质量
3.不断总结，盘点报告效果
例如：实施一日一次的“报告之星”活动、优秀演讲稿评选等。
这些举措都将激发学生对英语报告的兴趣。
六、举行“我爱记英语单词”竞赛
通过词汇竞赛，集中精力强记单词，以备活动使用。
七、成立英语社团
让英语成为日常交际的工具，而不仅仅是为学习而学习。
英语社团可以为学生营造这样的环境。
总之，要让学生记住词汇，就要让词汇活起来，充分使用重复记忆词汇。