小学作文教学方法初探

小学作文教学方法初探

发表时间：2011-03-30T09:24:07.870Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第1期供稿作者：张俊娟[导读] 有人说，写好作文的唯一秘诀就是“多读多写”，仅此而已。

吉林省扶余县大林子镇中心校（１３１２００）张俊娟

作文水平能反映一个人语文学习的功底，孩子如何才能写好作文已倍受家长和学校的关注，怎样才能写好作文，把学生想说的话生动形象地写出来，一直以来都是令老师和学生家长头疼的问题，那么怎样才能培养学生的写作兴趣提高学生的写作水平呢？结合平时的教学谈几点我自己的想法。

１读写结合

有人说，写好作文的唯一秘诀就是“多读多写”，仅此而已。这话很有道理。积累是写作的基础，只有积累了大量的素材，才有可能写出生动、感人的文章。而阅读是积累素材最直接最有效的方法。然而，多读多写，仍然需要专业的指导、训练，不然只是事半功倍。在指导学生阅读时，不但要读书本，还要听广播、看电视、电影、网络等各种媒体，通过这些学习都能学到很多知识。教师还应向学生推荐课外书，优秀的影视作品等，要求学生看完后总结、积累，鼓励学生把自己阅读的所得讲述给同学听，和大家一起分享，学生把看到的、听到的、学到的完整清晰地表达出来，就能将其很好的写出来，这样不但给学生提供了写作的机会，还培养了学生的阅读兴趣。在阅读中指导学生参悟写法，学会迁移，学会应用。

例如可以就文章的核心内容展开深入思考，写出自己的独特感受也可以迁移文章的独特写法，片段练习，课后心得。读和写是个整体，读写结合应该是种自然的状态。

２指导具体

很多老师在指导写作的时候，往往是笼统地要求。如指导写人，抓住人物的特点来写，写点外貌特点，再写性格品质；重点要选择典型事例来表现人物的精神品质。怎样表现呢？就是把人物的语言、动作、神态、心理变化等写出来。整个小学阶段，几乎都是如此，而效果却难说得很。这样的“指导”，机灵点的学生都能说得头头是道。但落实到学生个体，学生真的能把文章写好吗？

针对学生作文中存在的问题，有时候可以用提问的方式，一个接一个地问，让学生沿着老师提出的问题逐层深入地思考作文的具体方式、方法，进而把作文写具体。

在指导学生写作时要贴近生活，贴近大众。我们还是应该把作文辅导的眼光关注到大部分学生身上，他们才更需要你的帮助。在每个班级里，天经地义地存在着几个作文好的学生，好学生不用你多教，照样能写好作文的。他们往往不是我们教出来的，可是，我们却常常以这几个不需要教的孩子为目标，想教出一个个文采斐然的学生，教出一个个未来的作家、诗人。那必然会拔高对学生作文的要求，那样就会切断作文与生活的自然联系，变得不自然、不亲切。一旦作文成为了一种高不可及的东西，就会成为学生的负担。因此，摆脱作文的文学化倾向，让作文贴近生活，才不至于异化作文的本来面目，或许，为的也是不磨灭学生的写作兴趣，保留学生那份童真。

３教师“下水”

只有自己“下水”，才知道“水的冷暖”，才知道“水的深浅”，才会找到怎么指导学生的法门。作为语文教师，以自身的写作魅力赢得学生的尊敬和信赖，进而把学生引上热爱写作的康庄大道，实在是一种教学的智慧。这种智慧的名字叫“影响”。

每次在指导学生习作前我都事先按要求写一篇下水文，在写的过程中能体会到学生在完成此次习作中可能遇到哪些困难，以便于指导学生写作。

４反复修改

好文章是修改出来的，学生写完作文后，先让学生自己修改，每读一遍学生都会发现一些不足或不妥之处，即使是一个小小的标点或是一个词语用得不当，都要给学生以鼓励和表扬，以此培养学生修改作文的兴趣和自信心，久而久之学生会一点一点的学会修改自己的作文。在指导学生修改习作时，教师可引导学生运用“自读修改法”，在读中修改自己的作文，首先通读全文，立足全篇，对照习作要求，看看自己的作文是否符合要求，不符合的地方改一改；然后默读习作，补充不具体的内容，删除多余的内容，再逐句逐段细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号。最后再通读全文，全面检查。