浅谈电化教学的重要性

识 的 的理 解 ，为掌 握 知识 创 造 了有 利条 件 。
３ 、扩 大 教学 规 模
（ 有 助 于集 中注 意力 ，激 发 学 习兴 趣 。在课 堂 上集 中精 ３） 目前 我 国师资 队伍还 比较缺 乏 ， 其是 优秀 教师 就更少 。 尤 利 力 听教 师讲课 ，是学 生获 得知识 的前 提 ，而教 学 内容和 方法 的新 用闭路 电视 进行 教学 ，可 以使更 多 的学生 得到 优秀教 师授 课 ，有 颖性 、多 样性 和趣 味性是 引起 学生 注意 力 、激 发学 习动 机 、提高 利 于 教学 质 量 的提 高 。
学 习知 识 比率
注 意集 中比率 记忆 比率 （ 小 时后 ） 三 记忆 比率 （ 天 后 ） 三
８ ３
８ ＿ ｌ７ ７ ６ ％ Ｏ １ ％ ５
７． ％ ９４
％ ９ ９ ９ ％ ０ ７ ％ ５
观 教具 的演示 ，电化 教学 手段 的利 用 ，学 生通 过这 些大 量具体 材 料 的 观察 、对 比、分 析 、综 合 ，就有 利 于对 比较 复 杂 、抽 象 知
浅谈 电化教学 的重要 性
文 ／陈 灿
摘 要：电化教 育是 由教育学 、心理 学、物理 学、电子学 、 学法、文 学艺术等 学科互相渗透而发展起来 的，是一 门 兴 教 新
的边缘 科学。电化教育是建立在教育理论 、信 息论 、控制论 、系统工程论的理论 基础之 上的。电化教 学在现代教育领域 中占有 重要的地位 ，起 着节省人力 、扩大教 育规模 、准确传授知识 、提 高教 学质 量的重要作用 。
生 的学 习 积极 性 。
程。 传统的教学方式 已满足不了现代科学技术发展和现代教育信息 （ 有 助于 学 生 的 身 心 健康 。 电化 教 学 形 式灵 活 、多 样 、 传递 的要求 。 ４） 教育事 业不但 需要在 教育结 构上和组 织形式上 进行改
耳 听 目睹 ，使学 生学 习轻松 愉快 ，减 轻 了学 习负担 ，有利 于学 生 革 ，而且 特 别 需 要教 育 事 业本 身 也要 科 学 化 、现 代 化 。
象 思维 能力和 概括事 物能 力都得 到 了提高 。 （ 有 助 于 化难 为 易加 深 理解 。 电化教 学 形 象直 观 ，可 以 ２） 把 教 学 内容化 繁 为简 ，化 虚为 实 ，使 抽象 的事 物 变得 形象 具 体 ，
突 出教 学 的重 点 和难 点 。在 教学过 程 中教师 利用语 言 的描绘 ，直
关键词 ：电化教 学，教 学方法，电子技术 ，教学效率
利 用 电化 教学 手段 进行教 学 ， 改革传 统教 学方 式 的重要途 师而 言是指 在单位 时间 内传 授教学 内容 的多少 ， 生而言就 是指 是 对学 径。 随着 电化教 育 的深入 发展 ， 电化 教学 的作 用越 来越 明显 。 实践 在单 位 时间 内掌握 教学 内容 的多 少 。提 高教 学效 率 ，主 要是指 在 证 明 ， 对于 提高教 学质 量 、 它 教学效 率 、 大教学 规模 和促 进教 学 扩 定 时 间 内如何提 高教 和学 的速 度 问题 ，节 约教 学时 间 ，增进 教
学 习积极性 的重要条件 。 利用 电化教学 手段进 行教学是 解决这 一课
电化 教学 就是 教师 在进 行教 学活 动中 ， 理地运 用现 代教 育 合
题 的重 要 途径 。 电教手 段 具 有 丰 富 的表 现力 ，能 把教 学 内容 用 媒体 ， 并与传统的教育媒体恰当相结合， 目的地传递教学信息， 有 充 声 、光 、色 、形 等 富有 情 趣 的 方式 表 现 出来 ，具 有较 强 的 艺 术 分发 挥学生 多种感 官 的功 能 ， 得最佳 的教学效 果 。 以取 众所周 知 ， 教 感染 力 ，有 身 临其 境之 感 ，能 吸 引学 生 不 断地 观 察 、探 索 和 思 育 事业 经过 了一本 书 、 一块 黑板 、 一支粉 笔 的漫长 历程 ， 随着 科学 考 ，满足他 们 的求知 欲望 ，使学 生对 学 习产生 兴趣 ，充分 调动 学 技术 的迅速 发展 ， 教育信 息量 不 断地增 加 ， 求缩 短掌握 知识 的过 要
的 身心 健 康发 展 。
２ 、提 高教 学 效 率
作者单位 ：云 南省 昭通市卫生学校
效率 就是指 单位 时 间内完成 工作 量 的多少 。教学效 率 ， 教 对 １２ ８
性 知 识 ，引 导 学 生分 析 、综 合 、归 纳 、演 绎 ，形 成 科 学 概 念 ，
充分 地利用 视觉 和 听觉去 获取 知识 。能 获得最 佳 的学习效 果 ，达 表 １２ — 关于注 意力和 记忆 的研 究
统 计 内容 视 觉 听 觉 视 听并 用
由感性认 识上 升 到理 ｆ认 识 ，掌握 事物 的本 质和 发展规 律 ，使抽 到提 高教 学 效率 的 目的。 生
变化过程 等 ， 学生无 法看到 ， 问题难 以得到满 意 的解 决 。 如宏 观的天 有 句 古 话 ： “ 闻不 如 一 见 ” 百 ，可 见 是 有 科 学 根 据 的 。在 学 习
中，人们 获得知 识 的最有 效感 官是 眼睛 和耳朵 。人们 掌握 知识 是 眼 化 过程 ， 物 的生长 瞬 间即逝 的高速运 动 ， 像植 如火箭 的发 鼽 以及 通过各种感官 （ 、耳 、鼻 、舌 、身 ）把外界信息传递 给大 历 史事件 、 尸体解剖 、 手术示 范 、 国风光等 等。 异 利用 电化教学 手段 ， 脑 中枢 而形 成 的 。这些 感 官 的功 能各 异 ，眼睛 最灵 ，其次 是耳 ，
的兴 趣和 注意力 ， 学生 掌握 知识 的感 知 、 对 理解 、 固 、 巩 记忆 、 应
感 官
比率
视 觉
８ ％ ３
听觉
１ ％ １
嗅 觉
３ ５ ％ ．
．
触 觉
１ ５ ％ ．
味 觉
ｌ
用五个环节都起 着重要 的作用 。 （ ）有 利于 提 供感 性 知识 ，启发 思 维 能 力 。人 的认 识 是从 １ 感 陛到理 Ｉ 从 具体 到抽象 。 生， 学生 掌握知 识 ， 符合这 个基本 的规 也
一
改革 等 方 面 ，都 有 着重 要 的作 用 。
１ 、提 高 教学 质 量
学容 量 ，利用 电化教 学 手段进 行教 学可 以节 约时 间 。根据 心理 学
关 于生理 机能 的研究 ， 的各种 感官 的功 能 和作 用是 各不 相 同的 人 电化 教学 生动 形象 ， 富有 感染 力 ， 容易 引起 学生 对所学 知识 实验 研究 如 表 １ １ －：
体 运动 、 山的爆旋 微 观 的细胞分 裂 、 火 物质 的微观结 构． 缓慢 的变
这些 问题 都可以得到很好 的解决 。
因为 ， 眼有 ４０多万 条神 经纤 维连 通大 脑 ， 人 ０ 而耳 朵 只有 ６ 万条 。
利 用 电化教 学手 段 ，把丰 富 的感 性知 识具 体地 搬进 课堂 ， 突 这些研 究结 果是 符合 心理 学和生 理解 剖学 原理 的 。 采用 电化 教学 ， 出感知对 象 ，突 出事物 的本 质 ，扩 大学 生 的视野 ，增强 学生 的感 可 以使上述 研究 成果 有效 地体 现 出来 。因为 ，电化教 学能 使学 生
律。 学生对教学 内容 的感性认识 ， 除在生 活经 验 中获得和 学习 中积累
表１１ — 关于 学习 比率 的研究
从 表 １２ 究结 果可 见 ：视觉 和听 觉在学 习 中所 起 的作用 最 —研
的外 ， 的则需要 教师在课 堂上讲 解和演 示。 大量 在传 统教学 中 ， 由于 大 ；人们 在学 习时 的注 意力 ， 觉 高于 听觉 ；记忆 率也是 视觉 高 视 受 时间和空 间的限制 ， 教学 内容涉 及到 的一些事物 和现象 、 情境 以及 于 听觉 ；而视 听并 用 的记 忆 率 ，要 远 远 大 于光 看 、光 听 。中 国