初中最实用写人记事类文章阅读

初中写人、记事类文章阅读

一、知识点

1、写人：以描写人物为主，通过事件或描写，目的是刻画性格，塑造人物形象。

2、记事：以记叙事件为主，通过记录事件过程，目的是让人们从中领悟生活道理。

3、细节描写：就是对文章中细小的环节或情节进行描写。

①场景细节描写、②服饰细节描写、③语言细节描写、④动作细节描写、⑤心理细节描写。

文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。

4、正面描写、侧面烘托

一般情况下，人们在刻画人物时，总是从正面着手，状其形，摹其貌，拟其声，绘其态，揣其心，从而使得作品中的人物鲜活逼真如在眼前。不过有句俗话：红花还需绿叶扶持。如果能在文章里面成功的运用侧面烘托，能使人物的个性更为鲜明突出。描写人物如能把正面描写和侧面烘托巧妙得结合起来，会收效更大。正面描写＋侧面烘托＝完美的人物刻画。

5、写人记事类文章常见线索：事物、人物、事件、情感

6、语言特色：(写景形象生动,清新优美;叙事简洁凝练,朴实自然;议论简洁凝练,精辟深刻)

7、写作手法及作用:(托物言志(即象征),对比烘托,欲扬先抑,巧设悬念,以小见天,开宗明义,卒章显志,寓理于事,情景交融,实叙夹议....)

8、记叙文修辞法的作用

①比喻:将___-比作_____,形象生动的表现了______;

②夸张:突出所描绘的事物或情境的特点(程度)

③拟人:赋于某物以人的性格修情（喜怒哀乐等)表达了作者_______;语言生动活发,富有生命力

④对偶:形式整齐,节奏鲜明,篇韵和谐,富有表现力。

⑤排比:加强语气,增强语势

⑥反复:加强语气,增强语势:更好地强调了……

⑦反问:加强语气,增强语势,更好地强调了……

⑧设问:自问自答,以引起读者注意和思考

9、句子在结构上的作用

1)、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节

发展.

2)特殊段落作用分析:(1)。首节:点题;引起下文;奠定全文感情基调,1交代线索等。(2)电节:内容方面作用:写了什?1结构方面作用:过渡(1承接上文2。引起下文3。承上胎下)(3

尾节:画龙点睛、深化中心、升华感情:启示读者思考

二、阅读写人记事类文章方法：

1)、了解记叙的“六要素”

首先，要了解事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，弄清全文主要讲了一件什么事。

2)、抓住贯穿文章始终的线索

线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。

文章的线索各有不同，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，有的以事件的发展为线索，有的以作者的感情变化为线索。抓住线索，更有利于理清阅读思路。

3)、理清文章记事的顺序

一般来说，记事类文章都是按照一定的顺序来写的，通常有三种：（1）顺叙，就是按事情发生的经过，事情的发生发展和结局顺序叙

述，作用：按时间发展，有条有理。这是记事的最基本方式。

（2）倒叙，就是把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再写事情的发生、经过等。这种方法使人感受到叙述的波澜或悬念，产生急于寻找答案不赌不快的感受。

（3）插叙，主要是叙述某一件事情的过程中，对所要叙述的某一件事进行必要的交代而插入的叙述。当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。插叙对原文进行补充，丰富情节，照应上文，或未下文铺垫，使人对文章的原有叙述文字更加清楚、明白。

4)、抓住文章的重点

在记事类文章中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过，则是记事类文章的主体。抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现的中心思想。另外，在叙述描写时作者有时表达自己的感谢、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。这往往是文章的“点睛之笔”，阅读时要加以注意。

5)．注意事物之间的相互联系

事物都是相互联系的，事情也都是在事物之间的联系和变化中发生、发展、结束的。阅读时，抓住事物之间的联系，就能更好地理清文章的脉络，加深对文章思想内容的理解。

6）、弄清环境描写的烘托

环境描写，分自然环境描写和社会环境描写。记事文章中自然环境的描写，可以让同学们对人物的性格、思想和情感、事件背景有更深入得理解；社会环境的描写，能帮助同学们更好地把握事件及其中人物的时代特征。典型环境和典型环境中的典型事例，这是记事文章中最重要的两大要素。要在分析理解的基础上，学习每篇记事文章对这两大要素的具体写法。

7）、弄清叙事中的议论和抒情

叙事时作者往往要在叙述描写是，发表自己的感想、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。这往往是文章的“点睛之笔”，使文章中心鲜明突出。

三、答题技巧

1．依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法（写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。

①、表达方式是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。

②、写作方法也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲扬

先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。

③、修辞手法也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。），或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

2．依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字来表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句就能体会出作者的感情来。

3．在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入的把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段的重要学习方法。此外，也有文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。

四、题目类型

类型（一）

1.拼音类题目①给出拼音写词语，②指定词语加拼音

2.标点类题目①加标点，②分析标点作用

3.词语类题目①近义词、反义词，②选词填空，③联系上下文解释词语，④根据词义从文中选词

4.句子类题目①句式变换

类型（二）

1.文章结构形式①先总后分，②先分后总，③总分总，④并列

2.理解关键语句在结构上的作用①总领句，②过渡句，③中心句，

④总结句

3.划分段落层次并概括段意①摘句法，②归并法，③提问法

4.概括文章的中心通过****（文章主要内容），表达了***（作者思想感情或者写作目的）

5.理清叙事的顺序①按顺序记叙，②倒叙，③插叙

6.寻找文章的线索

记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的主线，是谋篇布局的重要因素。它把文章的各个部分结成一个统一、和谐的有机体。记叙文的线索主要有物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等等，找到文章中反复出现的词语或者同类词语。

类型（三）整体感知文章脉络

记叙的六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

类型（四）分析人物形象

分析人物形象

xxx人物是xx_性格、有xx特点的,是xxx身份。

类型（五）抓住人物描写

语言描写，动作描写，心理描写，外貌描写，（肖像描写、神态描写、衣着描写）

（1）分析人物的描写方法

①外貌：外貌又称肖像，是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

例文：

《一面》中写鲁迅的外貌：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；隶体‘一’字的胡须；头上直竖着寸把长的头发；左手捏一枝黄色烟嘴，按烟的一头已经熏黑了；穿着牙黄羽纱的长衫。”这些描写都抓住了特征，直竖的寸发头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了;穿着牙黄羽纱的长衫."这些描写都抓住了特征,直竖的寸发,隶体"一"字的胡须是鲁迅形象的特色,而黄白的面孔则是劳累的表现；再如<名人传>写贝多芬在维也纳会议时的面貌:"狮子般的脸上,紧咬着牙床,刻画着愤怒与苦闷的皱痕……"这就把当时的人

物活灵活现地表现出来了。阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

②语言：文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。例文：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感情，说的话自然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。

片段举例：什么样人说就什么样话。下面看几个经典的语言描写：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》

众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”——《故乡》

一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一

定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

③动作：阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注意，并品味琢磨其特别的地方，即不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。

《小姐，您忘记拿钢笔了》片段

接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说:“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说:“‘古人云：不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟，

笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。

④心理活动：人物心理指人物在一定环境中思想活动的描写。心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深人细致，会给读者留下极深刻的印象。

例文：当老师宣布成绩时，我不停地在心里念叨：神啊！保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。老师啊！手下留情！你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！当老师宣布成绩时，我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

当老师宣布成绩时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”同桌的试卷已发下来了，72分！看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，随之猛跳地跳动。

当老师宣布成绩时，看着试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

⑤细节：细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。

细节描写综合示例

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…

点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

修改稿：

初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮宁，泪水一下子就流了出来，,,,,

评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。

⑥环境：人物的一切活动都与他（她）所处的环境分不开，并受到环境的制约。读书了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、

语言以及心理活动。同时，具体的社会与自然环境描写，对于衬托人物也起着重要作用。

例文：------史铁生《秋天的怀念》

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

……

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

……

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

（2）.抓文章所写的主要情节和关键字词语句

读写人文章，要熟悉文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住文中的主要情节，分析人物在具体事件中的表现。是作品中的情节推动事件的发展，人物在事件的发展中，使性格升华与深化。可以说，没有

情节，作品就很难完成对人物的塑造。

有些文章能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的句子和词语，阅读时只要找到这些关键的句子和词语，就能比较容易地领悟文章的主旨。

值得强调的是，阅读一篇写人文章，不一定上述几方面面面俱到，而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。在分析理解的基础上，抓出其描写人物的方法。

如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

类型（六）对比手法的运用

对比的作用是突出，做题时要分清是谁与谁做对比，为了突出谁的什么方面。

类型（七）为文章加一个小标题

标题是文章的眼睛，要力求精炼准确并能凸现中心。可采用点名地点、概括内容、揭示中心等多种方法，标题加好后还要检验一下是否合适。

常见标题分析类型:

(1)“物件型标题”作用:交代线索;推动情节发展;

情感的托。设置悬念,引人思考,激发读者兴趣。如《七根火柴》(2)“人物型标题”作用:可能是交代主人公,可能是交代线索人物。(要

分辨)设置悬念,引人思考,激发读者兴趣。如《我的爸爸》《我的叔叔于勒》

(3)“人物特征型标题“交代线索;情感寄托。设置悬念,引人思考,激发读者兴趣。《背影》

(4)“事件型标题”作用:概括全文中心事件;设置悬念,引人思考,激发读者兴趣。《鲁提辖拳打镇关西》

(5)“修辞类标题”作用:从修辞角度分析;暗示人物性格或品质特征。《变色龙》《丰碑》等。

类型（八）品味语言

1、对于要求品味的语句：

1）.考虑是否包含修辞，分析使用修辞后的作用：

这句话运用了****的修辞，***地写出了*****，起到了******的作用（突出**的特点）。

2）.如果没有修辞，就考虑它其中的关键词的深刻含义，再加以分析，最后将关键词的深刻含义带入语句，流畅地表达出来。

2、语言特色

答题套路:

(1)这篇文章(段)落语言简洁凝练,朴实自然。如“……(摘录文章中

的相关句子)”等词句就将“……”的情感寓于简活凝练,朴实自然的叙述之中。

(2)这篇文章(段)落语言形象生动,清新优美。如“…(摘录文章中的相关句子)”等词句就将“……”的情感情感寓于形象生动、清新优美的描写之中。

(3)这篇文章(段)落语言从表达方式来说属于议论和抒情,揭示主台简洁凝练,精辟深刻。

3、品味写作手法及作用:

答题套路:

(1)这篇文章采用托物言志(象征)的表现手法:作者借助对某物的描写,形象生动的表达了的情感,意蕴含蓄,增强了文章的表现力。(2)这篇文章采用了对比烘托的表现手法:作者将和对比,突出人事物的特点,更好地表现文章的主题。

(3)这篇文章采用讽刺手法,作者借助比喻,夸张等手段对人或事物进行揭露,批判或嘲笑,,增强了主题的深刻性和批判性,使语言更具辛辣幽默的讽刺效果。

(4)这篇文章采用了欲扬先抑的表现手法,作者为了大力颂扬所描写的对象,前文对该物先作有意的贬抑,这样前后文形成对比,从而突出所写的对象,有利于收到出人意料的表达效果

(5)这篇文章采用了巧设态的表现手法,避免叙述的平板单调,,不仅增强文的件动性更有利于激发读者阅读兴趣,激发读者思考。

(6)前后照应(简尾呼杯):,便情节完整,结构严谨,中心突出.

3、赏析句段:

先评写作特色,语言特色,如用了什么修辞手法,表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评表达作用，即抒发了怎样的感情,阐明什么样的观点,给你什么感受,启迪,教

育如果是环境描写,还要从环境描写的角度分析作用。总之,要紧扣住文章所渲染的特定气氛,表达的感情,人物形象的特点等方面分析,体现对文本的理解。

类型（九）代词的指代作用

代词的出现一般是承前性的省略，所以我们要先从文中找出这个代词，看看它的前面，省略的是什么。答案确定后还要带入句子检验，读读是否通顺。

类型（十）开放性的题目

开放性的题目也并不是答什么都得分，要仔细分析人家考什么，要开放有度，贵在分析，要有拔高！

无论阅读怎样的文章，无论考察怎样的题目，你要坚信在掌握必备的语文知识的前提下，从原文找信息，不断地回原文还是很重要的！

五、临渊钓鱼

训练（一）

换伞

早晨，天下着雨，街边的一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞，排在买早点的行列中。

好容易轮到我买了。我收下雨伞，靠在柜台边，买了点心，匆忙间顺手抓起柜台边的一把雨伞抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。

我正在匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等！……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把黑布伞穿过透明的雨丝，向我急速地移动着。

雨伞移到我身边便停住了，伞一斜，露出一张秀气的脸。

“大哥哥，你把伞拿错了！这把才是你的。我的伞面已经打补丁了，给！”甜甜的声音有点醉人。我这才发觉自己的伞在她的手里——那是前不久才买的。

我撑着自己的伞继续赶路，一滴雨点落在我的唇边。呦，甜滋滋的，像蜜一样甜，一直甜到我心里。

请你练一练：

①.短文的第一、二自然段抓住了“我”的（ B ）进行描写。

A.语言

B.动作

C.心理活动

D.肖像

【描写人物方法】肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、

打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

【例】她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊!

②.文章最后写了“我撑着自己的伞……一直甜到我心里”，这句话的意思是（ B ）

A.雨水是甜的，所以吃到嘴里，“甜到心里”。

B.小姑娘高尚的品质，甜甜的声音，使人感到“甜到心里”。

C.自己的新伞回到手中，因而高兴，感到“甜到心里”。

③.文中破折号的作用是（ B ）。

A.声音的延长

B.解释说明

C.意思的转折

【解析】

（1）声音的延长。

【例】卖——扇子啦！

（2）解释说明。

【例】醉心阅读使我得到了好处——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象力。

（3）意思的转折（引入的内容与前文发生了转换）。

【例】今天好热啊！——你什么时候去上海？

（4）标志说话的中断或停顿。