英语专业实践课程设计

收稿日期：２０１７１００９ 基金项目：第八批“中国外语教育基金”资助（ＺＧＷＹＪＹＪＪ２０１６Ｂ１４） 作者简介：汪洪梅（１９７７），女，吉林省吉林市人，吉林化工学院副教授，硕士，主要从事应用语言学方面的研究。
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吉 林 化 工 学 院 学 报
２０１８年
置的时候，注重的往往是学科本身的特点，习惯沿 袭过去的课程体系，轻易不对课程设置进行大幅 度的调整。很多课程结构也有诸多不足，教学内 容整体上偏重理论讲授，缺乏实用性。这就决定 了专业教学计划和课程体系不切实际，学生虽然 高分，却不具备相应的实践能力。 （三）教学导向不明确
办学必须有人才培养目标的定位，具体而言， 人 才 应 该 具 备 怎 样 的 能 力？这 些 需 要 有 明 确 的 表述［２］。
我国英语专业的教学应该说成绩斐然，为我 国培养了大批急需的英语人才。但在国际政治局 势错综复杂、经济全球化的步伐日益加快的当下， 也遇到了不小的挑战。如何保证教育质量稳定、 高效的发展，把挑战变成机遇，是摆在教育工作者 面前的一道难题。
总体来说，课程设计必须遵循以下的原则： （一）学科均衡化
科学的课程结构是顺利开展教学活动的前提 和保障，科学的课程结构在课程目标转化为教育
成果的过程中所起的作用至关重要。课程结构是 课程各子系统之间的桥梁和纽带，是整个课程体 系的基础和核心。它决定课程体系的具体学科， 各学科在课程体系中所占比重，选修课与必修课、 实践课与基础课的有机整合等，是教学理念的外 在体现。
二、突出实践能力的课程设计原则
为了解决上述的问题，高校英语专业必须与 时俱进，以明确的思路调整课程设计，突出学生实 践能力的培养。既然要进行教学改革，就不可避 免地要大幅度调整课程设置，优胜劣汰势在必行， 但要确保调整后课程设置科学、合理，能够培养学 生的复合型能力，能够培养学生的创新意识，从而 最大限度地提高学生的实践能力。
的教学方法，提高学生的综合素质。
关 键 词：英语教学；实践课程；课程设计；教学评估
中图分类号：Ｇ６４２．０
文献标志码：Ａ
ＤＯＩ：１０．１６０３９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ２２－１２４９．２０１８．０２．０１１
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （２０１０～２０２０年）》强调了教育与实践相结合的重 要性，大学生实践能力的提高由此成为高等教育 改革的核心，外语院系对语言实践教学逐渐加大 力度，英语教学的主要目标被定位在培养具有较 强语言综合 素 质 的 复 合 型 创 新 人 才 上［１］。为 了 达成这一目标，外语院系纷纷调整固有的教学体 系，改革原本的课程设计，在增设外语实践课程的 基础上，甚至强调在理论课的讲授和学习过程中， 也要注意引导学生强化语言实践能力。
在调整课程结构的过程中，对于有助于培养 学生复合型能力的课程，应该予Байду номын сангаас保留，对于培养 学生实践能力没什么帮助的课程，怎可以考虑停 掉，对于教学内容重复的课程，应该汰弱留强，新 开何种课程可以借鉴其他院校，甚至是可以直接 引进其他专业的成熟的课程，切忌为了以提高学 生实践能力的名义匆忙上马未经实践检验的不成 熟的课程，从而给教学带来不可预知的风险。
第 ３５卷 第 ２期
２０１８年 ２月
吉 林 化 工 学 院 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．２ Ｆｅｂ． ２０１８
文章编号：１００７２８５３（２０１８）０２００４３０４
英语专业实践课程设计
汪洪梅
不过，由于历史原因，我国高等院校过分注重 知识的传授，往往忽视学生实践能力的培养。学 生在大多数情况下，只是被动地学习，缺乏明确的 学习动机，缺少学习主动性。因此，学生距离达标 的语言实践能力相距甚远，更不要说创新能力的 提高和创新精神的培养了。
而且，由于是学习外语，周围缺乏大量接触英 美文化的语言环境，仅仅靠课堂上有限的学习时 间和呆板的训练形式对外语实践能力的提高是远 远不够的。
究竟如何完善教学体系，改革实践课程设计， 并采用行之有效的科学的评价体系来考核学生的 语言实践能力，是广大英语教育者必须要深入研 究的课题。
一、现阶段英语专业人才培养存在的 问题
要想完善教学体系，就必须先搞清楚现有的 教学体系到底存在什么样的问题，这样才能推陈 出新、更进一步。目前我国英语专业人才培养方 面存在的问题主要包括以下几个方面： （一）专业定位模糊
高校教学的主要目的是为了给社会输送合格 的需要的人才，这就意味着，社会需要什么样的人 才，我们就要培养什么样的人才。可是，很多高校 英语专业的教学导向不明确，加上学生对人才市 场了解不足，造成了人才培养和社会需求之间的 严重脱节，这也是很多高校就业率低下的一个重 要原因。
作为人才培养机构，高校想要提高学生的就 业率，就必须按需培养，以满足社会需要为主要的 目标，并将社会需求通过合适的信息渠道传达给 学生，形成明确的导向，才能确保学生有明确的专 业 学 习 规 划，有 目 的 性 地 提 高 相 应 的 专 业 素 养。 唯有如此，才能在社会需要和学生教育之间达成 平衡，形 成 良 性 的、可 持 续 性 发 展 的 教 学 生 态 环境。
各学科在课程体系中所占比重必须要均衡， 尤其是选修课与必修课之间必须要达到科学的比 例。课程选修制是高校教育的核心理念，必修课 与选修课之间的均衡是高校课程改革的重中之 重。长久以 来，高 校 重 视 必 修 课，却 不 注 重 选 修 课。二者之间的均衡具有明确的指向性，那就是 改变过去英语专业的学生语言实践能力偏弱、所 学语言知识和社会需求之间相去甚远的状况，从 而引导学生在学习语言基础知识和理论的同时， 关注社会需要，积极开展语言实践活动，全面均衡 地提高自身素质。 （二）课程综合化
（吉林化工学院 外国语学院，吉林 吉林 １３２０２２）
摘要：市场调查表明，复合型人才的社会需求与日俱增，因此，提高学生的语言综合能力就成为了英语
专业教学改革的重中之重。外语院系面临的首要任务是，既要确保学生能够打下扎实的语言基本能力，
又要根据社会需求和学生的学习偏好，完善教学体系，改革课程设计，尤其是实践课程的设计，采用灵活
专业定位含混，教学目的就会不明确，人才培 养方案就会失去重心，教师在教学的过程中自然 也就没有了明确的方向。因此，英语专业定位必 须要精准，教学目的必须要清晰，人才培养方案也 必须要明确。 （二）课程设置不完善，结构不合理
好多英语专业的课程设置重理论轻实践，缺 乏明显的有针对性的应用性课程。在进行课程设