唐王镇中心小学语文教研组微课题申报表
小学语文教研组校本课题 申报表
1、制定小学语文评价方案；
2、子课题单位开展实验；
3、验证子课题，开展中期评估；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。。
（三）总结阶段（2018年7月——2018年10月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结，撰写《实验报告》；3、课题来自定。预期成
果
2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式
（1）评价主体互动化。改变单一的评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过评价主体的互动化，提高学生的语文素养，改进语文教学，达到教与学的共同提高，如家长开放日、公开答辩、师生论坛等。
（2）评价内容多元化。学生语文素质评价，不仅要关注学习成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展，及良好的心理素质、兴趣、积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重个体发展独特性的积极认可和评价，促进学生发挥学习的潜能、拥有自信。以质性评价为基础，以先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观察、情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教育教学，使评价实施日常化、通俗化。将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，使得评价过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。以充分发挥评价功能，更有效地激励和导向学生语文素养的全面发展。
内
容
规
划
研究内容
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师整体素质的提高、教育观念的更新，用先进的理念指导小学语文教学，做到学用结合、学用同步、注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革和提高教师群体教学水平的目的。
微型课题研究方案申报表
措施
1．绘本资源调查
收集整理国内现有出版社引进的经典绘本和相关书籍，并有针对性地做出选择，建立绘本教材的资源库，开展一系列有效的阅读活动，有系统性、层次性、阶段性的选择和使用绘本，使之成为低年级学生阅读、写作的素材。
2．展开研究活动
（1）在研究过程中，积极探寻绘本教学的最佳途径。我们拟采取“听（看）、讲、画（做）、编、写”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐写”，通过集体教学、小组阅读、独立阅读、图书漂流、环境互动等途径来激发学生阅读、写话、绘画的兴趣，养成良好的“读写绘”习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。在实施过程中不断调整、完善方案，做好过程性资料的收集。
（2）聘请专家对课题研究工作把脉会诊，指引方向。聘请有经验的儿童作品研究专家与课题组老师面对面，指导教师进教研活动。如开展专题性绘本文本的讨论，教学案例、教学反思的征集及讨论，统一文本不同教学活动的设计，阅读环境的创设等。
研究
步骤
1．前期准备阶段（2015年9月）
2．“读写绘”，就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段（幼儿园、小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
3．案例研究法：有针对性地开展课例实验与研究，并对典型课例进行剖析，总结成功的做法，分析存在的不足，以便有效地调整实验与研究策略。
语文《小课题研究申报表》.
语文《小课题研究申报表》.一、基本信息。
（一）课题名称。
[在这里填写你的小课题名称，比如“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”。
课题名称要简洁明了，让人一看就知道你要研究的是什么问题。
比如说这个例子，就是想搞清楚小学生做作业花的时间和最后学习效果之间有没有联系。
]。
（二）申报人信息。
- 姓名：[填写你的名字，比如“张三”]。
- 所在学校：[填写学校全称，像“XX市XX小学”]。
- 年级：[填写你所在的年级，比如“三年级”]。
- 联系电话：[填写你的电话号码，像“138xxxxxxxx”]。
（三）指导教师信息。
- 姓名：[填写指导老师的名字，比如“李四”]。
- 所在学校：[填写指导老师所在学校，一般和申报人学校一样]。
- 联系电话：[填写指导老师的电话号码]。
二、课题研究背景。
[这部分要说清楚为什么要做这个研究。
比如说“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”这个课题，你可以这样写：现在好多小学生每天都有很多作业要做，有的写到很晚，可是成绩好像也没有提高多少。
有的同学作业做得快，还有时间复习预习，成绩还不错。
所以我就想搞清楚，做作业的时间和学习效果到底有没有关系，要是有关系，怎么安排作业时间才能让学习效果更好呢？]。
三、课题研究目标。
[这里要写清楚通过这个研究，你希望达到什么目的。
还是拿刚才的课题举例，目标可以是：1. 弄清楚小学生家庭作业时间和学习效果之间有没有关系。
2. 找出最适合小学生的家庭作业时间安排，让大家既能完成作业，又能有好的学习效果。
]。
四、课题研究内容。
[详细说说你这个课题具体要研究哪些方面。
比如“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”，研究内容可以包括：1. 调查不同年级小学生每天完成家庭作业的时间。
像一年级的小朋友作业时间可能短一些，五六年级的作业时间可能会长一些，具体是多少呢，要去调查清楚。
2. 分析不同作业时间下学生的学习成绩。
看看作业时间长的同学成绩怎么样，作业时间短的同学成绩又怎么样。
小学语文微型课题申报表
小学语文微型课题申报表课题名称：小学语文课堂思辨性提问有效研究研究时间2010．11---2011.12教研组课题1个人课题1主持人姓名宋珺 朱兢 李俊任教学科小学语文课题组成员全体小学语文教师问题描述（开展课题研究的原因、背景）课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。
西方学者德加默说过：“提问得好就是教得好。
”语文课堂教学的效果，很大程度上取决于教师提问的艺术。
一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。
然 而，纵观语文课堂的现实，提问存在着许多不容忽视的问题：提问琐碎繁多，一堂课林林总总几十个问题，学生忙于应付，无暇深入思考；提问流于形式，重结论轻 过程；以优秀学生的思维结论替代所有学生的思维；问题创设缺乏情景创设，缺乏质疑和认知冲突的激发，不利于激发学生的思维宽度和广度。
因此，我们提出“小学语文课堂思辨性提问有效研究”，旨在通过对思辨性提问的研究，提升教师课堂提问的技能，并通过思辨性课堂提问，激发学生的思维深度，让文本、教师、学生的对话立体化。
从而真正实现语文课堂的低起点、快节奏、大容量、实效果。
课题界定（关键词）语文课堂 思辨性提问 有效内容规划（将要研究哪些问题）1、不同年段语文课堂思辨性提问的有效研究2、不同体裁课文课堂思辨性提问的有效研究3、不同层次教师课堂思辨性提问的有效研究过程设计（研究时间、方法）准备阶段 2010.11-2010.121、 制定实验方案和计划2、召开课题组会议，学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜集相关文献资料，了解研究现状。
小学语文小课题申报表
小学语文微课题申报表在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
识好字是学生学好语文的基础，这一语文基础不仅为学生的听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。
《语文课程标准》中指出：小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。
教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
（一）哲学的基本理论本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。
认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。
本课题以文献研究为切入点，研究用何种方法让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而增强其识字的高效性。
（二）儿童认知理论1.根据“最佳期实施最优化教育”的理论脑科学研究表明：儿童发育过程中，存在着“最佳期”的现象，错过了最佳期，儿童的智力和心理发展都会受到影响。
“最佳期”就是指儿童生理、心理发展的关键时期，在此期间施之于教育和影响，可以达到最佳效果。
据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～8岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。
因此，牢牢把握5～8岁最佳期，充分识字，发展书面语言，这应是我们教学的重点。
2.依据“儿童认知特点和心理发展水平”理论，首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。
我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。
“高效自主识字”采取多种识字方法，是符合儿童的学习心理和个性发展的。
其次，识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字方法。
3.儿童识字的规律。
小学语文朗读教学有效性研究 微型课题申报表
XX市基础教育教学20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学语文朗读教学有效性研究所在组别XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书研究设想一、教学目标及内容以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
三是问题意识。
通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。
定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
（三）指导学生朗读的方法。
主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。
（四）形成朗读教学策略。
一是语言表达的形象化。
促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。
二是语言表达的准确化。
通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。
三是语言表达的整体化。
指导学生在依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。
四是语言表达的想象化。
指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。
教研课题研究申请表
教育科研课题立项申报表课题名称：单位名称：课题负责人：申报时间：2004年课题研究方案简表区域教育现代化与课程实施教育科研课题立项指南第一部分：综合方向1．教育与区域经济、社会关系研究2．教育与消费的关系研究3．中小学德育问题研究4．学校科学管理的理论与实践5．人口、教育、教师领域研究6．社区教育比较研究7．社区教育的经济社会功能研究8．社区教育运行的模型研究9．幼儿教育制度研究10．幼儿教育经费的比较研究11．幼儿教育教师与工资关系研究12．民办基础教育研究13．职业教育社会需求研究14．职业教育国际比赛研究15．职业教育与产业水平关系研究16．各类职业需求研究17．校本课程开发与管理研究18．教师职业能力研究19．教师职业发展规律研究20．校本培训课程设计的理论研究21．校本教研的目标、管理及措施研究22．小学课程改革问题研究23．学生心理规律研究24．学校教育社会问题研究25．班级管理及班主任工作方式研究26．教育考试及评价问题研究27．信息技术的应用领域研究28．功能室的配备及使用的理论探索29．非常驻人口义务教育准入制度研究30．非常驻人口义务教育财政与经济关系模型的探讨31．教育的社会经济效益研究32．聘任教师工资定价模型研究33. 家庭教育研究第二部分：学科课题1．思想政治学科活动课设计研究。
2．思想政治新课程课堂教学的基本评价标准研究。
3．思想政治新课程创造多样化的学习方式的研究。
4．新课程下的课堂管理研究。
5．走向新课程的教师教学行为研究。
6．新课改条件下构建新型师生关系的研究。
7．课堂教学质量评价的探索与研究。
8．新课改背景下集体备课的管理与研究。
9．大班制下的外语教学提高教学效果？10．小学四、五、六年级同一教材教学在要求上的区分研究。
11．小学外语教学中口语测评做法研究。
12．小学中高年级学生阅读，写作训练研究。
13．任务式教学法在我校运用14．体验教学在物理新课程改革中的实施15．活动探究式教学与物理新课程教学的研究16．新课程物理教学设计与教学评价之研究17．新课程物理教学中学生自我评价的研究18．“宝安历史教研网”专题教学网站建设19．新课标下历史教学评价模型研究20．新课标下历史教师对教材的再开发研究21．《图说历史》教学模式探讨22．高中语文新课程标准评价改革的理论与发展方向23．高中语文新课程标准发展性评价的价值取向与实践探索24．高中语文多元教育的研究与评价25．促进学生积极主动学习语文的研究与评价26．激励性评价在中学语文教学中的运用27．高中生语文潜能发展的研究与评价28．高中生语文潜能发展“成长记录袋”的建设与使用研究29．高中语文研究性学习的研究与评价30．高中生语文作业的研究与评价31．高中生语文成绩的研究与评价32．高中生阅读能力的研究与评价33．中学数学教学目的问题研究。
微型课题研究申报表
微型课题研究申报表
填表时间： 2015 年 10 月 27日主持人姓名任教学科语文
工作单位电子信箱
课题组成员研究方向
问题描述（选题的理由、问题困惑产生的过程）为什么研究？
对于二年级看图写话的指导主要有两个方面，一个是“写什么”，一个是“怎么写”。
在指导的过程中，很多老师侧重于“怎么写”，往往忽视“写什么”这一重要环节。
所以，很多学生怕考试中看图写话的一个重要原因就是不知道该写什么。
其实，生活中可以写的素材是非常多的，学生缺少的不是生活，而是发现生活的眼睛。
我们这个地区的大部分孩子和小动物是有着很深的感情的，不少学生家里养猪、鸡、狗、猫等小动物，很多小动物就是学生成长过程中的玩伴，在学生成长的道路上和动物之间一定会发生很多有趣的事情。
课题名称（由问题提炼课题）研究什么？
以“小动物”题材的看图写话训练为突破点促进二年级学生选材能力发展的研究
研究思路（研究方法、步骤、时间部署等）怎样研究？
1.2015.9.6至2015.9.15 每日午读时间阅读“小动物”等题材的作品；
2在此期间要求学生回家观察小动物。
每日暮醒时间引导学生回忆和“小动物”等生活的点点滴滴，形成班级小动物素材库；
3.2015.9.15至2015.9.30以“小动物”等为题材进行段落描写的训练；
4.201
5.10.8至2015.10.20以“小动物”等为题材进行看图写话的重点描写训练。
预期成果
1.整理班级“小动物”素材库；
2.以“小动物”为题材的看图写话展示；。
教研组意见教科室意见。
小学语文教研组校本教研课题申报表
位
意
见
单位负责人签字： 单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申 报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
小课题研究申请表
（一）研究内容
（1）预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有诗歌及科普文章，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
B、通过问卷、座谈等调研形式，了解学生预习的方法；
第二阶段：进行试验（2014年10月至2014年11月）
A、搜索、收集预习方法有关资料；
B、培养预习习惯，进行新预习方法训练；
第三阶段：总结（2014年12月到2015年1月）
A、形成相关的活动方案，并组织实施。
B、进行阶段总结，借鉴先进经验；
C、通过对比分析，探究预习活动的效果。
通过这个阶段的课题实践，许多学生能学会在学习单元组课文之前阅读单元导读框，了解了这个单元的课文内容之后，根据单元导读框中的阅读要求进行每一篇课文内容的学习。并且能大体把握不同的体裁文章根据不同的要素来预习的方法。
2．预习内容
通过实验，绝大多数学生还是能根据要求在预习时完成课后思考题的解题思路，并完成配套练习中所要求的课前预习部分的内容。并通过这些问题的解决，实现了熟悉课文内容，为课堂有目的的听课打下了良好的基础。
学校微型课题申报表 (填写格式模板)
课题名称： 新课程背景下小学生自主学习方式研究—体育课中小组活动效应
研究时间：
主持人姓名
任教学科
工作单位
电子邮箱、QQ号
课题组成员
问题描述
社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。特别表现在小学教育，对学生自主学习能力要求的提高，而体育课与其他科目有所不同，在室外的时间比较多，所以在较大的空间里发挥自主学习能力的空间就更大，机会就更多。小组活动并不仅仅是活跃课堂气氛的形式，也不是公开场合做样子。小组活动对于转变学生的学习方式是很重要的，是迈向自主学习的关键一步。教师明白了它的重要性就会改变传统模式，才会有意识地提倡和运用它，并根据自己班级学生的特点调整小组活动，使之更加有趣有效；学生明白了就会按照教师的布置认真完成小组活动并有实质性收获。体育课上小组活动更能发挥学生积极主动性学习，以及小干部能力。
课题界定
教师在教学中应充分体现新课程标准的精神，有效灵活利用小组活动去发展学生活动能力、表现自我的能力、解决问题的能力，从而提高合作学习能力，培养自主学习能力。
研究思路（研究对象与方法、步骤、时间安排等）
研究对象：研究二年级全体学生
研究方法：问卷调查法、观察法、对比法等等
步骤：从二年级入手，分成两个实验班，两个对照班，进行有计划，有步骤的实施实验。
时间安排：xxx的体育课堂上。
预期成果
1．通过观察，可以撰写成相关的报告以及论文，在今后的研究中可以运用。
2.采取的是调中的小组活动方式。
援助要求
无
学校审核意见
盖章
年月日
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。
那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。
产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。
这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。
课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。
二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。
小学语文小课题申报表
小学语文小课题申报表小学语文微课题申报表编号课题名称类别激发识字兴趣，有效自主识字在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
识好字是学生学好语文的基础，这一语文基础不仅为学生的听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。
《语文课程标准》中指出：小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。
教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
（一）哲学的基本理论本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。
认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。
本课题以文献研究为切入点，研究用何种方法让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而增强其识字的高效性。
（二）儿童认知理论1.依照“最佳期实施最优化教育”的理论脑科学研究表明：儿童发育过程当中，存在着“最佳期”的现象，错过了最佳期，儿童的智力和生理开展都会受到影响。
“最佳期”就是指儿童生理、生理开展的关键时期，在此期间施之于教育和影响，可以达到最佳效果。
据研究表明：口语开展的最佳期是2～4岁，而书面语的开展，最佳期是在5～8岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。
因此，牢牢把握5～8岁最佳期，充分识字，开展书面语言，这应是我们教学的重点。
2.依据“儿童认知特点和生理开展水平”理论，首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的顺应性。
我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有本人的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点分歧的儿童固有的内在潜力的开展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的开展。
“高效自立识字”采取多种识字方法，是吻合儿童的研究生理和个性开展的。
其次，识字教学中要注意依照儿童的生理开展阶段，合理放置与之相顺应的识字方法。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。